马山镇中心校乡村少年宫社团活动教案.doc

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1、马山镇中心校乡村少年宫 科学 社团活动教案辅导时间2013、03、02上课地点实验室1辅导内容电路辅导老师何越超教学目标科学概念：1. 一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置电池。2. 电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。3. 使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。过程与方法：1. 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。2. 观察描述记录有关数据。3. 用简单符号表示一个电路的不同部分。情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。教学重点：1. 使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。2. 用简易符号表示一个电路的不同部分。教学难点：用更多的方法和材料点

2、亮更多的小灯泡。教学设计1、简单电路一：导入师：同学们，上节课我们大家都点亮了小灯泡，我们惊奇的发现，只需要一节电池、一根导线就能使小灯泡亮起来。现在再次请大家利用桌面上的电池和导线把本组的小灯泡点亮吧。生：按老师要求分别点亮小灯泡师：【演示用一根导线和一节电池点亮小灯泡的实验】好，我们的同学大多是像老师这样用手按住来点亮小灯泡的，那如果松开了手（教师松手）小灯泡还能亮吗？这样做方便吗？生：不能亮，不方便。师：那我们有没有不需要用手按住就能使小灯泡亮的方法呢？生：有，交流讨论师：请同学看我们教室的灯管，灯管在这里就相当于我们的小灯泡，现在老师让这根灯管亮起来，大家看，老师有没有用手按住啊？我们

3、再想想我们和父母共进晚餐的情景，有没有哪位同学在吃晚餐的时候有人专门为你按住你们家的灯泡呢？(提醒安全用电常识)生：师：通过以上两个问题我们明显的可以看出我们手中的小灯泡在没有人按住的情况下也是能够亮的，今天老师就给大家介绍两位新朋友，这两位新朋友能够帮助我们把手解放出来。同学们已经很想认识这两位新朋友了吧。二：带灯座的电路师：这是我们今天要认识的第一位新朋友小灯座(出示小灯座)，这是我们今天要认识的第二位新朋友电池盒。现在请各小组组长来老师这里领取一个小灯座和一个电池盒。每个小组都拿到了一个小灯座和一个电池盒，请大家仔细观察它们的构造，思考它们有什么用途？想想它们又是如何把我们的手解放出来的

4、呢？（小组讨论三分钟）教师归纳总结小灯座和电池盒的构造与用途.我们知道了小灯座和电池盒的用途，现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做实验边听老师的提示。（教师在教师实验桌上演示）1. 在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的？电池的正负极不能安装错误2. 用连接好的两根导线的一端接触小灯泡，确认小灯泡能够发光。3.把小灯泡安装在小灯座上，在接上导线，我们的小灯泡亮起来了。 (2)小灯泡是怎么装到小灯座上的？用手轻轻地拧上去，不能用力过猛，以免伤到自己，小灯泡的连接点要与小灯座的金属片接触。 (3)导线怎么连？导线要

5、拧紧，以免出现接触不良的情况。好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也解放出来了，请大家安静下来，做好位置。对实验结果的记录是我们学习科学的一种很好的方法，现在请同学们拿出科学文件夹把我们刚才的电路用实物图画出来。同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图（板书课题：3.简单电路），请大家翻开课本的第7页。指导学生认识一些简单的符号，（灯泡，电源）并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们

6、指出电流是怎样流动的。同学们，大家看，我们用一节电池、两根导线就能点亮一个小灯泡了。如果老师再给大家提供一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？三：让更多的小灯泡亮起来相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里老师要提醒大家，实验做的好不好，听老师的话很重要。在这个实验中老师有几个小小的愿望：1. 希望大家合作，小声交流。2. 希望大家“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。3. 希望大家把自己实验过程中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。现在各小组组长再来老师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做实验。老师也请同学们在实验

7、的过程中交流以下几个问题。（板书问题）1. 小灯泡亮了吗？2. 用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？3. 为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？4. 画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。学生实验，教师板书要求，巡视。同学们真的太厉害了，我们不但点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢？生活中你有见过很多灯同时亮起来的情景吗？四：让更多的小灯泡亮起来（本环节主要给同学们课后交流）五：小结六：评价检测关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。收集学生的电路图。马山镇中心校乡村少年宫 科学 社团活动教案辅导时间2013、03、09上课地点

