第四单元教材分析.doc

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1、第四单元教材分析 一、单元简述本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。二、学生分析： 在与学生的相处中，我们不难发现，我们的大部分的学生都是非常有爱心的，非常喜欢小动物，乐于与小动物亲密的接触，与它们友好的相处。但学生在与小动物相处的过程中往往不会从不同的角度去观察小动物，了解小动物们不同的特点，而本组的四篇课文语言各具特色，表达方法也不尽相同，如何引导通过充分阅读来感受动物们的可爱、可敬，

2、体会每种小动物的特点，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，从而丰富学生的语言积累，这是每个老师值得思考的问题。学生只有学会从不同角度认真观察自己喜爱的小动物，充分了解了动物的特点，对动物产生了喜爱之情，并学会不同风格的语言表达及不同的表达方法，丰富了自己的语言积累后，就很容易完成第四单元的习作内容，把自己喜爱的小动物写得栩栩如生，活灵活现。三、教学建议：1、白鹅、白公鹅 以白鹅为重点讲解。抓住重点词句带领学生感悟白鹅性格的特点高傲。同时让学生从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来体会鹅的特点。同时通过狗和白鹅的对比来体会白鹅的可爱。这些部分要带领学生反复诵读，表演进行体会。在学习过程

3、中可以结合学习园地理解作者用反语来表达的对白鹅的喜爱。本文有较多难理解的词：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窥伺等，注意帮助学生理解。 学习白公鹅可以与白鹅进行对比学习。如描写白鹅和白公鹅的部分，可以让学生进行对比阅读，体会两位作家描写白鹅的异曲同工之妙。注意这里只要意会即可不用对学生多做要求。接下来可以放手让学生自行学习体会。如：公鹅与人强占水面，吞食鱼饵等部分。以上两篇文章注意让学生体会1、作者对鹅的外貌、神态的描写；2、拟人手法的运用；3、通过反语来表达对鹅的喜爱之情。2、猫本文是篇经典文章，相信老师们都有一定教学经验。教学过程中注意引导学生体会猫那古怪的性格，从中感悟作者对小猫咪浓浓的喜爱

4、之情。教学本文时注意多从学生的生活体验入手进行学习。课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，同时可以引导学生说说自己对小动物的喜爱。要利用好课文后面的“阅读连接”，同时可以开始指导学生仿写小短文。3、母鸡本文同样是老舍的文章，但写作的重点从动物的可爱转移到了母爱的伟大，在学生学习过程中要引导学生感悟到母鸡的那种母爱，同时理解作者对母鸡的感情变化过程。教学过程可放手通过问题：作者为什么前后情感的发生了变化？让学生到课文中去阅读，感悟。学到情深处可以让学生通过朗读来感受母鸡对小鸡无微不至。教学过程 个人修改意见 13 白鹅 第一课时学习目标1.借

5、助汉语拼音，仔细观察与比较，形近字对比的方法认准字形，能够准确无误地认读8个生字，能规范书写12个新字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2.能够借助工具书和生活积累理解词语，掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调”。3.通过自读，评读，能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解文章的主要内容，感受白鹅的特点。学习重点通过自读，评读，能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解文章的主要内容学习难点通过朗读感受白鹅的特点。 课前预习1. 朗读课文，把课文读通读顺，做到不错

6、字，不漏字。2. 学习本课的生字词，注意易错的字音字形，把它们多写几遍。3. 能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。4. 默读课文，仔细想一想，课文主要写了什么内容？5初读课文，你有什么疑惑？在书中写下来。6查资料，了解白鹅及丰子恺。（方法小贴士：借助网络或工具书，了解白鹅及丰子恺，看看图片及介绍，并抓住重点内容进行摘抄。）丰子恺： 资料链接：丰子恺（1898.11.91975.9.15），曾用名丰润、丰仁、婴行，号子恺，字仁。汉族，浙江崇德（今桐乡）人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风

