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1、小学语文三年级上册第三单元作业设计童话王国勇闯关快乐作业妙激趣目录1.单元信息12 .单元分析13 .单元学习与作业目标24 .单元作业设计思路55 .作业评价设计76 .单元前置性作业87 .卖火柴的小女孩作业设计（第1、2课时）118 .那一定会很好*作业设计159 .在牛肚子里旅行作业设计（第1、2课时）1710 .一块奶酪*作业设计21I1.习作作业设计（第1、2课时）2312.语文园地三作业设计（第1、2课时）2713.快乐读书吧作业设计3114.单元质量检测作业设35计（第1、2课时）小学语文三年级上册第三单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文三年级第一学
2、期教育部组织编写（人民教育出版社出版）第三单元单元组织方式0自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1卖火柴的小女孩第8课2那一定会很好*第9课3在牛肚子里旅行第10课4一块奶酪*第11课5我来编童话习作6语文园地语文园地三7快乐读书吧快乐读书吧二、单元分析义务教育语文课程标准（2022年版）中对第二学段有明确要求：识字与写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。单元 分 析课标 要 求2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。阅读与鉴赏1 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2 .能复述叙事性作品的大意，初步感受
3、作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。表达与交流1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。3 .学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。单元分析教材分析童话，语言通俗生动，故事情节曲折，是儿童非常喜爱的一种文学体裁。本单元围绕“感受童话丰富的想象”这一语文要素，安排了四篇中外童话，一次习作训练和一个语文园地，本单元还安排了“快乐读书吧”栏目。阅读本组课文，可以引导学生进一步体会童话奇特的想象，感受故事中生动有趣的形象，激发学生持续阅读童话的兴趣。本单元的习作要求也与单元人文主
4、题和语文要素密切相关，“试着自己编童话，写童话”，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写提出过高要求。因此，我们确定了本单元作业设计的主题：“童话王国勇闯关，快乐作业妙激趣”。学情分析一、二年级时，课标已经要求学生阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。三年级学生对于童话类作品阅读兴趣比较浓厚，对这种文学体裁也有了一定的感性认识，他们的学习热情很高，想象也很丰富，具有一定的捕捉信息的能力，能够结合文本和生活经验感受故事中人物的心情，并进行较为准
5、确的描述。但他们在情节的概括能力方面，在对比阅读方面，还需要老师进行思考角度和语言表达方面的引导、学习方法上的指导和相关题型的训练。在本单元这几课的教学中，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已阅读过的童话，适度把握，从学生实际出发，注重培养学生的问题意识和语言积累意识。三、单元学习与作业目标(-)单元学习目标序号单元学习目标1字词识字：认识39个生字，读准8个多音字，会写26个字和33个词语。能运用减一减的方法，认识生字。能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。2语言积累：朗读、背诵关于“理”的3条谚语。3阅读理解：默读课文，能了解故事的主要内容，能对文中的人物作出简单的评价。能展