8、实验室1辅导内容2、采集与制作昆虫标本 辅导老师何越超教学目标（一）知识目标描述制作昆虫标本的方法（二）能力目标尝试制作昆虫标本（三）情感目标养成严谨的实验习惯教学重点难点重点：尝试制作昆虫的标本难点：昆虫展翅板的使用教学设计教学步骤教师活动学生活动身边事讲述：上一节课，已经将采集和制作标本的分给各个小组了，大家将你们的成果展示给大家吧。各小组在制作过程中，一定遇到很多困难，解决了很多问题，也可以将给大家听。（在学生讲解时，老师和学生都可以向他们提问）例如提问：现在天气比较热，你们是如何处理昆虫的呢？ 各小组展示采集成果，并说明他们克服了怎样的困难，有怎样的收获。学生可能的回答：将毒瓶的口敞开

9、放到阴凉通风处或者放入冰箱中探究竟1让每个小组展示自己的行动方案。展示探究竟2让每个小组展示自己的制作方法提问：展翅半为什么要留一个缝？（不让虫体受到挤压）每个小组展示自己的制作方法采用泡沫板制作的展翅板。探究竟3你们是如何将昆虫从捕虫网中移至毒瓶中呢？如何毒死放入三角纸包的昆虫？将昆虫的翅膀抓住送入毒瓶中。将三角纸包一起放入毒瓶中。探究竟4请大家将毒瓶中的昆虫取出，按照书上的要求，用昆虫针扎起来。注意：1.不同大小的昆虫采用相同的针么？2.把针整个都插入昆虫的身体么？（保留1/4的针）学生对所捕捉的昆虫扎针。探究竟5提问：所有的昆虫都需要展翅么？解释：蝴蝶、蜻蜓等较大的昆虫需要将展翅板把翅展

10、开。请对照课本上的方法，将插着昆虫针的昆虫固定在展翅板上。请注意保护昆虫的翅膀。学生讨论总结把插着昆虫针的昆虫固定在展翅板中央的木条上，把翅膀展开。探究竟61.讲述：按照书本上的方法，将制作好的昆虫标本按不同类别放入昆虫盒中。2.除了将昆虫放入盒中，我们还学要做些什么?与制作植物标本一样，我们需要给昆虫贴上标签。3.提问：如何防虫呢？这些死去的昆虫很容易被一些诸如蚂蚁之类的小昆虫吃掉。怎样才能防虫呢？1.按照书上的方法制作。2.上标签3.小组讨论，提出自己的方法。知识链请你总结采集工具的种类、制作方法和制作昆虫标本的几个过程，以及注意事项。总结实际用1.提问：请大家思考昆虫标本有怎样的功用呢？

11、2.引导学生进行列举： 1）科研：鉴定分类、研究形态结构和习性2）教学：学会基本技能，丰富学校标本馆，学习昆虫知识的好模型。3）装饰、资源调查、科普宣传等作用。想一想请小组思考下面的问题，讨论后，采取竞争回答的方式给小组积分。1.昆虫的颜色与周围的环境颜色相似。2.观察完之后，请把它放生。讨论，并抢答小结与作业1.今天，我们一起展示了大家前两天的成果：昆虫，并把他们一一放入昆虫盒制作成美丽的标本了，老师真为大家自豪！2.大家说说自己的收获吧！3.课后，请你将“试试看”中的实验完成，我们下一节课看看大家美丽的“琥珀”。制作的时候请大家一定注意安全，不要被烫伤。2.说说自己的成果马山镇中心校乡村少

12、年宫 科学 社团活动教案辅导时间2013、03、16上课地点实验室1辅导内容3、风的形成辅导老师何越超教学目标教学目标1、激发幼儿探索发现自然现象的兴趣，了解风对人们生活的影响，有初步的环保意调。2、培养幼儿的观察力、口语表达能力。3、使幼儿知道风的形成、特点和作用。教学准备电扇、风车、风铃、纸桶、录音机、磁带、V C D、铃铛、柳条、树叶、小花、扇子。教学设计一、开始1、组织学生操作各类物品使其动起来，引导学生发现风。2、引导语：“你是怎样让它转动起来的? ”二、展开：风是怎么产生的?演示讲解风的形成。掌握自然界风的形成，提怎样让风车、纸桶等物品转的更快?4、学生操作比赛用扇子扇动纸桶向前滚

