浅谈新课标教材教学过程和.ppt

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1、高中生物教材、教学案例分析及高考备考策略,湖北省水果湖高级中学 钱国芳,新课程的实施，给了我们教师几多机遇、几多挑战。机遇和挑战是一个事物的两个方面，抓住它、平衡它，中学生物教学将会迎来新局面。朱正威,第一章 高中生物教材教法分析,一、分子与细胞模块的教材分析,1、在知识目标方面的价值,2、在能力培养方面的价值,（1）、从知识构成来分析本模块是其他 两个模块的基础,（2）、从生物学研究方法和技能上看，从能力培养上看，本模块也具有 基础性的作用。,、有助于学生对科学过程和本质的理解,3、在情感态度价值观教育方面的价值,（1）、理解生命的物质性及生命物质的特殊性,（2）、理解生命系统有许多层次，细

2、胞是基本的生命系统,（3）、理解生命系统的开放性，即要与周围环境进行物质 和能量的交换,（4）、理解细胞生命历程，领悟事物发生发展和消亡 的普遍规律,二、遗传与进化模块教材分析,1、在知识教育方面的价值,2、在能力培养方面的价值,课程标准确定的能力目标包括操作技能、信息 能力和科学探究能力三个方面，尤为重视科学探究 能力的培养。,（1）、假说演绎法的内容主要安排在本模块中，特别是在教材遗传因子的发现和基 因和染色体的关系两章。,（2）、建构模型方法也是现代生物科学研究的重要 方法如DNA分子的双螺旋结构模型等。,假说演绎法的过程,1、观察实验、发现问题2、分析问题、提出假设3、设计实验、验证假

3、说4、归纳综合、得出结论,DNA双螺旋结构模型,3、在情感态度价值观教育方面的价值,（1）、对立统一的观点,（2）、生物进化的观点,（3）、科学态度和科学精神,（4）、科学技术价值观,（二）、本模块教学内容的设计思路,三、稳态与环境模块教材分析,1、在知识教育方面的价值,主要是在个体和群体水平揭示生命系统的稳态 及其与环境的关系（稳态的实现离不开系统内各组 分间的相互作用，即自我调节）本模块的重要价值 之一就是帮助学生理解稳态、调节和环境等生物学 核心概念，并围绕这些概念建立良好的知识结构。,2、在能力培养方面的价值,（1）、系统分析法：系统分析是明确系统的边界后，在分析 系统组成要素、层次结

4、构的基础上，分析系统 各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数 学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系 统具有功能整合作用的问题分析方法。重在领 悟系统方法的思想，初步学会从系统的整体出 发，分析整体与局部、部分与部分、整体与外 部环境之间的相互关系。,（2）、建构模型的方法：建立数学模型是生态学研究的重要方法。“具体内容标准”中要求学生“尝试建立数学模 型解释种群数量的变化”，本模块教材还安排 了“建立血糖调节的模型”的活动，可以帮助 学生进一步练习建立物理模型和概念模型的方 法（侧重在概念模型）。,3、在情感态度价值观教育方面的价值,（1）、辩证唯物主义的观点,（2）、生物稳态的观点,（

5、3）、科学态度和科学精神,第二章 生物有效教学案例分析,一、有效教学的概念,高中生物有效教学：是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。高中生物有效教学：更强调高中生物的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。高中生物有效教学：要求教师拥有先进的教学理念，掌握科学的教学方法，行之有效的引导学生主动、自觉、认真地学习，并取得实实在在的教学效果、效率和效益。,（一）、高中生物有效教学的理念,按照新课程的理念“生物的有效教学”应该是：第一,能有效地促进学生的全面发展，特别是

6、学生情感态度、能促进创新精神和实践能力的发展的教学（全面发展）。第二，能有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习的教学（学会学习）。第三，能有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长的教学（教学相长）。,（二）、高中生物有效教学 的关键环节,1、正确处理提高学生素养与应试能力的关系,高考考纲将命题的要求表述为：“要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。”从命题要求，我们可以看到它与高中生物新课程的理念是高度一致的。有效的课堂教学

7、不仅应指向学生科学素养的提高，还应指向有效提高学生应试的能力。,2、转变、完善、优化、创新教学方法,教学方法是实现教学目标的途径。,（1）、有效教学需要有效的教学方法来实现。,（2）、有效教学是各种教学方法的优化与组合。,（3）、有效教学方法应有学生思维的积极参与。,3、以问题驱动、引导学生合作探究和共同学习,现代心理学研究表明：学生学习的过程是学生产生疑问、暴露困难、解决问题的过程，是展示学生聪明才智、形成独特个性和创造新成果的过程。所以追求以问题为纽带的教育才是优质教育。,4、营造宽容、和谐、生动的课堂气氛,新课程要求教师要放下架子，与学生平等交流。在民主和谐的气氛中，学生心情舒畅，思维积

