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1、第十一章 能力,能力的概念能力的种类与结构能力的理论能力的测量能力的发展能力的影响因素,第一节 能力的一般概念,一、什么是能力能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。能力表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。绘画和绘画能力能力的产生和发展是和人类的社会生活分不开的。火车的制造,二、能力与知识、技能的关系,知识是人脑对客观事物的主观表征。陈述性知识：“是什么”的知识，如海洋？程序性知识：“如何做”的知识，如开车的知识知识是活动的自我调节机制中一个不可缺少的构成要素，也是能力基本结构中的一个不可缺少的组成成分,技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。技能分两种：操作技能和
2、心智技能操作技能的动作是由外显的机体运动来实现的，其动作的对象为物质性的客体。心智技能的动作，通常是借助于内在的智力操作来实现的，其动作对象为事物的信息。技能直接控制活动的动作程序执行，是活动的自我调节机制中又一个组成要素，也是能力结构中的基本组成成分。知识和技能都是能力的基础。但只有广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力。,能力包括已经达到的成就水平，也包括一个人具有的潜力有些人知识丰富，但解决实际问题的能力不足,知识、技能与能力,能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。从一个人掌握知识、技能的速度与质量上，可以看出其能力的大小。,正确理解三者关
3、系的意义,不能根据知识的过少断定能力的高低。能力可以表现出来，也可以是潜在的。在教育中，既要关心学生知识的掌握，也要关心能力的发展。不能用知识评定来代替能力鉴定。能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识技能的结果。,三、能力、才能、天才,才能：人们要完成某种活动，往往不是依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合，这样结合在一起的能力叫才能。数学才能包括解题能力和计算能力天才：能力的高度发展称天才。天才是能力的独特组合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。天才是个人的勤奋和努力，历史、时代的要求,第二节 能力的种类和结构,一、能力的种类（一）一般能力和特殊能力 一般能力指在不同种类的
4、活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、创造力等。特殊能力指在某种专业活动表现出来的能力。如音乐、美术等。,（二）模仿能力和创造能力,模仿能力：是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。从字帖模仿书法。创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。,（三）流体能力和晶体能力,流体能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。类比、演绎推理的能力很少取决于文化和知识，而决定于一个人的禀赋。到20岁发展到顶峰，30岁后随年龄的增长而降低。晶体能力指获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶体能力一生中都在发展，到25岁发展
5、速度逐渐平缓。,（四）认知能力、操作能力和社交能力,认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力。一般说的智力。操作能力：指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力。如艺术表演、实验操作能力认知能力和操作能力相互影响社交能力：是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。组织能力、调节纠纷能力。,二、能力的结构,二、能力的结构（一）能力的因素说1、独立因素说桑代克认为能力是由许多独立的成分或因素构成的，如抽象力、对社会关系的适应能力。,2二因素说,一般能力G和特殊能力S组成。,3、多元智力理论,美国心理学家加德纳提出的。智力由七种相对独立的智力成分构成。（1）言语智力（2）逻辑数学智力（3）空间智力（4
6、）音乐智力（5）身体运动智力（6）社交智力（7）自知智力,（二）能力的结构理论,1、吉尔福特的三维结构模型 智力可以分为三个维度。内容：视觉、听觉、符号、语义、行为操作：认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价产品：单元、类别、关系、体系、转换、系统和应用。,2、能力的层次结构理论,（三）能力的信息加工理论,以前智力只说明了智力的内部成分斯腾伯格提出智力的三元理论：智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。,智力成分亚理论：元成分（核心地位）指控制行为表现和知识获得的过程，它负责行为的计划、策略与监控，如确定问题的性质、选择解题步骤、分配心理资源、调整解题思路等。操作成分指接收刺激、将信息保
7、持在短时记忆中，比较刺激，从长时记忆提取信息，以及作出判断反应的过程，负责执行元成分的决策。知识获得成分指用于获取和保存新信息的过程，负责新信息的编码与存贮。,智力情境亚理论：智力成分的外部作用在日常生活中，智力是指适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。智力的这方面特点又称作情境智力，或实践智力。智力经验亚理论：智力的内部成分与外部世界的关系是指根据经验调整所运用的成分从而获益的能力，或称为经验性智力。,2、智力的PASS模型,PASS是指“计划注意同时性加工继时性加工”。注意系统又称注意唤醒系统，它是整个系统的基础。同时性加工和继时性加工称为信息加工系统，处于中间层次。计划系统处于高层次。三
8、者系统协调合作，保证一切智力活动的运行。PASS建立在鲁利亚三个机能学说的基础上。,第三节 智力的测量,（一）斯坦福比奈测验（Stanford-Binet test）,智商（IQ)=智龄（MA)/实龄(CA)5岁组：1.画一张缺腿人的画。2.在测验者表演后，将一张方块纸叠两次，成一三角形。3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子。4.描一个正方形。5.辨认两张画片的同异。6.把两个三角形组成一正方形。,8岁组：1.从一张标准词汇表上给八个单词下定义：桔子、稻草、顶上等。2.尽可能回忆一个简单故事的内容。3.发现故事表述上的荒唐、不合理。如一人得了两次感冒，第一次使他一命呜呼；第二次很快就好了。4.
9、分辨以下单词：飞机与风筝；海洋与河流。5.知道海轮为什么会开动；如果见到一个迷了路的三岁儿童，应该怎么办？6.列举一周内各天的名字。,2、韦氏智力量表,离差智商（deviation IQ）IQ=100+15 Z，其中Z=。包括言语和操作两部分：言语包括：词汇、常识、理解、回忆、发现相似性等。操作包括：完成图片、排列图片、事物组合、拼凑、译码。,图中的孩子正在做韦氏儿童智力量表的操作量表部分，用积木摆出预定的图案。,瑞文标准推理测验示例,（四）智力测验的标准化问题,1、标准化与常模测试题目、被试、程序、结果标准化。2、信度3、效度,创造力测验,思维的流畅性：一马当先思维的变通性：牙签的用途思维的
10、新颖性：填图,第四节 能力发展与个体差异,一、智力发展的一般趋势 1、童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。3、4岁到12、13岁发展速度与年龄等速，以后智力发展趋于缓和。2、人的智力在18到25岁间达到顶峰，但智力不同成分达到顶峰的时间不同。,4、成人是能力发展最稳定的时期。5、能力发展的趋势存在个体差异。二、能力发展的个体差异（一）发展水平的差异能力在全人口中表现为正态分布,（二）表现早晚的差异（三）结构差异：组合不同,三、能力形成的原因和条件,（一）遗传的作用。,左图是两个同卵双生子，从9个月大时就分开抚养。当在31岁他们再次相见时，发现彼此都选择了相同的职业。,同卵双生子上图为一同卵双生子，自18个月大、5岁、15岁，以及50岁时的照片,（二）环境对智力的影响,（二）智力的环境影响1、产前环境的影响2、早期经验的作用3、学校教育的作用（三）实践活动的影响（四）能力的发展和人的主观能动性,