7、趣，反映社会现象。他的儿子丰华瞻为父亲作传丰子恺小传。丰子恺给孩子们写了一封信给我的孩子们，书籍我的苦学经验深受读者喜欢。预习反馈1读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“”，字形易错的生字下注上“”。看守 净角 窥伺 _ _ _供养不周 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样_ _ _ _2 给下列加点的生字注音：步调从容（ ） 大模大样（ ） 看守（ ） 侍候（ ） 3多音字组词： Jio ( ) gng ( ) kng( ) dio ( )角 供 吭 调 Ju ( ) gng ( ) hng ( ) tio ( )4理解词语左顾右盼 引吭大叫 局促不安 三眼一板 一丝不苟 不胜其烦 空空如也 扬长

8、而去 奢侈 5在小组内朗读课文，小组成员给以成绩评定。（ ）温馨提示：以上作业完成后在学习小组内交流，学习组组长给以评定。（ ）质疑探究1初读课文，看一看全文写了几个自然段，想一想课文主要写了什么内容？温馨提示：读的时候可以把能够概括课文主要内容的重点句子画下来。2白鹅有什么特点，作者是从哪几个方面来写的？当堂检测1听写词语2我能根据句子的意思准确地选择字义 （1）等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（） 空：天空；里面什么都没有；没有效果的。 （2）我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（） 胜：赢，占优势；超过；优美的；尽；能承受。3.请你试一试，看看你

9、能不能根据意思写出相应的词语。（1）形容拘谨不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。（ ） （2）指忍受不了某种麻烦。（ ）（3）是指非常镇静、不慌不忙的样子。（ ）（4）大模大样，满不在乎地离开。（ ）4我觉得这是一只 的白鹅，作者是从 、 、 这三个方面来写的。“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于 句，有 的作用。小组内成绩评定（ ）老师成绩评定 （ ） 第二课时预习作业1默读课文，仔细想一想，你从哪些词句中体会到了白鹅的高傲？2有感情地朗读课文，把白鹅的高傲用朗读表现出来。3练习背诵自己喜欢的段落。作业评价：（业面： 业绩： ）学习目标1. 能流利、有

10、感情地朗读课文，在读中体会白鹅的高傲。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。预习反馈根据预习要求在小组内展示：1.你从哪些词句中感受到了白鹅的高傲，谈谈体会。2.有感情地朗读课文，把白鹅的高傲用朗读表现出来。3.背诵自己喜欢的段落。学习组组长给予评定。（ ）合作探究1.学习小组长检查自己组的预习情况。2.想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？找出相关的段落认真地读一读。读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。3.课文在描写白

11、鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4.有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的部分。温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听。当堂检测1.填字成词。左（ ）右（ ） （ ）（ ）郑重 厉声（ ）（ ）（ ）（ ）大叫 局（）不（ ） 从容（ ）（）2.根据课文内容填空。鹅的叫声，音调 ，似 。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗。也能 。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然 ；甚至篱笆外有人走路，它也要 ，不亚于 。小组内成绩评定（ ）老师成绩评定（ ）知识积累读读背背下面的片段

12、、 成语。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。描写白鹅的词语：左顾右盼 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 步调从容 大模大样 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 昂首大叫 架子十足我的收获学完本课，你的收获怎样，给自己做个评定吧。自己评价（ ） 同伴评价（ ）课后作业一

13、、用生肖填空。例：（鼠）目寸光 呆若木（） 狐假（ ）威 守株待（ ） 老（ ）识途 九（ ）一毛 亡（ ）补牢 叶公好（ ）二、读句子，完成练习。1.凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（1）我从 这些词语中体会到了白鹅的高傲。（2）我是“鹅语”小翻译 ： 见到有生客进来，白鹅会用严厉的声音大声叫喊： 当篱笆外有人走路时，白鹅会放开喉咙大吼道： 2.鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（1）我从 这些词语中体会到了白鹅的高傲。（2）这句话运用了 的修辞手法，作用是 3. 第六自然段中，“鹅老爷”这个词太形