6、开想象，体会人物心情的变化，分角色朗读课文，能读出相应的语气。能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。4书面表达：能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法；能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加5快乐读书吧：能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。（二）单元作业目标序号单元作业目标描述认知水平对应课程标准要求1认识本单元
7、二类字。知道对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2会写本单元一类字、新词。知道能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。3在语境中读准多音字的读音，理解词语的意思。知道能感知常用汉字形、音、义之间的联系。4能朗读、背诵关于“理”的3条谚语，在具体的语言环境中合理运用。应用积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5能主动积累课内课外学到的优美语言。知道积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。6了解带口字旁的字不同的字义特点。理解能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。7进一步巩固默读课文的能力。知道初步学会默读，做到不
8、出声，不指读。8能在具体语境中理解诃语的意思。理解能联系上下文，理解词句的意思。9能把喜欢的故事讲给别人听。应用讲述故事力求生动具体。1()能了解一篇童话故事的主要内容，对于印象深刻的地方，和他人交流阅读感受。知道能初步把握文章的主要内容。与他人交流自己的阅读感受。11结合具体内容对故事中的人物作出简单的评价，体会人物心情的变化。理解初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。12能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法并能自己修改同类型病句；能尝试运用改正、增补、删应用学习修改习作中有明显错误的词句。修改符号自主修改习作。13自主阅读安徒生童话稻草人格林童话3本童话
9、，了解故事内容。提高课外阅读的兴趣，通过多种形式去阅读整本书。知道课外阅读总量不少于40万字。14能借助提示的内容，发挥想象，编写属于自己的童话故事。综合乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。15能制定读书计划，完成阅读记录，制作读书小报。综合养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。16自主排演课本剧，绘制思维导图。综合学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合说明：常规作业目标单元重点作业目标学期重点作业目标说明：对应的为语文课程标准（2022年版第二学段（3-4年级）学习目标。（三）单元作业目标分配序号单元作业目标描述单课对应目标第8课
10、第9课第10课第11课J作语文园地快乐读书吧1认识本单元二类字。2会写本单元一类字、新词。3在具体语境中读准多音字的读音、理解词语的意思。4能朗读、背诵关于“理”的3条谚语，在具体的语言环境中合理运用。5能主动积累课内课外学到的优美词语。6了解带口字旁的字不同的字义特点。7进一步巩固默读课文的能力。8能在具体语境中理解词语的意思。9能把喜欢的故事讲给别人听。10能了解一篇童话故事的主要内容，对于印象深刻的地方，和他人交流阅读感受。11结合具体内容对故事中的人物作出简单的评价，体会人物心情的变化。12能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法并能自己修改同类型病句；能尝试运用改正、增补、删除的修改
11、符号自主修改习13自主阅读安徒生童话稻草人格林童话3本童话，了解故事内容。提高课外阅读的兴趣，通过多种形式去阅读整本14能借助提示的内容，发挥想象，编写属于自己的童话故事。15能制定读书计划，完成阅读记录，制作读书小报。16自主排演课本剧，绘制思维导71四、单元作业设计思路1.作业设计主线本次作业设计围绕单元人文主题和单元语文要素，把握本单元的教学任务、要求和重点，以“读童话一一讲童话一一编童话一一演童话”为主线开展系列的听说读写演活动，帮助学生练习和巩固语文知识，掌握语文学习策略，提高语文素养。2 .作业设计层次整个单元的作业设计以“童话王国勇闯关”的形式来进行，虚拟了一个学习人物“聪聪”。
