博览会成果申报.doc

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1、首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书参评成果名称课改背景下初中英语高效课堂教学的策略研究申请人姓名丁丽娟申请人所在省市甘肃省白银市申请人所在单位白银市第十一中学成果形式研究报告申 报 组 别A申报领域K中国教育学会2013年9月申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿参加全国基础教育科研成果网络博览会。认可所填写的首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书（以下简称申报书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意全国基础教育科研成果网络博览会组委会办公室有权使用申报书所有数据和资料。二、本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权全国

2、基础教育科研成果网络博览会组委会办公室：有权公布成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编研究成果；允许成果被他人查阅；有权以不同形式推广研究成果。申请者（签章）：丁丽娟 2013 年 12 月 20日一、基本信息表成果名称课改背景下初中英语高效课堂教学的策略研究申请人姓名丁丽娟性别 女民族汉出生日期1967.5.16工作单位甘肃省白银市第十一中学专业职称中教一级联系电话15209435699电子信箱lijuanmingming主要合作者（限9人）姓名单位专业职称金琳珍甘肃省白银市第十一中学中教二级王芝芳甘肃省白银市第十一中学中教一级焦等平甘肃省白银市第十一中学中

3、教二级参评成果主件（限1项）主件形式（打）主件名称出版（或发表）时间出版单位（发表刊物）专著、教材、论文、研究报告课改背景下初中英语高效课堂教学的策略研究 研究报告2012年5月在白银市教育局结题参评成果附件（可多项）序号附件形式（打）内容简介（50字以内）制作时间视频、照片、图表、ppt、其他二、成果内容提要1成果主要观点、基本结论；成果的创新点与学术价值；成果的学术影响或社会效益。2专著、教材类字数在1000-1500字，研究报告类字数在600-800字，论文类字数在300-500字。本课题立足提高英语学科课堂教学效率，以建构主义理论和高效教学理论为理论基础，以素质教育和新课改的理念为指导

4、，建立和完善英语高效课堂教学策略，将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为，把对课程改革的“关注点”由转变教学方式，聚焦到提高课堂教学的高效性，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建起具有我校特色的英语高效课堂教学策略,用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，创建和谐、优质课堂，有效提升学生的基础学力，促进全体学生全面发展。 课题通过对课前预习、教师备课、教学内容、课堂讲授、课堂提问、教学方式、课堂活动、课堂练习、课堂管理、课堂评价十个提高英语课堂教学活动高效性因素进行研究，改变教师传统的教学观念，探索新型的高效的英语课堂教学模式，培养学生良好的学习习惯，引导学生

5、自主，探究，合作的学习；改变学校对学生的评价方式和评价内容，提高对学生预习效果评价的及时性和科学性；打造科研型教师队伍，使英语教育步入科研的轨道，提高英语教师的教科研能力，并形成英语学科教学特色，推动了全校英语学科组课堂教学状态的变革，学生学习方式的革命，收到较好的效益。高效课堂策略已经形成，课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的发展轨道。教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着

6、力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。课题研究旨在课堂教学中指导学生掌握科学高效的学习方法，提高学生学习能力和效率，减少英语学习的困难和阻力，从而达到提高课堂教学效率的目的。 三、成果应用及推广情况在做该课题过程中，得到领导和同事的大力支持，三年来，通过课题研究示范课、研讨课及多种形式的同学科交流活动，推动了全校英语学科组课堂教学状态的变革，学生学习方式的革命，收到较好的效益。现在我校英语学科组基本上都在采用我们研究的教学模式，强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标。从而

7、有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。学校通过“新课程背景下高效课堂教学的策略研究”课题研究，结合新课程理念之精髓，对新课程背景下的课堂教学效率开展深入系统的研究，理清新课程背景下课堂教学高效率的内涵，提出提高课堂教学效率的具体实施策略，帮助广大中小学教师达成新理念下的有效教学，以高效率的课堂教学求得学生课业负担的减轻，关注每一位学生的进步和发展，让学生在义务教育阶段既轻松愉快、又紧张充实地度过每一节课，有效提高基础学力，形成持续的、有特色的、高效的课堂操作模式，使课堂教学结构更加优化，课堂教学效率得到大面积的提高，全面提高教师