14、象了，是用 的修辞手法来写的，白鹅的确像个“老爷”，吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总是踏着 去 、 吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍 脾气。三、填空读了课文，我知道这是一只 的白鹅，它的叫声 ，步态 ，吃相 。（用文中的词语来形容）作者是用 、 的修辞手法写出白鹅的特点的。此外，作者还善于运用 来表达自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的 之情。四、写法运用学习作者丰子恺的写作方法，围绕事物的特点展开描写，写一段话。例如：操场上真热闹！ 温馨提示：作业完成后仔细查看一下，然后你对自己的作业的做个评定（ ） 板书设计：白鹅 叫

15、声 严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 对比 高傲 步态 从容 大模大样 反语 吃相 三眼一板 一丝不苟不 拟人执教后记：14 白公鹅【学习目标】1.掌握本课生字，词语，理解重点词语的含义。2.了解课文内容。学习重难点:理解重点词语的含义,了解白公鹅【导学检测】一、自学掌握生字词。 我学会的生词 二、照样子补充词语。不( 慌 )不( 忙 ) 无( )无( ) 不( )不( )自( )自( ) ( )武( )威 ( )人( )目三、在括号里填上恰当的词。 ( )的姿势 ( )的路 ( )的世界 ( )的腔调 ( )的河岸 ( )的沙滩【导读提示】1、看到课题，你想提出什么问题？2、学习中你遇到了

16、什么困难？3.你怎样解决遇到的困难：（ ）A.查找资料 B.询问家长 C.与同学交流 D.听老师讲解【课中导学】【学习目标】1、能以一定的速度进行默读，体会白公鹅的特点。2、初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。一、自读课文，解决下列问题。1、作者抓住了白公鹅的哪些特点来写的？从哪几个方面来写的？2、观察文中的插图后,我想说一说: 3、读了课文后，我想说一说： 4、自读小结：作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现鹅的 。课文是从白公鹅 和 两个方面来写的。二、合作探究白鹅和白公鹅的写法有哪些相同？哪些不同？相同点： 不同点： 三、小练笔：仿

17、照课文的写法，写写自己熟悉的小动物。(小片段)板书设计：执教后记： 15 猫第一课时学习目标： 1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解大花猫的古怪。3、背诵积累教学重难点： 体会作者对猫的喜爱。知识链接：1、 老舍：原名舒庆春，字舍予，满族人。他出生于北京一个贫寒的家庭。老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。猫这篇散文发表在新观察1959年第16期，选作课文时有所改动。预习：1、自学本课的生字，读准字音，会组词，会听写。2、把课文读通、读熟。3、理解“无忧无虑、任凭、丰富

18、多腔、遭殃、责打”等词语。预习检测比一比，再组词。性（ ） 贪（ ） 稿（ ） 辟（ ）姓（ ） 贫（ ） 搞（ ） 劈（ ）展示：1、小组长组织检查本组学生的自学情况。并听写生字。2、想一想，从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫。并在文中勾划出相关的词、句，说说原因。然后在小组内交流，最后全班展示。3、认真朗读勾划部分，读出喜爱的感觉。4、背诵自己喜欢的部分。反馈：A、填字成词1、（ ）（ ）多腔 （ ）（ ）不同 屏息（ ）（ ） 生气（ ）（ ）变化（ ）（ ） （ ）（ ）可亲 （ ）折（）落 （ ）（ ）各异2、南腔北调（含反义）取（ ）补（ ） 大（ ）小（ ） 七（ ）八（

19、 ）口（ ）心（ ） 若（ ）若（ ） 声（ ）击（ ）B、猫的性格古怪主要表现在它既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）；它高兴时和（ ）时截然不同的表现；它“什么都怕”，但又那么（ ）这三个方面。总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 知识延伸：了解猫的尾巴、眼睛、胡须、爪子有哪些特异功能。第二课时学习目标：1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。2、熟读含关联词的句子，体会关联词的作用。3、背诵自己喜欢的段落。激起学生观察动物的兴趣。学习重点