12、课时作业按照“打开童话之门（基础性作业）”“踏上闯关之路（提升性作业）”“勇攀能力之峰（综合性作业）”三个板块来设计，在完成作业的过程中通过收集火苗、种子、三叶草、奶酪等物品激发学生的学习兴趣。综合性作业提升性作业基础性作业3 .作业设计模块为配合闯关，课时作业设计了“聪聪开字词门”“聪聪越填空河”“聪聪爬综合山”“聪聪翻阅读岭”“聪聪游写作谷”“聪聪闯故事园”这些对于学生来说通俗易懂的作业名称，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。基础性作业和提升性作业抓基础，夯实学生语文基础知识；综合性作业促提高，提升学生语言文字的综合运用能力。单元质量检测作业分为两个课时，
13、第一课时以闯关的模式安排了“知识闯关”“趣味比拼”两个模块，第二课时分为“展示交流”“汇报表演”“终极评比”三个模块。知识闯关趣味比拼展示交流汇报表演终极评比五、作业评价设计课时作业评价说明评价主体自我评口家长评口同桌评口教师评口作业题型评价标准童话王国畅快游，收集JJ脚闯关（说明：每课收集的宝贝不同，此处以火苗为例）聪聪开字词门书写认真*字迹工整合书写时姿势端正小行款整齐0页面干净书写有一定速度4聪聪越填空河答案正确*字迹工整*书写时姿势端正聪聪爬综合山答案正确字迹工整0书写时姿势端正当聪聪翻阅读岭答案正确字迹工整4书写时姿势端正*聪聪游写作谷符合题意内语句通顺A条理清楚A书写规范*能使用修
14、改符号自主修改*聪聪闯故事园意思说清楚思路清晰，语言流畅加上表情和动作*富有感染力*六、课时作业亲爱的小朋友，从今天起，你的新伙伴聪聪将陪你一起踏上第三单元的作业闯关之路，你们需要收集小火苗、种子、三叶草、奶酪等宝物，用宝物兑换终极评比的金钥匙。希望你们能一起克服困难，畅游美丽的童话王国，获得“闯关小明星”称号。单元前置性作业教材人教版小学语文三年级上册单元第三单元作业目标1.聚集单元语文要素，提高课外阅读的兴趣，通过多种形式去阅读整本书，感知童话的乐趣，学会与他们分享自己的阅读感受。（指向单元作业目标10、13、15）2.通过自主排演课本剧，激发学生的潜质与创造力。（指向单元作业目标16）设
15、计依据前置性学习是一种重要的学习方式，在传统预习的基础上，拓展了内容，更加具有趣味性。它能让学生成为学习的主体，有效地发挥学生的潜能，切实提高课堂效率，是高效课堂的有力保障。作业类型口单元作业课时作业口假期作业作业功能口阅读、表演口当堂训练课后练习口单元检测作业内容作业分析与设计意图前置性作业1.阅读童话。学期开始，布置学生阅读本单元快乐读书吧的安徒生童话稻草人和格林童话三本童话书，自己制订阅读计划，完成读书记录单，制作读书小报。（读书记录单见表11）读书任务提前到开学之初，学生有充足的阅读时间，能读得更深入。2.课本剧表演。本单元开始前，布置学生分组表演一块奶酪，组内商量人员分工，确定台词。
16、单元结束时汇报表演。表演性的作业一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面能让学生把课本内容内化为自己的语3好书推荐。阅读自己喜欢的童话书，填写好书推荐单，贴在班级墙壁展示栏。（好书推荐单见表12）这种不强制的作业方式会在学生心中种下阅读的种子，慢慢生根发芽。4.读书分享。每节课前，我们都将进行5分钟的读书分享活动，采用随机点名的模式，你可以谈一谈你的童话阅读感受，也可以向同学们推荐你喜欢的童话作品。大家要提前作好准备哦！每节课开展有趣的分享交流活动，有助于学生的语言建构与运用，有助于学生思维能力和品质的发展。表11读书记录单我的阅读手记班级：姓名：书名作者阅读时间喜欢的词语或句子我的收获评价项目能
17、主动阅读。能按计划阅读。能主动与他人交流阅读感受。能把喜欢的故事讲给他人听。认真完成阅读记录单。说明：五项评价每做到一项，得一颗星。自评我的阅读总星数：颗食表12好书推荐单好书推荐单班级：姓名：书名作者出版社内容简介I推荐理由可以写一写书中让你印象最深刻的场景，也可以画一画，配上简单的文字说明。读后感评价项目认真完成好书推荐单且书写工整。读后感能联系生活实际。展示后能获得3位以上同学的贴纸。说明：三项评价每做到一项，得一颗星。自评（同学贴处）卖火柴的小女孩作业设计教材人教版小学语文三年级上册单元第三单元课时2课时作业目标1 .能正确书写本课生字，积累词语，认清多音字（指向M元作业目标2、3、5