13、，感知风的特点。5、教师利用电扇验证：空气流动快风就大，空气流动慢风就小。6、提问：你知道那些风?风能干什么?7、介绍风的作用及危害，对幼儿进行环保教育。8、游戏：“大风小风”。学生扮各种花草随音乐的快慢来利用身体表现风的不同。三、结束组织学生到户外观察风，在风中游戏。马山镇中心校乡村少年宫 科学 社团活动教案辅导时间2013、03、23上课地点计算机房1辅导内容4、空气的成分辅导老师何越超教学目标教学目标知识与技能1.认识身边最常见的物质空气，并了解空气的组成；2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会

14、简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。过程与方法1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度与价值观1.保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；3.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；4.发展善

15、于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。重点 空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点 通过实验探究空气的组成。教学设计新课导入 猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕”。该谜语的谜底是什么？ （展示一只空烧杯）烧杯中有什么？今天，我们一起进一步认识空气。一、空气的组成 头脑风暴：你对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。学生可能提出的问题：为什么空气看不见而又摸不着？怎么证明空气确实存在？空气由什么物质组成？空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少？为什么风景区的空气比较清新，而一些大城市特别是一些

16、大工业城市的空气质量比较差？为什么有的物质在空气中燃烧？（在学生描述提出的问题时，及时对不规范的语言加以更正）教师引导：今天，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题：怎么证明空气确实存在？空气由什么物质组成？空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？【实验探究1】想一想，根据你日常生活中的经验，还有哪些办法能证明空气确实存在？请同学们设计一个简单的实验，证明空气的存在。设计方案： 提供学生水槽（装有大半槽水）、小烧杯、一杯饮料（配吸管）及其他仪器若干，引导学生设计方案，并进行交流，比较各种方案的优缺点，再确定比较好

17、的方案进行实验。学生一般能提出的简易方案可能有上图所示的几种。实验验证：指导学生完成实验。获取结论：空气是客观存在的。【实验探究2】空气的成分主题设置：我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？提出假设：学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。收集证据：根据已有知识，联系生活经验，收集到的证据可能有：动物进行呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气；煤等燃料燃烧需要消耗氧气并放出二氧化碳；夏天，从冰箱

18、里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结；酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软做出结论：空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。思维延伸：空气中还有其他成分吗？自主学习：引导学生学习科学家对空气成分的研究过程。1、通过对拉瓦锡研究空气成分的实验过程，你有何感想？2、拉瓦锡通过这一实验得出了什么结论？3、拉瓦锡得出的结论有无不足?开拓视野：稀有气体的发现史。获得结论：空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。【实验探究3】空气中氧气含量的测定主题设置：大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是

19、多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？ 设计方案：想办法把氧气拿出来，直接测氧气的体积；换一个矿泉水瓶子，再想办法把瓶内的氧气消耗掉，看瓶子变瘪了多少；利用拉瓦锡的实验方法再进行实验；教师引导：给出如下图所示装置，让一学生吸气，并观察现象。思维迁移：仿照此实验，提供如下图的实验装置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢？实验探索：指导学生完成实验2-1，观察现象并思考：1.（如上图）向集气瓶内装入少量水，并作上记号d。并将广口瓶从bd处分为五等分，做好记号。2.向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭c处的止水夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。3.提示学生观察红磷燃烧现象。 4.冷却后，打开止水夹

20、，再由学生观察现象。5.进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？科学分析：指导学生通过自主阅读，明确：上述实验中，红磷燃烧时与广口瓶内空气中的氧气发生了反应，生成了叫做五氧化二磷的固体。上述实验中的大量白烟就是生成的五氧化二磷的固体，该固体沉降后溶解于水中。因此白烟最终消失。打开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶的原因。进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？空气中氧气的体积分数约为多少？广口瓶内余下的气体主要是什么？它有何性质？探索交流：引导学生对实验中的问题进行交流。形成结论：a.由于过量的红磷燃烧时耗尽了广口瓶内空气中的氧气，使瓶内气体减少，压强降低，