8、的整体素质，从而提高学校整体教学质量，提高办学的品位，形成品牌，进一步扩大社会影响和效应。 四、成果申报者所在单位意见同意申报。单 位 公 章 单位负责人签字：王银山 2013 年 12 月10 日五、组织单位推荐意见 公 章负责人签字：年 月 日课改背景下初中英语高效课堂教学的策略研究 研究报告 丁丽娟 关 键 词 高效课堂 教学策略 合作探究 提高学习效率摘要 我校课改背景下初中英语高效课堂教学的策略研究这个研究课题确定于2009年9月。在初步研究的基础上，经过本课题组的申请以及白银市教育委员会的审核，于2011年5月被甘肃省教研室定为市级一般研究课题。因此该课题是在原课题经验型层面研究的

9、基础上，寻找新的生长点，使课题的研究科学化、规范化，使研究成果体现先进性、可行性和可操作性。本课题立足提高英语学科课堂教学效率，以建构主义理论和高效教学理论为理论基础，以素质教育和新课改的理念为指导，建立和完善英语高效课堂教学策略，将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为，把对课程改革的“关注点”由转变教学方式，聚焦到提高课堂教学的高效性，用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，实现特定的教学目标。我们希望通过借鉴名校的教改经验，深入分析反思当前我校各年级英语课堂教学存在的问题，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建起具有我校特色的英语高效课堂教学策略。 一 课题

10、提出的依据 （一）研究的背景和意义 教会学生学习、教会学生思考已成为当前教育学家与心理学家的共识。“学会求知的方法远胜于求得知识本身.” 这是 “国际21世纪教育委员会” 向联合国教科文组织提交的报告学习内在的财富的中心思想。该课题明确提出：“教育的使命就是使人学会学习，借以充分发掘每个人的所有潜能和才能，因为学习就是人类的内在财富.” 现行的新课改明确指出：要努力构建以培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式，使课堂实现由“教”到“学”的转移，促使学生由“学会”到“会学”的转变；逐步引导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯；引导学生主动探索、创新，在实践中“创造自我”，促进其生动、活

11、泼、主动的全面发展。素质教育呼唤课堂教学方法和教学模式的不断革新，课程改革要求课堂教学进一步确立教师的主导和学生的主体地位。这一教学理念的确立，使我们更加深刻地认识到，教师不仅是课堂教学的设计者，教学效果的检测者，教学过程的组织者，更重要的还是教学活动的引领者。但由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，中学英语教学没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背；重知识、轻能力；重分数、轻素质”的现象还比较严重地存在着。 传统的观念认为英语是教会的，过分强调教师的讲，造成“一言堂”、“满堂灌”，最后“费时低效”。素质教育则认为英语是学会的，强调学

12、生学习方法的重要性。英语教学有两个特点：一是实践性特强，二是方法十分重要。只有用正确的方法多实践，才能学好英语。真所谓：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。” 有经验的教师都知道，英语教学成绩的优劣，很大程度上并不取决于教师给学生传授知识的多少，而在于学生接受知识的多少。遗憾的是，现在中学生中苦学者不少，好学者不多，会学者更少。因此，我们把实验的突破口瞄准课堂教学，把对课程改革的“关注点”由转变教学方式，聚焦到提高课堂教学的有效性，用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，实现特定的教学目标。为努力实践新课程的理念，提高英语课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，本校开展的

13、“促进学生课堂有效学习的策略研究”课题研究，旨在课堂教学中指导学生掌握科学高效的学习方法，提高学生学习能力和效率，减少学习的困难和阻力，从而达到提高课堂教学效率的双赢目的。 （二）课题界定及支撑性理论 教学高效性，是指教师在一段时间的教学后，学生有了具体的进步和发展。因此，学生有无进步和发展是教学有效性的唯一指标。高效是指效率、效果、效益。效果是课堂教学活动的结果与预期教学目标相吻合的程度；效率是指投入与产出之比；效益是指通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。因此，有效性评价的标准，应以学生为出发点和归宿，学生得到发展是高效教学，学生得不到发展是低效教学或无效教学。 教学策略是指

14、在教学过程中，为完成指定的目标，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。 1、教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。 2、多元智力理论。1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论多元智力理论。他倡

15、导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为提高课堂活动有效性教学策略的实施提供了良好的思路。 3、高效教学理论。高效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。高效教学理论的核心是教学的效益。“高效教学”关注学生的进步或发展；“高效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“高效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“高效教学”也是一套策略，高效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