18、）2 .通过讲童话，谈感受，和小女孩的悲惨生活进行对比，珍惜自己的幸福生活。（指向单元作业目标10）3 .通过小练笔，培养学生丰富的想象力。（指向IY1.=/b、1.1.,口士二1设计依据三年级是小学比较重要的一个阶段，从低年级到中年级，学生要接受知识的变化，思维方式的变化以及学习方法的变化，所以作业设计可以通过一些填空题、选择题及一些活泼有趣的阅读形式让学生在掌握语文基础知识的同时，又不产生畏难情第1课时作W作业类型口单元作业EI课时作业口假期作业作业功能当堂训练口课后练习口单元检测作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长开话门基性打童之I础作)一、聪聪开字词门1.小小书法家。摘抄文中
19、有新鲜感的词语，并正确、美观的书写。引导学生关注有新鲜感的词语，这是第一单元的语文要素，在此进行复习，让学生自主学习词语，发挥学生的主观能动性。通过课堂学习区分多音字正确读评价主体：学生口教师口5分钟2.字音大变身。（1） “喷”在文中读，组词；我知道还可以读，组词。（2） “晃”在文中读，组词;我知道还可以读，组词_评价方式：自我评价口生生互评0教师评价口二、聪聪爬综合山3.仿写小能手。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那寒冷，饥饿，也以课本中的语言形式为纲，通过填空和句子的训练让学生对文本语言进行学习、推敲，进而感悟母语的魅力。评价主体：学生E1.教师口5分钟评价方式：自我评价0生生
20、互评0教师评价口作痛苦的地方去了。!合性作业）三、聪聪闯故事园4.故事小明星。你能把卖火柴的小女孩这个故事讲给你身边的亲人听吗？记得要声情并茂哦！讲故事是孩子们喜闻乐见的表达形式，也是学生内悟后外表的具体展示，这样做有助于提高学生的语文综合素养。评价主体：家长EI教师口10分钟评价方式：自我评价口生生互评口家长评价U童话王国畅快游，收集火苗勇闯关对照评价标准我获得束火苗向自评：同桌评：师评：家长评：?第2课时作业作业类型口单元作业课时作业口假期作业作业功能口当堂训练口课后练习口单元检测作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长开话打童一、聪聪开字词门1.八仙过海，花样组词。我可以给“柴”组
21、两个不同的词语。柴（）（）我可以给下面这两个字分别组词。焰（）烛（）我可以给“令”加不同的偏旁再组词。令（）（）（）（）（）（）过式形学本知高应和能通方的助握础提词力捽种词帮掌基，字能用。多组式生课识生用理力评价主体：学生0教师口5分钟作业）评价方式：自我评价生生互评（3教师评价口二、聪聪爬综合山2.阅读课文，理解填空。小女孩因为冷，她就幻想；有因为饿.，她就幻想有；因为圣本课运用了对比的方法，鲜明地写出了小女孩所处的社会环境、人文环境的恶劣，此项作业设计旨在让学生通过对比内容的填写，深刻体会小女孩的内心世界，进而更深刻地领悟文章的中心。评价主体：学生口教师E1.踏上闯关嘘升性作业）诞节就要来
22、了，她就幻想有；因为没人疼爱，她就幻想出。幻想和现实的鲜明对比，说明小女孩生活O“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。”一句连用三个“没有”，是为了强调。评价方式：自我评价口生生互评口教师评价也5分钟三、聪聪游写作谷（选做题，二选一）小女3.妙笔生花，拓展表达。（I）假如你与文中小女孩生活在同一时代，大年夜，你在街上看到一位没戴帽子，赤着脚在寒风中卖火柴的小女孩，你想对她说些什么？请把你的想法写下来。3孩悲惨的遭遇让学生的同情心油然而生，在写作中他们会与小女孩进行心灵的碰触，在对比中深刻感受现在的幸福生活。评价主体：学生口教师EI合性作业）学生在学习课文的过程中感受到了小女孩悲惨的遭