21、打开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。而且广口瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。因此，从烧杯中进入广口瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。b.氧气约占空气总体积的1/5。c.广口瓶内余下的气体主要是氮气，它不能支持燃烧。做这个实验时如果装置气密性不好；红磷不足，没有把氧气耗尽；没有等到冷却就打开止水夹，那又会出现怎样的结果呢？思维点拨：完成这个实验的关键是：红磷的用量要充足，要保证能够将瓶内氧气耗尽；整个装置气密性要好，不能漏气；要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。反思与评价：按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何不足？红磷可否用木炭等其他物质代替？【实验探究4】测定

22、空气中氧气的含量的药品选择及量化测定提出假设：药品可以用其他物质（如木炭、硫等）代替。教师提供：右图装置（广口瓶容积约为400 mL）、10 mL量筒、100 mL量筒、500 mL量筒，以及水、红磷和木炭等仪器和药品方案设计：指导并启发学生设计较准确地测定空气中氧气的体积分数的实验装置及活动方案引导学生讨论应解决的问题： 实验前怎样准确测定图2-3丁中广口瓶内空气的体积？实验后怎样准确测定图2-3丁中进入广口瓶中水的体积（即氧气的体积）？实验探究：指导学生分组进行实验：甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验，并作好数据处理。现象与解释：针对甲组实验基本成功，而乙组实验完全失败（烧杯中的水基本上没

23、有进入广口瓶中），引导学生进行讨论乙组实验失败的原因在学生讨论遇到困难时老师提示：木炭燃烧时生成了二氧化碳气体。结论与反思：上述实验中，广口瓶中的固体应选择什么样的可燃物？总结与交流：引导学生对利用上述装置测定空气中氧气的含量时的注意事项进行交流与总结：装置气密性要良好；实验应选用反应后不生成气体的物质（如红磷）；红磷要稍过量，以耗尽广口瓶中的氧气；应等装置冷却到室温后再打开止水夹。等等。【小结】空气不是单一成分的物质；空气中有1/5体积的氧气，剩余气体不支持燃烧；空气的组成（强调体积分数）。【总结】1.空气中氧气的含量测定实验及注意事项；2.空气的组成。马山镇中心校乡村少年宫 科学 社团活动

24、教案辅导时间2013、03、30上课地点计算机房1辅导内容5、声音的传播辅导老师何越超教学目标教学目标：1.通过本课的教学，使学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。2.通过本课的教学，培养学生的实验能力、分析综合能力。3.培养学生认真细致的科学态度。教学重点：声音在各种介质中的传播教学设计导入新课：1.复习提问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关？2.讲述：关于声音，还有很多的问题值得我们去探讨、去发现。声音是通过什么传到我们耳朵里的呢？都能在哪些物质中传播呢？怎样传播的？方向怎样？下面，就让我们共同来研究一下。3.板书课题：学

25、习新课：1.指导认识声音传播的途径（1）认识声音能在空气中传播A.谈话：同学们都曾有过这样的体验：课间，我们在玩耍时忘掉了一切。可是，当上课铃一响，无论是在学校各个角落的同学都能听得到；课堂上，各个位置上的同学也都能听得到老师讲课的声音。B.问题：以上事实能说明什么？C.学生交流：（学生可能理解不好，教师可以深入浅出。问：在同学们与电铃、老师之间有什么物质？说明声音能在什么物质中传播？传播的方向是怎样的？）D.反馈：声音能在空气中传播，传播的方向是朝着各个方向的。（2）认识声音能在固体中传播A.猜测：声音能在固体中传播吗？B.验证：同学们把耳朵紧贴在桌面上，用手轻拍桌面或桌底，看能否听得声音？

26、C.学生操作：D.汇报结果：E.问题：以上事实说明了什么？F.反馈：声音能在固体中传播。（3）认识声音能在液体中传播A推想：声音既能在空气中传播，也能在固体中传播，那么它能不能在液体中传播呢？（学生可能回答能或不能）B.讲述实验方法：一个同学把耳朵紧贴在水槽外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰。验证一下能否在水槽外听到石头相碰的声音。C.学生分组实验：D.汇报结果：E.讨论：以上事实说明了什么？F.反馈：声音能在液体中传播（4）阶段小结A.讲述：通过以上研究实验，我们知道声音能在空气（气体）、固体、液体中传播。B.填空：课本中的空白练习。C.阐述：无论是空气、固体、液体都是架在发声体与我们耳朵