16、 4、建构主义理论。建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施高效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。 5、行动学习理论。英国人雷格列文在20世纪50年代提出行动学习的理论。教师的行动学习，可以理解为：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。案例与反思的教学，

17、首先要教师学习有问题意识，不断反思自己课堂教学，有效提高课堂教学效率。 二、研究的主要方面（一）所要解决的问题： 1.教师的备课策略、上课策略、评估策略 。 2.提高英语课堂教学活动高效性因素进行研究。 3.探索出提高学生英语学习效率的教学策略。 4.构建有效的英语课堂教学模式，更新学生的学习方式，提高他们的英语能力。 （二）研究目标 1.树立新的有效性课堂观，明确课堂教学活动追求效率的意义，深入探讨课堂教学存在的问题。 2.构建有效的英语课堂教学模式，更新学生的学习方式，培养学生良好的英语预习习惯，引导学生掌握有效学习的策略，提高学习效率，提升学业成绩。 3.激发和培养学生学习英语的兴趣，发

18、展自主学习能力和合作探究精神，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 4.改善我校学生学习英语的教学氛围，为学生提供更多的学习机会。 5.打造科研型教师队伍，使英语教育步入科研的轨道，提高英语教师的教科研能力，并形成英语学科教学特色，促进学校科学、和谐、可持续发展。 （三）研究内容 1.当前学生英语课前预习情况调查。 2.学生英语学习效率不高的原因调查与分析。 3.对课前预习、教师备课、教学内容、课堂讲授、课堂提问、教学方式、课堂活动、课堂练习、课堂管理、课堂评价十个提高英语课堂教学活动高效性因素进行研究。 4.编写导学案，实施任务型预习模式，促进课堂高效教学。 5.改变对学生的评价方式和评价

19、内容，提高对学生预习效果评价的及时性和科学性。 6.改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，培养学生良好的学习习惯，引导学生自主，探究，合作的学习。 7.改变教师以课本为本，拓宽教学内容，让学生多方位的获取知识信息。 （四）研究对象 白银市十一中七、八年级28个班1500余学生。参加研究的班级不设对照班，全员参与，可比照的是以往同类型的本校初中各班。参加研究的教师，以自己的任教班级为研究对象，开展行动研究。 （五）研究原则 1. 客观性原则。课题研究人员必须无条件地不抱任何成见，搜集材料不带主观倾向。研究内容一切从实际出发一切从实际出发，如实记录，如实分析，一切尊重客观事实。 2.

20、 方向性原则。课题的研究，要符合新课程改革的要求，让英语教育真正成为培养学生素质的有效手段，全面提升学生英语学习的品质和要求。 3. 发展性原则。研究活动要立足于学生的人格成长和学力成长，要促进学生身心健康发展，将着眼点放在学生的内容系统发展上，为学生的全面发展终身发展服务。 4. 实践性原则。教学课堂有效性的研究，要重视理论对实践的指导作用，汲取现代教育科学中的新理念，新成果和新方法，不断从现代教育思想中汲取丰富的营养，不断地进行新创造；重视对教育实践经验的总结，在研究中发现、总结经验，并进行提炼加工，去粗取精，上升为科学的理念。 （六）研究方法 1. 文献研究法。围绕该课题查阅相关文献资料

21、，加以分析整理，获取最新信息，借助最新研究成果，博采众家之长，确保课题研究有一定深度，具有先进性和实用性。 2. 调查研究法。通过调查，了解英语有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的课堂教学状况。进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。通过调查，课题研究能针对学生的实际情况，为研究的顺利进行提供事实性依据，并及时调整实施方案与步聚，使课题研究效果达到最大值。 3. 过程记录法。在课题实施过程中，我们把课题实施的情况及时记录下来，形成直观形象具有说服力的第一手资料，编写的预习提纲，装订成册，在运用过程中不断修改和完善。 4. 案例研究法。在英语学科教与学的过程中，边实

