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1、六、统计与可能性教学设计年 级学 科课 题 名 称课 时时 间主备人三年级数学比一比1 覃诗清课时目标、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会求平均数的必要性。、能读懂简单的统计图表，并能根据图表解决一些简单的实际问题。课时重难点教学重点：了解平均数的意义，体会求平均数的必要性。教学难点：体会平均数在日常生活中的应用，渗透“移多补少”的数学思想。教学具准备教 学 过 程个人授课个性修订一、创设情景，研究新知。（1）（出示学具）每组4个同样大小的烧杯，每个烧杯内盛有不同高度的水；一个大量筒。师：怎样才能使四个烧杯内的水同样多？（2）学生独立思考，小组讨论方法。（3）全班汇报交流： 生1：把4
2、个烧杯中的水到进大量筒里，再均匀的到进四个烧杯内。生2：将4个烧杯内的水都到入大量筒里，量筒里水的高度是16毫升，把它平均到入4个烧杯内，每个烧杯倒4毫升。生3：通过观察，我们发现：第一个烧杯内有6毫升水，第二个烧杯内有2毫升水，从第一个烧杯里倒2毫升水给第二个烧杯；同样，从第三个烧杯里倒1毫升水给第4个烧杯，这时，每个烧杯内的水都一样多，都是4毫升。（学生边说边操做。师随机评价。）师小结：刚才大家通过算一算、倒一倒等方法，把4个烧杯内的水给平均分开。在日常生活中我们还会遇到很多这种问题。二、创设情景，提出问题、师将全班同学分成两组，每组选出3位同学进行拍球比赛。 师：你们猜谁赢谁输？怎样比较
3、？、学生认为比总数最好，可以让学生先拍球，做好相应记录，并用比总数的方法得出结论。、此后，教师加入其中一组，使两组人数不相等。设疑：人数不相等时，怎样判断谁输谁赢？下面我们就来研究这个问题。三、探究新知，解决问题、把全班学生重新分组（有4人一组的，有5人一组的），每组发一张统计表。师统一时间，生:拍球。学生姓名拍球数、（展示各小组拍球统计表）师：我们班哪个小组赢了？（）、生独立思考，然后小组讨论交流。（）、全班汇报。 生1：把每个小组的拍球数加起来，就可以知道哪个小组最多，哪个小组最少了。（另有学生提出疑义：可是每组同学的人数不相同呀？） 生2：我们可以用每个小组总的拍球数除以小组的人数，就可
4、以知道哪个小组的多，哪个小组的少。 生3：我们也同意这种方法，这样很公平。 生4：我们把每个小组的拍球数制成统计图。（出示统计图）我们发现可以移动多的球来补少的球，这样它们就排的一样高了。 （老师根据学生的回答随机进行评价）四、巩固练习 、试一试。（课本70页“小熊冷饮店”）、练一练。（课本71叶第一题）师鼓励学生独立解答，也可以在统计表上直接用“取多补少”五、自主参与，解决问题。（课件出示课本主题图）让学生认真读统计图，并根据图中的信息作出公正的评判。学生尝试解决，全班汇报交流。六、实践与应用。1、“新苗杯”儿童歌手大奖赛成绩统计表。陈老师王老师李老师平均分1号8985962号9196863
5、号929592（1）请你把这张评分统计表填写完整。（2）请你排出三位选手的名次。2.某足球队想引进一个前锋。最近5个赛季进球率 运动员甲：23，17，18，24，23。运动员乙： /， /， 26，22，24。运动员丙：30，12， /， 26，20。“/”表示这个赛季没参加比赛。这个足球队该引进哪个运动员？3、数学故事：有危险吗？（课本72页）让学生了解平均数的含义。七、总结评价，课下延伸。 （）、通过今天的学习，你有什么收获？你认为自己的表现怎样？（）、调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高。教学反思或板书设计六、统计与可能性教学设计年 级学 科课 题 名 称课 时时 间主备人三年级数学
6、猜一猜2 覃诗清课时目标1、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。2、能对一些简单事件发生的可能性作出描述。3、培养学生分析问题、解决问题的能力。课时重难点能列出实验所有可能发生的结果、知道事件发生的可能性是有大小的。能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。教学具准备教 学 过 程个人授课个性修订一、创设情境 今天，有个有趣的问题请大家帮助解决。打开书第75页。问题就是“猜一猜”。二、引导探索1、认真看图，有了想法，再进行小组讨论。（教师深入到学生小组中了解学生的各种想法。）2、请一名同学上前面亲自做试验，验证讨论结果。3、做“抛纸杯”实验。（1）分组做“抛纸杯”试验，每人重复
7、做5次。创新与反思（2）将试验结果记录下表。 （3）与同伴说一说可能出现哪几种结果，并写下来。三、拓展应用。任意摸一个球，有 种结果，摸到 球的可能性大，摸到 球的可能性小。 再放入3个红球，任意摸一个球，有 种结果，摸到 球的可能性大，摸到 球的可能性小。能摸到黑球吗？ 讨 论一次摸出两个球，可能出现哪些结果？123四、巩固练习 、试一试。 抛出一枚图钉，可能出现什么结果？并进行验证。 师强调注意安全。 2，摸球游戏。（课本76页）（1）要求：先读题，理解题意，独立填写（2）分组实验加以验证（3）结论。 3，讨论（课本页）师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？小组讨论并填写表格填表小组实验结
8、论。五、评价小结：通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思或作业设计六、统计与可能性教学设计年 级学 科课 题 名 称课 时时 间主备人三年级数学体育中的数学3 覃诗清课时目标1、通过解决体操表演中的队列问题，使学生理解方队的含义。2、通过解决比赛场次的问题，使学生运用多种解决问题的策略，如分析、图解、列表等。课时重难点1、 理解方队的含义2、 进一步巩固对有关图形乘法意义的理解教学具准备教 学 过 程个人授课个性修订一、 情景导入（出示课件，国家领导人检阅军队的图片，）通过欣赏，使学生对队列有初步的认识，师：如果我们要进行体操表演，那应如何排列队形？这节课我们就一起来研究这个问题。二、 探究
9、新知（一） 体操表演中的数学问题 （ 课件出示主题图）1、 提出问题（1） 要站成4行，每行要站多少人？（2） 如果要站成方形，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？说说你的想法。（3） 由36人组成的方队，每行有几人？在体操表演时，需要交换队形，如果排成长方形队形，可以有几种排法？填写下表。第一种第二种第三种第四种每行人数行数2、 小组讨论，并集体解决问题3、 小组汇报，全班交流4、 质疑。通过刚才的学习，你还有什么问题？学生提出问题，学生解答，教师点评。（二） 比赛场次1、 出示题，P78的题2、 提出问题（1） 中国队在小组赛中要进行几场比赛？学生先独立思考，然后回答，并说说你是怎样想的。
10、教师对学生的方法进展示（2） 整个小组共赛多少场？A、 学生先独立思考，然后小组讨论，对有争议的问题，可以全班研究，汇报结果，全班交流。B、 教师展示学生的方法方法一：（列表法）中国加纳澳大利亚俄罗斯中国加纳（中国、加纳）澳大利亚（中国、澳大利亚）（加纳、澳大利亚）俄罗斯（中国、俄罗斯）（加纳、俄罗斯）（澳大利亚、俄罗斯方法二：（画图数线段）三、 拓展活动学校进行乒乓球比赛，有5个队参加，每两个队都进行一场比赛，整个小组共赛多少场？四、思维训练由64人组成的方队，每队有几人？如果排成长方形队形，可以怎样排？并填写下表：第一种第二种第三种每行人数行数四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？教学反思或作业设计
