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1、浮 力教学设计 总口管理区中学 赵 耀【教学目标】1.知识与技能了解浮力是怎样产生的；2过程与方法通过观察，了解浮力是怎样产生的；经历探索浮力大小过程；从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。3情感态度与价值观培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。【教学重点】 浮力的概念和浮力产生的原因【教学难点】通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。【教学方法】学生分组合作探究式教学。【教具学具】乒乓球、大量杯、弹簧测力计、橡皮泥、烧杯、软木塞、水、【教学过程】一、设置情景，引入新课电子白板出示课件。（鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中
2、自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。（板书：浮力）设计说明：通过出示生活中的浮力现象、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。二、探求新知过渡语：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1什么是浮力？它有方向吗？2漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3浮力大小等于什么？4浮
3、力大小与什么有关？5物体的浮沉有条件吗？等。教师鼓励学生提出问题，。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向吗（实验展示）1.教师演示：出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。鼓励学生观察、对比、思考回答。学生体验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：软木塞最终的情
4、况。尝试得出结论得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。（板书：一、浮力）定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。设计说明：用一个小乒乓球放在量筒中，及在手中的对比，对浮力较实际的探究，创造情景和条件，以学生参与为基础，很容易使学生领会浮力。发挥学生的主体作用。探究二：下沉的物体是否也受到浮力（电子白板显示投影）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。到讲台展示：用弹簧秤测橡皮泥在空气中重力，再将铝块橡皮泥浸入水中，发
5、现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫称重法。投影多名学生的结论，评价、鼓励学生。得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。（板书二：2大小F浮=G-一F拉）设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。 探究三：浮力产生的原因生活中应用浮力的现象很多,那我们现在来一
6、起了解一下浮力是如何产生的?看录像片段,得出利用压力差求浮力的方法.(板书三:3. F浮=F合=F向上一F向下)探究四：探究浮力的大小与什么有关下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用图钉作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？实验：造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？体验浮力的大小：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。学生可能猜想浮力与液体的密度、
7、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组做实验。教师展示实验：探究(2)（3）,让学生课余时间完成其他探究实验。学生课余分组探究：（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；（4）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。实验过程 各小组根据要探究的问题，设计实验。教师引导做上图的实验，归纳出探究浮力的大小与什么有关设计说明：让学生从现有的知识水平出发，两个实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并进行因素归类。学
8、生汇报实验过程与结论：分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体的体积有关，物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力越大。设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的难点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于时间的关系只能探究其中的一个因素与浮力的关系。总结归纳出：浮力的大小跟液体的密度和体积有关，物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力越大。教师做好引导，这样才符合认知过
9、程。三、学以致用：（电子白板展示）（一）当堂练习 1. 将重力为10N的物体浸没在水中称，弹簧测力计的示数为8N，则该物体在水中受到的浮力是_N，它的方向是_。2. 将两个物体分别挂在弹簧测力计上，然后都浸没在水中，发现两支弹簧测力计的示数都减少了2N，那么这两个物体一定有相同的( )。 A. 密度 B.体积 C. 质量 D.重力3. 两手分别拿着一小木块和一大石块，把它们都浸没到水中，同时松开手，小木块上浮，大石块下沉，则它们受到的浮力( )。A. 因为木块上浮，所以受到的浮力较大 B因为石块下沉，所以受到的浮力较小C. 因为木块体积较小，所以受到的浮力较大 D因为石块体积较大，所以受到的浮
10、力较大4如图1是利用水和盐水等器材来研究浮力的实验过程，请根据图中提供的信息回答下列问题：（1）本实验是研究浮力的大小与 的关系（2）实验可测出物体在水中所受浮力大小为_ N，在盐水中所受浮力大小为_ N.如图2所示是“探究浮力大小与那些因素有关”的实验装置，请根据图示回答问题：(1)由图 和 可知浸在液体中的物体所受的浮力大小跟浸在液体中的体积有关(2)由图 和 可知物体排开相同体积的液体时，浮力大小跟液体的种类有关图1（1题图）（二）课后作业：P52动手动脑学物理：第2、3、4。设计说明：通过练习，学生间进行知识的运用，把枯燥的练习融入到生动的活动中，增强了学习兴趣，从物理走向社会。四、收
11、获平台总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问：物体的浮沉与什么有关？学生总结：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体的体积有关，物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力越大。设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。板书设计：浮 力一、 浮力1,定义:浸在液体中的物体受到向上的托力,这个向上托的力叫浮力.2.方向：竖直向上.3.大小：:F浮=G-一F拉二、 浮力产生的原因4.浸在液体中的物体的上下表面受到的压力差5.F浮=F合=F向上一F向下三、 影响浮力大小的因素浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密
12、度和物体的体积有关，物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力越大。【教学反思】浮力这一节课浮力的概念、和用弹簧测力计测浮力的称重法是重点。决定浮力大小的因素是难点，为下一节阿基米德原理做铺垫。在设计的每个过程中都充分考虑学生的元认知，尊重学生的自主性，在设计教学的的每一环节上都写出了设计说明，这既是备教材也是在备学生，让学生学好每一环节。现在教学设备不断跟上时代，电子白板的运用更是是教学手段信息化，特别能使学生的学习兴趣提高，还有实验中可以在课件上展示，更加直观，学生也好接受。但是也有些遗憾的是在做探究“决定浮力大小的因素”实验没有让学生自己来完成，我一手包办的，这样领悟的不够深刻，以后在教学中不断改进。