22、践，边探索，边检验，边完善，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。一些典型的案例将会成为我们研究的重点，在案例中进行深度挖掘，多维参照，从而获取具有实践意义的理论思考与实验成果。 5. 行动研究法。在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边反思，边改进，边总结，及时提炼经验、摸索规律，使所采取的方法更合理有效。 6. 经验总结法：组织年级组乃至全校英语老师开展各种教研活动，在活动中谈体会、谈感受，广泛收集资料进行分析和归纳，并使之上升到教育理论的高度，注重过程与结果的双翼齐飞，以便更好地指导英语教学实践活动。 三、课题的实施与管理工作 2011年6月，课改背景下初中英语高效课堂教学

23、的策略研究课题，正式被白银市教科所立项并开始实施研究。在本课题的研究实施中，我们课题组成员坚持“科学、高效、创新”的研究思想，认真开展本课题研究活动。第一阶段：研究准备阶段 学习有关理论，制订研究计划，完成课题方案的论证。此阶段主要采用问卷调查法、访谈法调查、分析、了解学生学习现状及存在问题；探寻学生对英语学习方法的需求。 1.加强理论学习，提高自身素养，以先进的理论支撑课题的研究。翻阅杂志，穿梭网络，借鉴先进的方法，积累丰富的研究经验，寻求有效合适的教学理论和方法。 2.调查分析现状，初拟实施方案并进行论证。通过向学生问卷调查、访谈并分析学生的问卷反馈情况，了解学生的预习能力及在预习过程中存

24、在的困难和困惑，反思自己在指导学生预习过程中存在的问题，为课题初步实施奠定基础。在此基础上初步拟定加强指导学生进行任务型预习的方法策略，撰写研究方案与计划，确立课题。 3.本课题得到了学校领导的大力支持，围绕本课题先后开展了3次大型讲座，2011年初派10名英语老师去北大进修学习1个月， 2006年、2007年、2008年、2009年、2010年、2011年、2012年组织教职工200多人赴江苏，杜郎口，山西多地进行学习考察，在南京市教科所、南通市教科所和苏州“新教育实验”总课题组的安排下，分别到昆山市玉峰实验学校、南通中学、南京六中、南通师范二附小和南京市拉萨路小学等5间学校进行了学习交流，

25、获益良多，感触良多。这对课题奠定了良好的基础。 4.我校在2008年就为每个办公室配备了电脑，而且随着新教学楼的落成，我校为每个班配备了背头电视、实物投影仪、多媒体系统等现代化的教学设备。本课题以本校七年级和八年级28个班的学生为研究对象，方便开展各项工作和并做及时调查和反思，以最终确立成熟的方案。工作开展每人各负其责，定期交流，并在预定时间内按时完成课题。第二阶段：研究实施阶段 实施课题研究，开展教与学实践活动，不断读书、不断总结，不断修改，总结经验。此阶段我们主要采用行动研究法，立足课堂、立足学生，展开研究；文献研究法阅读书籍，积累资料；经验总结法在研究的过程中不断总结研究成果，进行阶段性

26、小结、调整、完善研究方案。 1.立足于日常课堂教学，探索提高学生学习能力策略与模式的研究。课堂、学生是实施课题研究的载体，是磨练教师专业成长的舞台。通过对一系列鲜活的案例研究，试图建构最适合学生年龄特点、知识水平和接受能力的最佳学习的方法，编写并完善导学案。 2.上研究公开课。为了巩固课题研究阶段性成果，每学期至少在校内举办两次研究公开课，邀请领导和同仁来指导与帮助，并认真听取他们的意见和建议。同时积极参加市级英语公开课活动，以期形成自己的教学特色并把研究成果辐射到兄弟学校，把教研成果及时转化为生产力。 3.参与课题研究交流，坚持上传课题内容。按照市教科所课题管理要求及时上传研究内容，包括课题

27、报告、方案、调查报告、读书心得、课例分析、论文等。 4.不断调查反馈，及时调整研究策略。在研究的过程中，我们做了前期与后期的调查问卷，针对收集上来的问卷进行分析，及时了解学生的信息，确定研究的方向。第三阶段：结题阶段 1.组织进行相关教学设计、案例、课例、学案、课堂实录、论文等成果评选并汇集成册，总结和提升课题研究成果。 2.组织举行推进课堂教学模式优秀学案展评。 3.课题组成员进行结题的组织准备，通过老师、学生两个层面进行问卷论证，撰写课题研究报告，举行课题结题会，进行评审鉴定，成果推广。 四、研究结果 通过该课题的研究和探索，现在我们已基本形成自己的教学特色，探索并完善了英语高效课堂的教学