20、：初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。预习：1、勾出含关联词的句子熟读，体会关联词的作用。2、摘抄自己喜欢的句子，并认真读一读。3、熟读课文。预习检测摘抄一个自己喜欢的句子，并简单地写一写理由。喜欢的句子 喜欢的理由 展示：1、我们在读课文时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？请你找出相关的字词，并谈谈你的看法。（小组交流后，全班展示）2、小时候的猫又是怎样的呢？找出相关的句子读一读。3、讨论：作者是用什么方法把猫的特点写具体的？反馈：A、我能用多音字组词。 bng （ ） zh ( ) jio( )屏 折 觉Ping ( ) sh ( ) ju(

21、 )B、用下面的词写句子。任凭. 也_非 C、请你动脑筋填一填。 这是一只（ ）的猫，（ ）的猫，（ ）的猫，（ ）的猫，（ ）的猫，真（ ）！ D、 这篇课文是采用先总写大猫的古怪性格特点，再举出具体的事例来说明。写满月时的小猫，也是先总写小猫（ ），再举出具体的事例来说明。我们也要学习这种写作方法。总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 知识延伸：认真读课后的阅读链接。板书设计： 古怪 老实 贪玩 尽职执教后记;16* 母鸡学习目标：1、我能认识本课的生字词。 2、有感情地朗读

22、课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比较母鸡和猫在写法上的特点。 学习重点：感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。预习任务：1、认识本课的 7 个生字，熟读本课词语。 2、读熟课文。3、结合工具书、上下文、生活实际理解本课词语。 预习检测： 用自己的话写出词语的意思。如怨如诉 -趁其不备-自主、合作、探究： 1、在小组长的组织下检查预习情况。2、想一想作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，并在文中勾出相关的语句。然后再交流读书体会。-3、引导学生对比阅读后进行讨论：母鸡和猫这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？-。 4、熟读课文，背诵

23、第九自然段。 我来闯关： A、我会填。 母鸡它(负责)、(慈爱)、(勇敢)、(辛苦)，因为它有了一群鸡雏。它(伟大)，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位(英雄)。 我不敢再(讨厌)母鸡了。 B、我会用多音字组词。似sh（ ） s（ ） 恶w（ ）（ ）差ch（ ） ch（ ）C、人们都说爱屋及乌。当我们对这位鸡母亲敬佩之情时，就会忽略它的缺点，甚至将 它的缺点看作优点。下面，我们就来试一试，将前三个自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡的讨厌，而是觉得它挺可爱。-学习收获：- - 知识延伸：推荐阅读普里什文的柱子上的母鸡、列那尔的母鸡语文园地四教学设计第一课时（口语交际）教学内容：口语交际

24、可爱的动物教学目标：1、引导学生交流自己喜欢的动物，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。2、通过口语交际训练，使学生喜欢表达，有表达的自信。3、知道动物也跟我们人类一样，有自己的生活和生命，我们应保护它们。4、积累含有动物名称的成语。通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。课前准备：1教师准备：制作录像编辑，或准备相关图片。2学生准备：搜集有关动物图片并了解它们的习性，或观察、记录自己家养小动物的有关特点。（早两个星期就布置。）教学过程一、提出学习目标：1、引出话题(1)高傲的白鹅，性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗？在于

25、动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流,共同分享这些乐趣，好吗？(2)今天今天我们就来完成语文园地四中“口语交际可爱的动物”部分。(3)板书课题：介绍自己喜爱的小动物2、提出学习目标：(1)交流自己喜欢的动物，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。(2)通过口语交际训练，树立喜欢表达，有表达的自信心。(3)并且知道动物也跟我们人类一样，有自己的生活和生命，我们应保护它们。(4)本次说话能做到：抓特点、按顺序。二、展示学习成果：1、小组展示：请说说你最喜欢什么动物？喜欢同一种动物的以四五人为一个小组，相互交流。出示要求：a具体说出动物的特点（样子、动作、脾气、嬉戏）；（可以带上动

26、物的图片或玩具造型）b表达真情实感；c认真听，进行评议，评出最优秀的同学请他做代表讲。2、示范引路，规范用语。同学们在交流的过程中，有没有碰到什么难题？怎样介绍可以使我们的语言更有条理呢？(1)回忆课文如何介绍。引导学生说出：抓住特点来介绍。介绍时不是平均使用力气，往往又抓住其中一个特点，举例加以具体展开。如白鹅的吃相，母鸡的母爱。(2)回忆赵忠祥的解说。往往从动物的外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行，解说时也是分重点、举实例。3、交流介绍，多向评议。汇报提示：a形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。b内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点

