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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科地理年 级七年级教学形式分组合作教 师黄瑞卿单 位哈密市第四中学课题名称撒哈拉以南在非洲学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学生已有知识、能力基础：世界气候分布读图；气温曲线、降水柱状图分析气候特点能力；国家、地区的位置描述；这些为本节课的学习做了知识、能力的铺垫。本节课的教学对象是初一学生，他们好奇心强，并且重在感知。因此，在教学中要创设情境引起学
2、生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。针对非洲特点：黑、热、高，展开第一部分的学习，学生感受深刻；经济问题、撒哈拉以南非洲的三大问题学生可能了解的不多，想通过逻辑推理的形式展开教学。 教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、据图指出撒哈拉以南非洲的位置、范围、主要的地形区，并能根据图说出其的地理位置的特点。2、通过教材插图和资料，了解撒哈拉以南非洲黑人光辉灿烂的文化3、结合矿产和经济作物分布图，归纳撒哈拉以南非洲的经济特点及发展的方向。4、结合教材图文资料和具体实例，充分认识和理解撒哈拉以南非洲的三大问题。培养学生的可持续发展观念。思维目标：相关图文资料概括提取知
3、识归纳区域特征因地制宜生活、生产，使学生知识和能力同时得到提高，培养良好的地理素养教学过程第一课时导入：让学生谈一下非洲给他留下的印象：结合学生回答总结：黑黑非洲热热带大陆高高原大陆然后结合地图逐一展开教学一、黑人的故乡1、黑人种分布图，看撒哈拉以南非洲人种情况：总结：黑人故乡，目前，该区域的黑人占总人口的90以上。通过图片感受非洲黑人独特的极具活力的文化。2、热结合撒哈拉以南非洲在世界中的位置图，认识其位置、范围。提问的形式，学生指图说出。给出非洲气候图，认识该地区的气候分布特点及热带草原气候的特点：热带草原气候结合活动题分析：撒哈拉以南非洲传统民居与地理环境的关系3、高结合非洲气候图认识非
4、洲的地形特点高原为主；主要地形区、河流，并关注地形、气候与河流之间的关系小结：本节课我们重点学习了撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡这一框题。为什么这里绝大多数是黑种人？与当地的自然环境有着密切的关系，自然环境不仅影响着人们的身体特征，还影响人们的生活和生产。板书设计地处热带热带大陆： 热带草原气候茅草屋黑种人的故乡热带雨林气候 生物资源丰富热带沙漠气候 草原、雨林、景观高原大陆：以高原为主的地形作业或预习1、 完成地理填充图册2、 预习撒哈拉以南的非洲第二课时，完成导学案第一框题。自我评价本节授课，我把教材顺序改变，梳理一番，把头尾两个框题整合成一节课，二、三两个框题为另一节课。第一课时以自然地
5、理为主，第二课时讲经济与人文地理。讲解中不足之处是，活动中的“热带草原地区的自然灾害”，两张图我没有仔细分析图中小人站的位置，那是热带草原地区，而非洲分布最广的就是热带草原气候。世界地理内容过多，讲来常常觉得很乱，课本、地理图册，常要翻来翻去，一不留神就错过了。因此必须理出头绪，让授课有条主线，循序渐进。不必拘泥于课本编排，怎么顺就怎么教。我常常顺着学生的思路讲，经过一两节课的讲授，基本能理出主线，很自然的讲出。组长评议或同行评议（可选多人）：1、 老毛病还是语速太快，非地理老师听来常犯迷糊2、 学生展示部分较精彩，小组合作较到位，教师评价鼓励太少。学生能积极参与，配合教师完成教学任务。3、 教师准备充分，知识点准确，结构分明，新旧知识联系紧密，设计合理。及时指导学生找出答案。 评议一单位： 地理组 姓名： 丁莉