23、遇和作者神奇的想象之后，（2）安徒生在文中描写了卖火柴的小女孩在大年夜里“最需要的想象”，如果去世之前小女孩还有一次点燃火柴的机会，她又会想到什么呢？请你发挥想象，描述场景。10分钟Ini1.头脑中肯定也会产生很多想法，在表达中他们会进一步体会童话故事语言的特点，感受小女孩的可怜。评价方式：自我评价口生生互评口教师评价0童话王国畅快游，收集火苗勇闯关对照评价标准我获得束火苗自评：同桌评：师评:家长评：那一定会很好*作业设计教材人教版小学语文三年级上册单元第三单元课时1课时作业目标1.认识本课生字，会区分形近字，积累运用拟声词。（指向单元作业目标1、5）2 .通过默读课文，培养理解课文内容的能力
24、。（指向单元作业目标7、10）3 .通过续写故事感悟主人公追求美好，享受生命的积极态度。（指向单元作业目标11）设计依据这是一篇略读课文，对于内容学生能够很快地理解。而如何让学生感受到童话故事丰富的想象力，树立正确的人生观是本次作业设计的重点。所以设计了基础性作业、提升性作业和综合性作业。既夯实字词基础，又提高学生写作的能力。作业类型口单元作业EI课时作业口假期作业作业功能口当堂训练口课后练习口单元检测作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长开话门基性,打童之础业作一、聪聪开字词门1.读出词语的名字，再完成种子给你出的题目吧！（难读的我要多读几遍）努力舒服摇晃满意（1）我通过方法，理解了
25、的意思，我会造句Q（2）我找到文中很多拟声词，我要积累下来，还能再写出几个。习单文素用方难词让积声巩复吾中解向O生之二语运种理的”4拟O固第元要“多法懂语学累词评价主体：学生口教师口5分钟评价方式：自我评价EI生生互评EI教师评价口上关路提踏闯之1二、聪聪越填空河2.默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？图式文以意形清示-理评价主体：学生口教师口5分钟升性作业）络，增强对文章内容的理解。评价方式：I种子、.M1.HM自我评价必I1.1.生生互评0教师评价口舜;怀美好，享受生命中的每一段历程三、聪聪游写作谷（三、四两题任选一题完成）3.木地板以后还会变成什么呢？清
26、根据课文内容进行续写。学生根据课文情节反复的特点，模仿写法，积累语言，发挥想象，进行续写。感悟主人公追求美好，享受生命的积极态度。劣逑文画插画是学生感兴趣的，非常符合学生的年龄特点，他们喜欢涂涂画画，这样会让他们感觉做作业就像做游戏一样简单。评价主体：学生口教师EI勇攀能力之峰（综合性作业）k.:r10四、聪聪爬综合山4.小朋友，本课缺少了几幅插图，你能根据课文内容画一画吗？评价方式：自我评价口生生互评口教师评价必分钟M童话王国畅快游，收集种子勇闯关对照评价标准我获得颗种子自评：同桌评：师评：家长评:在牛肚子里旅行作业设计教材人教版小学语文三年级上册单元第三单元课时2课时作业目标1 .能正确书
27、写本课生字，认清多音字，积累词语O（指向1元作业目标1、3、5）2 .厘清课文脉络，写出红头在牛肚子里的旅行路线，感悟青头勇敢、为好友奋不顾身的美好品质。（指向单元作业目标10）3 .能把故事生动地表演出来。（指向单元作业目设计依据乐课是一篇活泼生动、情节感人的科学知识童话，二年级下册有两个单元都是关于童话体裁的主题学习。本课作业设计在帮助学生掌握基础知识的同时，进一步引导学生体会青头和红头对话的心情，感悟文章所蕴含的道理，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。第1课时作加作业类型口单元作业M课时作业口假期作业作业功能口当堂训练口课后练习口单元检测SI作业内容作业分析与设计意图评价设计时K
28、开话门基性打童之础一、聪聪开字词门1.生字我会写。要想帮助红头顺利地从牛肚子里出来，还需要写好这一课的生字，我认为书写时下列字应特别注意。通过自主书写易错字，检验学生对生字的掌握情况。评价主体：学生口教师口Ef1.52.读音我会选。分钟作业）请你帮红头选择一条正确的路线图，赶紧从牛肚子里逃出来吧。答廖；:二;一问答7;一以趣味连线的方式帮助学生掌握多音字在不同词语中的读音，进而学会在不同语境中运用。评价方式：自我评价EI生生互评GI教师评价口二、聪聪越填空河3.路线我会画。红头的旅行真是惊险，请写一写它在牛肚子里旅行的路线。上关路提性,踏闯之1升业作让学生厘清红头在牛肚子里的旅行过程。加强学生