27、之间的桥梁，声音是通过它们才传到我们耳中的。假如在发声体与我们之间什么也没有的话，那我们就什么也听不到了。2.指导认识声音传播的方式（1）设疑：我们能听到物体发出的声音，那么它是怎样通过周围的物体向外传播的呢？（2）实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面放一面鼓，用力去敲击。（3）观察：敲鼓时，你看到了什么现象？（4）反馈：紧贴纸屏的小球随着鼓声不断振动。（5）问题：这种现象怎样解释？（6）讲解：物体发声时，会引起周围的空气也跟着振动，当物体不断地振动发出声音时，在发声体周围的空气，就会形成一种不断振动的声音的波浪（声波）（7）比较讲解：（出示挂图 水波与声波）A.相同点：水波可以一圈一

28、圈地向远处传播；声波也可以向远处传播。B.不同点：水波只能沿水面向周围传播；声波可以通过周围的物体，向上、下、左、右、前、后各个方向传播。（8）释疑讲解：当鼓振动引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。如果没有空气、纸屏的存在，就不会形成声波，也就不会引起小球的振动。巩固应用：1.回忆：这节课我们学到了什么？2.再现：（1）声音可以在哪些物体中传播？（2）声音传播的方向是怎样的？（3）声音是以什么方式向外传播的？3.延伸：为什么宇航员在月球上必须借助无线电才能通话？作业布置：在电影里常看到这样的镜头：人用耳朵贴在铁轨上探听是否有火车声，用耳朵贴在

29、地面上探听远处是否有马蹄声这是怎么回事？请用本课学到的知识解释一下。板书设计：声音的传播空气 通过 形成 各个方向声音固体声波听到液体 马山镇中心校乡村少年宫 科学 社团活动教案辅导时间2013、04、13上课地点计算机房1辅导内容6、电磁铁的性质辅导老师何越超教学目标1知识和技能。 了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。 2过程和方法。 经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。 3情感态度与价值观。 具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。 教学设计

30、一、引入：从生活走向物理 观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。看完的同学议一议，猜一猜。 师：你们已经看到了什么？ 生：这是电磁铁师：还想知道什么？ 生甲：什么是电磁铁？我自己能不能做一个？ 生乙：电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？ 生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。 师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生许多新的问题。 评：联系实际，激发兴趣。 二、制作电磁铁 阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。依照课本的指导，自主选择器材。大约八、九分钟后，各组都制作完毕。（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。） 生甲：

31、用1m细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。同样的方法，用12m细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电磁铁。 生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。我们想看看它们有什么不同。 生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。 师：手脚真够快的，是不是经常帮妈妈绕毛线？（生愉快地笑了。） 生丁：乙、丙两位同学看书不认真。绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。生丙：书上说的不一定都对！亚里土多德曾经说过“我爱老师，我更爱真理”。我们想研究一下，同

32、样是金属，铝筒究竟可不可以。（同学们给了他热烈的掌声。） 师：丙同学的这种敢于怀疑、勇于探究的精神的确值得称道。 评：在平等的关系中，培养学生自主探究的能力。 三、实验探究：影响电磁铁磁性大小的因素 1猜想。 师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。 甲组：跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。 乙组：还应当与线圈的匝数多少有关。 丙组：我们认为甲组的观点有些重复，根据欧姆定律，电压和电阻的共同作用就是电流，所以，我们的观点是：通过漆包线的电流大小和线圈匝数的多少会影响电磁铁

33、磁性的大小。 师：大家的猜想都有道理，相比之下，丙组的猜想比甲组更合理一些。 丁组：电磁铁磁性的大小跟铁芯的粗细有关，越粗磁性越强。 师（有些惊讶）：你们的这个猜想的确与众不同，坦率地讲，我也说不清楚铁芯的粗细是否对电磁铁的磁性有影响。给的器材里2枚大铁钉也是一般粗，不过，课后我们一起来研究。谢谢你们，能提出这么好的猜想来，让老师也大开眼界。 评：教师真实地在学生面前暴露自己的无知（甚至有意识地表现自己的无知），与学生一起探讨问题，使学生去除对教师的神秘感和权威感，主动承担探究的责任。 2方案。 电流、匝数都影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题： （1）采取何种步骤？（A保持匝数不变，磁性