28、策略。 1.课前预习的高效性。 要提高英语教学质量，课前预习的质量相当关键。课前预习要求学生对所学新课有整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到了心中有数。通过预习，可以解决一些自己能弄明白的问题；而对不懂的内容做到心中有数，这样上课时就能集中注意力去听老师讲解；而且疑难处由于自己预习时思考过，再听老师讲解就容易明白。我校编印并给学生使用了导学案，要求学生课前根据导学案进行有效预习，寻找疑点和难点，倡导学生积极主动地预习。导学案的设计遵循“低起点、密台阶、小坡度、大容量” 的原则，体现了趣味性、综合性与创新性。预习的形式学生可以选择传统的个人预习，也可以是小组预习，教师应提倡讨

29、论式预习。在预习时，教师要结合学生的个性差异、兴趣爱好对学生进行分层预习指导，培养学生良好的预习习惯，充分发挥学生的积极性与创造性，使每个学生在预习过程中丰富知识、获得能力、体验成功的喜悦，从而提高预习效率，提高听课效果，提高学习成绩。 2. 教师备课的高效性 备课是教学环节中最重要的一环。好课是备出来的，强调备课的重要性有充分的理由。如果教师对教材理解不深，处理不当，对教学内容把握不住要点难点，缺少计划，缺少设计，当然就不会是我们所期望的高效课堂。科学合理的教学设计是高效课堂教学的重要手段。教师在备课中应强调“五备”：一备教材，即充分挖掘教材知识点、方法要素、素质教育因素，找准教材重点难点，

30、扣住核心知识链；二备学生，不同教学对象认知能力、基础状况不同，应针对所教班级学生实际情况控制教学内容的深广度，掌握好标高；三备教法，教学内容如何引入，如何衔接，如何在恰当的时机设置合适的疑问，采取什么样的手段，用什么样的方式（如讨论、评点、探究、合作研讨等）达到突破难点的目的都是需要思考的问题；四备学法，教学设计应充分考虑学生学习过程与目标，具体方法可以讨论、实验、阅读、推演、归纳与分析等；五备练习，教学目标的达成与巩固，需要适当的训练，练题选择要精当，具有较强针对性，既能巩固知识，又能联系实际，适当拓展。科学合理的教学设计是高效课堂教学的重要手段； 3. 教学内容的高效性 一成不变、缺少创新

31、、没有新意的课谁会愿意上？教学过程也是教师不断学习积累创新的过程。教师教育教学经验的积累是非常宝贵的资源，但仅有经验积累是不够的！还需要教师不断学习。一方面，当今世界，各学科前沿发展迅速，学科知识日新月异；传播媒介多样化与信息化推动了校际、区域间交流，各种教育观念的碰撞、课程知识的交融更进一步丰富了教育教学理论；作为人类文明传播者的教师仅凭十年前大学课程所学知识不足以应对教育发展的需要，所以教师必须不断读书不断学习以丰富自己知识、拓宽视野；另一方面，社会潮流滚滚向前，一代代青少年人生观、价值观及其生活方式与交流媒介的变化使受教育对象更加个性化，时尚化，教师不得不站在时代发展的前沿来开展教育活动

32、，使教学方式能够为学生所接受，使教学内容更贴近学生生活，更生动，这样知识才能常教常新，而且教学内容要难度适宜、容量适中。 4.课堂讲授的高效性 在课堂上，教师要少讲精讲，关键是要激发学生学习的主动性，讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语道破，揭示内在规律和本质特征。让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，精练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识，以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识的发生和发展过程，讲求科学的思维方法和学习方法，留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口

33、等。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。上课充分利用多媒体教学课件围绕一个教学内容进行快速、密集的活动。这包括学生的活动面要广，让教学走进生活,让学生自主、合作学习；指导学生学习方法、养成语言学习的好习惯；发现学生知识的盲点，提高课堂的针对性；教学内容涉及的面要广而充实。教师在每堂课中要消灭“死角”。尽量在课堂上解决问题，反复练习，适当变换，从而减轻学生课外的负担，以致让学生发挥出最大的潜力。这样能更好地落实知识，达到“高效轻负”的要求。 5.课堂提问的高效性 课堂提问是教师必须掌握的一门艺术。