29、的书写和对文章的理解能力。评价主体：学生口教师口5分钟评价方式：自我评价国生生互评GI教师评价口三、聪聪闯故事园（二选一）性,勇能之1合业作4.故事我会演。和小伙伴一起合作表演在牛肚子里旅行这个故事，评选出最佳搭档。5.故事我爱听。扫码听故事好朋友互相帮助，联系课文说一说你明白了什么道理。评价主体：学生口教师口让学生在互动交流中分别扮演童话角色，10激发学生对分童话故事的评价方式：钟浓厚兴趣，自我评价口体会文中人生生互评0物的情感。家长评价口童话王国畅快游，收集三叶草勇闯关对照评价标准我获得一片三叶草曾自评：同桌评：师讯家长评:i第2课时作业口单元作业EI课时作业作业功能口当堂训练口课后练习口
30、假期作业口单元检测作业内容作业分析与设计意图评价设计时长一、聪聪开字词门1.互帮互助，听写词语。学习伙伴互相听写本课词语,要工整。书写语文教学应重视学生的听说读写能力，听写可以引导学生正确识记汉字，掌握字形，规范书写。评价主体：学生口教师口订正：字词是阅读教学基础，掌握好字词，是学生理解文本内容，进而进行深入发掘的根本。可以说，字词的掌握熟练程度是学好一篇课文的基础。5分钟评价方式：自我评价（32.日积月累，仿写词语。蹭来蹭去生生互评0教师评价口二、聪聪翻阅读岭3.阅读填空，体会情感。（1）“当然有用。等一会儿牛休引导学生走进人物的内心，体会人物的心情，从而感悟青头和红头间的真挚友情。评价主体
31、：学生0教师口息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”这段话是鼓励评价方式：5分目的是自我评价口钟O生生互评（3（2）“红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你”这里的朋友指，红头流下眼泪的教师评价口业型业次作类作层开话门基性,打童之础业作四、聪聪爬综合山4.查找资料，制作名片。结合图片内容，查找资料，试着给牛制作一张名片，重点介绍牛胃的知识，然后同学之间互相交流。将课内学习和课外学习结合起评价主体：学生口教师EI=J0直诲胃来，恰到好处地把握好10分钟IS合性作业）卜,1.文本教学资源开发的力度，从而促进学生语文素养的提升。评价方式：
32、自我评价口I1.生生互评口教师评价口童话王国畅快游，收集三叶草勇闯关对照评价标准我获得片三叶草11自评：同桌评：师评：家长评：一块奶酪*作业设计教材人教版小学语文三年级上册单元第三单元课时1课时作业目标I1 .能准确地认读课文中的生字，积累词语。（指向单元作业目标1、5）2 .默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对当蚁队长作出简单的评价。（指向单元作业目标11）设计依据本课是略读课文，考虑到学生对略读课文的学习已经有了初步实践，本课作业重点是培养学生关注学习提示，确定学习任务的能力。作业类型口单元作业0课时作业口假期作业作业功能口当堂训练0课后练习口单元检测作业层次作业内容作业分析与设计意图
33、评价设计时长打开童话之门（基础性作业）一、聪聪开字词门1 .读一读，连一连。xunyutinyiy毅舔诱豫宣2 .照屋子，写词语。例：四面八方（含数字）过、语握二四夯生。通词掌的和乱文醐写而课字潮语.选仿从本类笆实孝评价主体：学生E1.教师口5分钟评价方式：自我评价0生生互评口教师评价口例：争先恐后（含意思相反的字）踏上闯关之路（提升性作业）二、聪聪爬综合山3.想一想，填一填。（1）蚂蚁队长在搬运奶酪的过程中，心理发生了怎样的变化？a.犹豫不决b.内心七上八下C.生气d.内心坚定示方学课，蚁心ff1./的助理巾蚂的也图帮梳加解长剜意式生文理队理评价主体：学生0教师口5分钟评价方式：自我评价口生
34、生互评教师评价口奶酪渣刚掉时，它想吃但内心r1.；大家牵挂奶酪渣不肯走（）。支开小蚂蚁后（）。命令最小的蚂蚁吃（）。(2)学了这篇课文，你认为可以用哪些四字词语来形容蚂蚁队长？攀力峰综性勇能之1合业作三、聪聪翻阅读岭5.读一读，写一写。这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，它要是偷嘴，谁也看不见。它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步一一走！”小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只吗蚁，“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会