27、。听到精彩的地方可以快速地记录下来。评价提示：可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。(1)第一汇报人员上台汇报。其他学习小组成员补充，评议。(2)其他学生评议、质疑介绍不明部分，提出建议。（评议的要点：介绍内容：是否抓住动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行，重点是否突出，是否能举例说明。交流时是否做到声音响亮，态度自然大方。）(3)组织评出最佳汇报人员，并现场采访：为什么能介绍得这么好？4、创作性展示：三、知识拓展延伸：1、展示课前搜集的资料。(1)图片。(2)带有动物的成语。(3) 喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等

28、材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。第二、三课时（习作）教学目标：1、在口语交际的基础上习作，要把对动物的喜欢表达出来。2、能抓住动物的特点，结合实例，进行介绍。要求语句通顺，写完后能认真修改。课前准备1、在口语交际过程中，引导学生能就动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面，抓住重点举例进行介绍，把语言说规范，为习作打下良好的基础。2、习作范文两篇。3、教师准备一些动物图片及背景音乐。教学过程：一、提出学习目标：1、谈话激趣，引入新课：上节课，我们通过口语交际认识了许多可爱的动物，这节课让我们把这些动物写下来，然后把好的作文展示到班级的信息栏上去。当然如果条件允许的，可

29、以像中央电视台那样，制作一个有趣、生动的解说，特别精彩的文章我们推荐给报社，好吗？2、板书课题。3、提出学习目标：(1)在口语交际的基础上习作，要把对动物的喜欢用文字表达出来。(2)能抓住动物的特点，结合实例，进行介绍。做到语句通顺，写完后能认真修改。二、展示学习成果：1、小组内展示：喜欢同一种动物的同学四五个为一组，交流各自的看法，并动笔写下来。(1)回忆在口语交际课时，自己讲的得到大家认可的部分。(2)回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样介绍的。(3)边听边记，有不同的看法或想的，可以补充。(4)教师提醒：在选材时，尽量先在脑中回忆自己印象比较深刻的有把握写好的材料。2、例文引路

30、，探究写法。(1)要想我们的文章在博客上得到好评，得到发表或有一个生动的解说，必须得先把文章写好。那，是不是将口语交际课上的所有材料用起来，就能写好文章呢？想一想，写好这篇文章我们要注意什么？(2)引导学生根据文中提示和口语交际课的收获（主要指回忆课文写法及赵忠祥的解说特点）及自身积累的习作经验得出结论。要求：能抓住动物的特点，结合实例，进行介绍。如：白鹅、母鸡；能表达自己的真情实感。即便是同一种动物，写的人不同，观察的角度不同，文章也就不同。如：白鹅和白公鹅；要求语句通顺，写完后能认真修改。(3)教师读习作例文：养小鸡、龟、鳖上学记。(4)短评交流：这两篇文章写法和课文中的都不一样，养小鸡写

31、的是小作者在养小鸡过程中发生的喜怒哀乐，幽默、风趣；龟、鳖上学记，则是想象作文，写了龟、鳖随同小主人到学校学习的所见所闻，真实、可信。(5)总结写作方法。（小黑板出示）写作顺序：A概括写出小动物的特点。B分几方面具体介绍：外形姿态吃食玩耍争斗休息重点抓住最熟悉的一两方面表达喜爱之情。C总结全文，深入表达情感。要求：A写自己喜欢的小动物。B要抓住动物的特点具体介绍，表达自己的真情实感。C运用学过的表达方法。3、自主习作，个别指导。(1)学生结合口语交际课上丰富的材料，根据个人的特点，选择不同的内容，自主进行习作。(2)习作时，教师提醒学生就选定的材料闭上眼睛在头脑中，过一遍电影，然后再把脑中的画面用文字记录下来。(3)教师巡逻，指导个别还有困难的学生，帮其激活表象，打开思路。（设计意图：回忆画面