34、与电流的关系；B保持电流不变，磁性与匝数的关系。） （2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。） （3）用什么方法来改变通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。） 在研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”实验中，甲组依照这样一个方案进行探索。我们把它贴在黑板上，让大家展开讨论马山镇中心校乡村少年宫 科学 社团活动教案辅导时间2013、04、20上课地点实验室1辅导内容7、声音的产生辅导老师何越超教学目标探究目标：引导学生观察、比较发声物体和不发声物体，经历制造声音，感受声音产生的过程。在观察、描述的活动中，积极思考交流。 知识目

35、标：通过自己动手制造声音、对发声物体进行观察，知道声音是由振动产生的。 情感目标：养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣，培养科学探究中的事实意识。 教学重点 通过观察、比较、讨论交流等学生对科学探究过程的体验活动，认识声音是由振动产生的，并能体验中归纳总结出结论。 教学难点 通过学生自主设计实验、观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地探究、发现声音产生的原因，并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。 教学设计一、创设激发好奇心的问题情境 教师事先录制好自然以及生活中常见的某些声音。 例如：电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛

36、林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等。 1 、激趣：教师今天给大家带来了一些好玩的东西，大家能听一听声音猜到老师带来的是什么吗？ 2 、学生听声音猜物体。 3 、教师提问：你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？ （同学回答） 4 、教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？ 5 、（预设）学生回答：（ 1 ）声音是怎样产生的？ （ 2 ）我们人耳是怎样听到声音的？ （ 3 ）声音是怎样传到我们人耳的？ （ 4 ）为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？ 教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是学生刚才提

37、出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。 【设计意图】探究性教学是一种精心设计的教学活动，教师应尽可能地通过实物、模型、演示实验或电教媒体等来创设问题情景，以唤起学生注意，引起他们强烈的好奇心。教师要围绕探究的主题进行精心设计，使探究的问题步步深入，层层推进，直至获得新知。 二、猜想与假设 教师提问：你认为声音是怎样产生的？ 学生猜想。（略） 教师：同学们各有各的看法，那么声音到底是怎样产生的呢？要研究声音的产生，我们要想办法弄出一些声音出来。 活动一：使物体发出声音。 1 、学生分小组制造声音。 要求：声音不能太大，看哪个小组的办法最

38、多。 2 、交流制造声音的办法。 3 、物体发声时你有什么发现？ 4 、猜想声音是怎样产生的？ 【设计意图】让学生根据已有的物理知识和实践经验，对确定探究的问题进行猜想和假设。例如，推测探究可能出现什么结果，应该怎样进行探究过程和方向的设计，根据已有的知识和经验，能够对探究的问题作哪些解释，哪些必须通过探究后才能作解释。 三、制定计划和设计实验 教师：同学们的猜想对不对呢？让我们设计实验来验证一下自己的猜想！ 活动二：观察发声的物体。 1 、尺子和橡皮筋能发声吗？谁有办法？ 2 、观察、比较发声的尺子、橡皮筋与不发声的尺子、橡皮筋。 填写好观察记录表 3 、汇报、交流：发声物体有什么共同特点？

39、 4 、物体发出声音，一定是振动了吗？能不能设计一个实验证实一下？ 5 、学生讨论设计实验、汇报交流。 【设计意图】根据确定的探究课题，设计科学的探究计划和方案。探究计划应包括探究的课题、实验器材和资料的准备、探究的程序与过程（包括观察、实验、信息和数据的收集与处理）、通过怎样的分析整理得出探究的结论、以及怎样对探究过程进行评估和反思等。 四、进行实验和收集证据。 活动三：观察音叉的振动。 1 、观察一下，老师手上的两把音叉有什么不同？ 2 、听一听，两把音叉发出的声音有什么不同？ 3 、它们发声时有什么相同之处？ 学生交流后把正在发声的音叉放入水中演示。 4 、现在能描述一下，声音是怎样产生