34、课堂提问作为英语教学的重要环节，在英语教学中的作用十分突出。从某种意义上说，课堂提问不仅体现出一个教师的教学水平，而且直接影响着学生的英语学习。我们英语教师应该精心设计每一次课堂提问，充分地利用好每一次课堂提问，让提问这把金钥匙，为学生开启智慧之门。但如何让自己的每一次课堂提问都能真正有效，作为教师在进行课堂提问时应遵循广泛性、层次性、启发性、趣味性原则，根据学情不断变换提问的方式，灵活使用启发式、刨根式、比喻式、对比式、类比式、伏笔式、层递式、步骤式、扩展式、分割式等提问方式，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活指定回答方式，合理给出课堂提问等待时间，才能使提问实用、有趣、高效，才能使提

35、问真正成为一门艺术，以求帮助学生更好、更快地提高他们的英语成绩和水平。 6.教学方式的高效性 “自主合作探究”教学方式有利于学生高效学习。我国新一轮基础教育的课程理念就是要打破以讲授、灌输为主的教学方式，构建以学生主动参与、师生双向互动、合作学习和探究创新为主的教学方式。“自主”体现在学生对新知的主动选择学习、积极的独立学习和自我评价；“合作”既发生在生生间、也发生在师生间；“探究”表现在学生学习过程中发现、探索有意义的新知识、新事物、新思想和新方法。自主学习与合作学习有利于学生知识的掌握和技能的培养，有利于学生个性的施展，有利于学生探究精神与探究能力的发展，有利于学生学习态度与学习方式的转变

36、，有利于学生素质的全面发展，有利于课堂教学效率真正地提高。 7.课堂活动的高效性 严肃使人紧张，趣味使人愉快。兴趣是最好的老师，兴趣是推动人探究事物的主要原因，是学生学习的强大动力。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，有效组织丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。让学生做各种各样的有趣的游戏；看多媒体的录像，有趣的图片；让学生进行自编对话，担任一定的角色，增加学生运用语言的机会，锻炼他们的表达能力，加强他们的听力水平；设计任务，小组合作活动，培养他们的合作意识和语言运用能力。发挥学生的想象力，让他们积极思考，活学活用教材，

37、积极参与，大胆表达，课堂气氛活跃，兴趣盎然，寓英语知识于娱乐中，学中用，用中学，学生体验到了成功的快乐，增强了信心，激发了学习的内在动力，大大增加了认知效果。学生学起来精神倍增，不知疲倦，从而产生了浓厚兴趣，学习有了兴趣，才会自发去学习，学起来轻松，就能起到“高效”的效果。 8.课堂练习的高效性 教师要认真钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，科学处理教学内容，注重精讲精练，精心设计有效课堂练习，练习要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性。合理安排课堂练习，给学生充足的时间练，练习内容要有针对性，在多层次的练习中形成技能、拓展思维、反馈调节、提炼升华。让学生学会积极联想、明确思路

38、、自己总结规律，做学习的主人。老师要放得适度，扶得合理，注重全体学生思维上的参与、严谨有序、适时点拨。 9.课堂管理的高效性 良好的课堂管理方式与技巧是实现有效课堂教学的保障。我们提倡“学生动，课堂活”并不意味着学生想下座位就下座位，想接话就随意接话，组织混乱的课堂不可能有很好的教学效果。大教育家陶行知曾说过“让学生动的时候，不是让他们乱动，而是要他们走上创造之路。”。作为教师，对学生加强教育引导，采取不同方式激发学生兴趣，组织起秩序井然的课堂是课堂教学目标达成的保证。“秩序井然”并不意味课堂上学生一动不动、被动按老师设计的程序无生气、无波澜的运行，而是指组织严谨的动手动脑及目标清晰的自主活动

39、。课堂教学的组织本质上是一项教与学互动的过程，教师应把握好节奏，不断搜集反馈信息，调整教学行为。课堂中总会有超出教学设计的“意外”情况，如学生的“意外”回答、提问及其他“干扰”等，要灵活运用教学机智，通过点评、讲解、引导使教学过程各环节衔接既周密严谨又自然顺畅。经验丰富的教师总会在关键的时候点到为止，适当“留白”，有意留时间和空间让学生思考，鼓励学生大胆想象，这对于发展学生创造性思维，激发学生求知欲，提高课堂教学效率具有重要意义。 10.课堂评价的高效性 科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。建立评价体系，还学生以自主权。新课程要求把时间还给