35、儿就被搬进洞里去了。(1)蚂蚁队长是如何处理奶酪渣的？用自己的话说一说。(2) “大家又干起活来了，劲头比刚才更足”是因为()A.大家刚才休息了一会儿，现在干活的劲头就更足了。B.蚂蚁队长的做法让大家信服、敬畏。(3) “它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是，它犹豫了一会儿”，加上你丰富的想象，想一想，这时蚂蚁队长心里会想些什么。通过的内容，理解蚂蚁队长的心理变化，感受蚂蚁队长严守纪律、关爱弱小同伴的优秀品质。评价主体：学生S教师0评价方式：自我评价口生生互评口教师评价M10分钟童话王国畅快游，收集奶酪勇闯关对照评价标准我获得块奶酪,.自评：同桌评：师评：家长评：习作我来编童话作业设计教
36、材人教版小学语文三年级上册单元第三单元课时2课时作业目标1.能借助教材提示的内容，展开丰富合理的想象编写童话。（指向单元作业目标14）2.能尝试运用简单的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识，养成认真修改的习惯。（指向单元作业目标12）设计依据三年级学生是第一次学习编写童话，因此帮助学生打开思路尤为重要。本次作业设计通过交流合作、画思维导图的方式，尽可能让每个学生在此过程中动口动脑、合作学习，编写童话故事。W第1课时作业作业类型口单元作业EI课时作业口假期作业作业功能当堂训练课后练习口单元检测作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长开话门基性,打童之础业作一、佳作引路，提炼要点善
37、良的玫瑰花从前，有一朵善良的玫瑰花，它的花娜十分神奇。它生长在小河边，一年四季都会开花。春天来了。小鱼问它：“你为什么一年四季都开花啊？”玫瑰花说：“因为这样才能帮助别人啊！”过了一会儿，有一只小蚂蚁来了，它想过河，可是没有船。于是，玫瑰花把身上的一片花瓣给了小蚂蚁。不一会儿，这片神奇的花瓣变成了一条小船，小蚂蚁开开心心地坐着船，平安地过了河。夏天到了，天气很热，玫瑰花也热出了汗。这时，一只小鸟来了。小鸟看上去热得快晕倒了，于是玫瑰花又从身上摘下一片花瓣给了小鸟。不一会儿，这片花瓣变成了一把会飞的伞，跟在小鸟身边，为它遮挡阳光。秋天来了，玫瑰花的叶子变黄了。小刺猬想收集种子，可是没有袋子。于是
38、，玫瑰花又摘下一片花瓣给了小刺猬。不一会儿，这片花瓣变成了一个小袋子，挂在读懂例文，通过提炼要点，帮助学生了解童话故事的写作特点，感受童话丰富的想象，为接下来理清思路奠定基础。评价主体：学生GI教师口5分钟评价方式：自我评价口生生互评口教师评价口小刺猬的身上，是小刺猬高高兴兴地收集一种子去了。冬天来了，天气很冷，蛾蝴儿也很冷。玫瑰花把身上的一片花瓣送给了蝴蝴儿。不一会儿这片花瓣变成了一张又软又厚的小被子，盖在岫蝴儿的身上，蝴蝴儿感到暖和极了。现在，玫瑰花的花瓣已经寥寥无几了，但是它依然觉得很快乐。阅读上面的童话故事，提炼习作要素。1 .时间地点人物2 .他们做了什么？3 .他们之间发生了什么故
39、事？二、脑洞大开，理清思路照样子，理清自己的习作思路。踏上闯关 之路（提 升性 作业）评价主体：学生EI教师口学生通过观察 图片上的 内容，自主发现它们 的特点，引 导学生选 择合适的 习作素材。评价方式： 自我评价（3 生生互评口 教师评价口1作业）三、牛刀小试，创编童话根据示意图试着用自己选择的角色、时间、地点编写童话，别忘了给习作拟一个合适的题目。学会用列思维导图的方式明确写作方法，帮助学生梳理自己想象的内容，并进行恰当的选材，明确自己的写作重点。评价主体：学生口教师EI根据情况而定评价方式：自我评价口生生互评家长评价13童话王国畅快游，收集玫瑰勇闯关对照评价标准我获得支玫瑰雪自评：同桌
40、评：师评：家长评：第2课时作业作业类型口单元作业13课时作业口假期作业作业功能口当堂训练U课后练习口单元检测作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长开话门基性,打籥之础业作一、积累好词，添枝加叶补全下面的词语，如果能用在你的习作里就更好了！通过积累描写动物、植物、心情的四字词语，引导学生合理地运用到自己的习作中，使习作的语句更加优美生动。评价主体：学生0教师口5描写动物：（）假（）威（）仗（）势（）（）如鼠（）飞（）舞分钟描写植物：（）争艳百（）齐（）绿）成（）（）紫（）红评价方式：自我评价0生生互评0教师评价口播写心情：（）花（）放愁（）苦（）无（）打（）喜（）望（）二、修改习作，锦上添花上关路提性踏闯
