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1、让物理课堂充满“惊讶声、笑声和赞美声”教学过程中，学生是学习的主体，要让学生能主动参与学习，关键是激发学生的学习兴趣。这就要求物理教学课堂内应该充满“惊讶声、笑声和赞美声”。物理是以实验为基础的科学，应该充分发挥实验的优势，将讲台变成魔术表演舞台。学生在惊讶声中自然产生浓厚的兴趣，带着强烈的好奇心投入学习。例如验证大气压存在的实验：将玻璃杯装满水，用玻璃片堵住杯口，然后使整套装置侧立，如图1，“松开左手后玻璃片会掉下来吗？”学生肯定说“会”。接着故意让玻璃杯中水流出一点，同时杯内进入少量气泡。如图2，“这时若松开左手后玻璃片会掉下来吗？”学生齐声说“会”。实验结果玻璃片都未掉下来。讲解流体压强
2、与流速关系时，让电吹风倾斜向上吹乒乓球，“乒乓球是否被吹离？”如图3，学生不假思索说“会”。 实验结果是乒乓球沿倾斜方向上下飞舞，并未离出，好像有一根无形的弹性绳将乒乓球拉在电吹风周围。学生看得目瞪口呆，在实验基础上，思索领悟物理概念与规律，教学效果就深刻得多。 图1 图2 图3课堂气氛活跃，才能调动师生合作的积极性，让学生在笑声中愉快地学习。讲述力的单位牛顿时，补充有趣的物理学史：牛顿读书和思考时非常专心。有一次他一边读书一边煮鸡蛋，等他揭开锅盖准备吃鸡蛋的时候，发现锅里煮的竟是自己的怀表。讲述电流强度的单位安培时，补充安培的趣闻：有一天，安培在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑
3、板，马上掏出一只粉笔，把脑中思索的问题写下并且计算起来。突然这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移一边继续计算着，黑板逐渐移动得更快了，这位专心的计算者也跟着跑了起来，当他实在跑不动而停下来时，才发现这并非黑板，而是马车的后背箱。有时侯一个有趣的比喻也能帮助学生理解。例如：分子间相互作用的引力、斥力与分子间距离的关系，恰似人际关系“远是亲，近是瘟”。学生天生活泼好动，让学生表演物理知识，为他们提供施展才华的舞台，使学生不断获得成功的愉悦，激发学习的兴趣。通过表演活动，不仅丰富了学生的形象思维，而且激发学生的创造思维，充分发挥学生的主动性，有助于学生深入理解课本知识。例如学习串并联电路知识，让学生
4、充当电灯、电线角色，变换表演元件的连接方式。学习数字信号传输信息时，用0与1两位数字不同组合表示时间早、中、晚，三位数字不同组合表示活动内容：逛商场、散步、进阅览室。让学生传输密码游戏，在愉快的活动中轻松地获取知识。教师应该是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件小事，对于学生的微小进步都应该及时给予表扬，对于学生的愚钝、失误要有高度的忍耐心，让学生在快乐中学习，在成功中成长。师生间只有互相尊重和理解，课堂上才会有活力。遇到学生回答不出问题，可以说“你行的，再好好想想”。 遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听”。“我就知道你一定行。这不，说得多好，多响亮呀！”让学生体会到无比的自豪感和成功的喜悦。这样才能激发学生的创新灵感、创新思维，最大限度地发挥每个学生的智力潜能，使课堂成为他们学习的乐园。教师应该加强教学理论的学习，不断吸收先进的教学理念，树立以学生为本的教育思想，关注课堂教学中学生学习的主体地位，才能调动学生学习的自觉性和主动性。