40、的吗？ 【设计意图】学生在教师的指导下，根据探究方案，利用观察、实验和其他的方法与技术，收集数据、资料和信息。要让学生对已有的数据和信息进行科学地分析和解释，找出这些证据和探究的课题之间的关系，进行科学地归纳和总结。 五、分析和论证 分析论证、成果运用 用得出的结论解释生活中的现象。 1 、锣、鼓、钹是怎样发出声音的？怎样让这些声音消失？ 2 、怎样让机器减少噪音？ 六、总结评价 1 、你觉得哪个组的表现最好？ 2 、他们哪个地方最值得你学习？ 3 、教师对这一节课作一个总体性的评价：对科学探究态度和创新精神的评价，对不足之处的评议。 4 、请学生来对这节课作一个评价 马山镇中心校乡村少年宫

41、计算机 社团活动教案辅导时间2013、04、29上课地点计算机房1辅导内容8、做 个 小 开 关辅导老师教学目标指导学生认识开关的作用,并自制简易开关,培养学生动手制作的能力. 指导学生用小开关连接到电路中,控制小电珠的亮和熄,培养学生学习电知识的兴趣. 重,难点:自制小开关教学设计1,导入新课 师:同学们,第八课讲的是使小电珠发光,只要用导线把电池和 小电珠连接起来,小电珠通电后就可以发光了.(现场演示一 次) 师:但,老是用手来控制,太不科学了,你有什么办法吗? 生:可以搞个开关. 师:对,讲得好.给小电珠搞个开关就行了.不但小电珠,所有 的电器搞个开关都行.第九课就来教大家做个小开关.

42、2 ,讲解开关的作用 (1) 开关控制着电器的开和关 师:要做小开关,那究竟开关有什么作用呢? (师手拿一支电筒) 师:这里有一支-(生答:电筒)哪里是它的开关?请一个同 学出来指一指. (一位同学出来指,指对了) 师:请你开动一下. 生:开,关. 师:(指着教室电灯的开关)这是电灯的-(生答:开关)师 按动开关两下,灯亮,灯熄. 师:通过刚才的演示,你能说说开关有什么作用吗? 生:可以控制着电器的亮和熄. 师:讲得对,开关控制着电器的亮和熄,也就是控制着电器的开 和关.既然开关的作用这么大,你要懂得哪是电器的开关才 行啊! 请看课本P26(认识课本里各种电器的开关,请几个同学说一说) 师:每

43、一种电器都有开关,开关是电器必不可少的.如果一台电 器没有了开关,它会怎样?比如电灯没有了开关,会怎样? (长亮或长熄). 比如风扇没有了开关,会怎样?(长开或 长关)这样就很不方便了.有了开关,就可以随时控制着电 器的开和关,所以开关的作用-(生答:非常大) (2)究竟开关怎样控制着电器的开和关?(接通电源:开;切断 电源:关) 师:到底开关是怎样控制电器的开和关的呢?上一节课,我们已 经做过用导线把小电珠和电池连接起来,使小电珠发光的实 验了.若把它画成一幅图,则如下图: 电池 灯泡 小灯座 如果按上图来连接,小灯泡就会亮着,不能熄.因为没有一 个开关来控制它.怎么办呢?我们可以在电路中加

44、入一个开 关.如图: 开关 在图中,电池是电的来源,我们称为电源. 若把铜片连接上,则接通电源,小灯泡可亮. 如图: 接通电源 若铜片没连接上,即切断电源,小灯泡就不亮了. 如图: 切断电源 在电路中,若开关接通电源,电器就开;若开关切断电源, 电器就关.接通电源和切断电源都由开关来控制,所以制作 开关时,这点要特别留意. 3,指导学生自制小开关.并把制成的小开关连入电路中,控制小灯泡的亮和熄. 师:现在我们就来学习制作小开关了,要成功地制成一个小开关, 一定要弄清整个开关的图样,连接的方法以及要注意的 问题. 学习制第一个小开关,并把它连入电路中. 师:现在我们就来学习做第一个小开关.请大家看课本P27第一 个圆形的图.做这个小开关需要些什么材料呢? 生:一把尺子,四条橡皮筋,两条导线. 师:橡皮筋怎么