40、学生，让他们成为学习的主人。同时，合理的、多方位的评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，帮助反思自主学习过程，调整学习目的和学习策略，树立新的超越自我的学习目标，更有效地进一步学习。在课堂教学中，教师应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，给学生恰如其分的激励评价，激励他们百尺竿头，更进一步。同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力作出合理的评价，让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。在英语教学实践中，教师对每位学生做出一

41、月一评，建立学习月表，每个月先由学生、家长分析自评后，再由教师填写，然后反馈给学生。内容包括：学习热情、课内参与、口头作业、笔头作业、课文背诵及课外阅读等。这一评价体系大大提高了学生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性，在评价中求进步，在进步中得到更好的评价，获到了良好的激励效果，也最大限度地提高了学生的自主学习能力。 五、研究成果（一）编写并印刷了七年级、八年级上下册的导学案。（二）发表了论文12篇 1设计层次化预习作业，培养学生自主学习能力 丁丽娟教育革新2011年9月 2注重学习策略的培养，提高自主学习的能力 丁丽娟 甘肃科技2010年11期 3.如何提高英语课堂教学活动的有效性 金琳珍

42、教育革新2011年第5期 4.以预习为主的提高课堂教学效率的行动研究 金琳珍当代教育导刊并获得全国性教科成果一等奖2009年4期 5.如何提高初中英语作业的有效性 焦等平甘肃成人教育2012年第3期 6.提高初中英语课堂教学的有效性初探 焦等平甘肃成人教育 2012年第1期 7.浅谈初中英语教学中学困生的转化 王芝芳科学时代2009年7月 8教学案例与反思感悟 丁丽娟新教师教学2010年4期，并获得优秀论文一等奖 9.教学案例：Snow! Its winter 金琳珍 10合理分层，因材施教，发展个性，提高能力 丁丽娟中华教育纵横，并获得优秀论文二等奖。2005年7月 11培养英语学习兴趣，优

43、化课堂教学结构 丁丽娟语言与文化研究1999年4月 12浅谈新课改下的英语课堂教学设计与实施 王芝芳 荣获甘肃省教育教学优秀论文三等奖2010年12月（三）撰写了质量较高的论文6篇 1.如何培养初中生自主学习英语的能力 王芝芳 2如何培养学生英语自主学习的能力 丁丽娟 3.构建高效的英语课堂 丁丽娟 4.做好英语课前预习 提高学生自主学习能力 王芝芳 5.如何培养初中生自主学习英语的能力 焦等平 6.搞好英语课前预习，培养学生阅读的能力 金琳珍 （四）撰写并发表了质量较高的反思5篇 1.初二英语教学反思 丁丽娟 2反思如何有效指导英语学困生完成预习任务 王芝芳 3.初中英语教学反思 金琳珍 4

44、.七年级英语教学反思 丁丽娟 5.冀教版八年级上英语教学反思 王芝芳（五）撰写并发表了质量较高的教学案例5篇 1.Garbage is interesting案例 在2009年白银市中学英语优秀教学论文，案例，设计交流评奖中 荣获二等奖2009年10月 王芝芳 2Lesson 63 Garbage is interesting!教学设计 在2009年甘肃省优秀教学论文，（教学设计，教学案例，教学实录）评比活动中荣获二等奖200年11月报 王芝芳 3.教学案例 金琳珍 4.课堂英语创新设计教学案例 丁丽娟 5.英语阅读课案例 焦等平（六）撰写了质量较高的调查报告1份 高效课堂问卷调查结果分析报告 调查报告 丁丽娟（七）提交了课题研究开题报告及实施方案1份 课改背景下初中英语高效课堂教学的策略研究开题报告及实施方案 丁丽娟 (八)撰写了课题研究报告1份 课改背景下初中英语高效课堂教学的策略研究研究报告 丁丽娟 （九）编写了多篇特色教案。六、研究结论 (一)自我评价 1.通过此项课题的研究，教师从事课堂教学研究的积极性、创造性不断提高，教学理念得到了大幅度的提升，从而能够科学有效的开展英语教学的研究与改革。 2.不少英语教师能够积极时间新课程改革的诸多理念，学会成功驾驭课堂教学，掌握教学技巧，指导学生进行小组合作探究学习