8、极活跃，敢想、敢说、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。它强调:师生之间,生生之间,师生与文本之间要展开“对话”,以达到“平等的沟通”,“知识的分享”,“深入的思考”,最后实现“共同的了解”,而不是让学生置于聆听“老师讲述”的角色。,案例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。,二、案例的概念:,、案例与教案、教学设计的区别:教案和教学设计都是事先设想的教育教

9、学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。,、案例与教学实录的区别 案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录，而案例是有所选择的。,、案例与论文的区别 从文体的表述方式上来看，论文是以说明为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。从写作的思路和思维方式上来看，二者的区别是：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。,、案例一般包含以下几个基

10、本要素：1、背景说明故事的发生是否有特别的原因或条件。2、主题这个案例所要反映的问题，从最有收获、最具 启发性的角度切入，从而确立主题。3、细节不是有闻必录，而是对原始材料进行筛选，关 键性的细节写清楚。4、结果总结教学的结果，包括学生的反应和教师的感受等。5、评析对主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失的看法和分析。评析不一定是理论阐述，可能是就事论事，有感而发。,四条基本理念：提高生物科学素养 面向全体 学生 倡导探究性学习 注重 与现实生活的联系 三维目标：知识目标 能力目标 情感态度价值观目标,三、新课程教学理念,1、“提高科学素养”是推进素质教育的关键,“生物科

11、学素养”是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及 相关的情感态度与价值观。如何理解“提高生物科学素养”？一是培养对象为全体公民，而非科学家；二是指实际需求，有针对性；三是生物科学素养不仅包括生物学知识，还包括探究的能力及情 感态度价值观等内容。,案例1：武钢四中王慧老师主讲的系统的控制中心-细胞核,（一）、在有效教学中落实新课程的理念,课堂教学流程,武钢四中王 慧,2、“面向全体学生”是体现教育公平的核心,“面向全体学生”的含义是：让不同学习能力的学生，在自己原有的基础上都有所发展和提高。在实践中的具 体要求是，按课程标准完成必修三个模块和所选的选修

12、模块的学习。对教师的要求是，让学习能力强的学生能 进一步提高，让弱势的学生得到良好的发展，在科学素 养上都有较大的进步。,案例2:武汉常青高中汪琴老师主讲的实验课：细胞的大小与物质运输的关系,3、“探究性学习”是课程改革的重要标志,探究性学习是课程改革的重要标志，也是 全球范围课程改革的重要趋势。探究式学习是 理科教育，暨生物学教学中最有效的学习方式 和最有效的教学方式之一。在探究式的学习中，学生可以成为主动的学习者，主动学习者才是 成功的学习者。,案例3：省水果湖高级中学张亚莉老师、省实验中学程圆圆老师主讲的DNA的复制。,DNA是如何复制的呢？,一、对DNA分子复制的推测：,全保留复制,半

13、保留复制,假说一：半保留复制模型：,一、对DNA分子复制的推测：,假说二：全保留复制模型：,一、对DNA分子复制的推测：,一、对DNA分子复制的推测：,哪种假说是正确的呢？,二、DNA分子复制的实验证据,技术：放射性同位素示踪技术,怎样分离这三种不同的DNA呢？,二、DNA分子复制的实验证据,技术：放射性同位素示踪技术,密度梯度离心技术：,14N/14N-DNA,15N/14N-DNA,15N/15N-DNA,轻密度带,中密度带,重密度带,DNA复制实验探究,亲代,重密度,1、若为半保留复制，则,2、若为全保留复制，则,子一代,中密度,中密度：轻密度 1：1,子二代,子一代,子二代,重密度：轻

14、密度 1：1,重密度：轻密度 1：3,DNA复制实验探究,亲代,重密度,子一代,中密度,中密度：轻密度 1：1,子二代,结论：实验检验假说一（半保留复制）正确。,4、“注重与现实生活的联系”是提高教学实效的 有效策略,“注重与现实生活的联系”既是在现实生活中学习生物 学知识是一种有效的教学途径，也是提高教学实效的有效 策略。注重与现实生活的联系，要求教师的教学活动尽可 能与学生的生活和经历结合起来，可以提高学生的学习兴 趣和学习的主动性，使他们体会生物学知识与现实生活有 着密切的联系，并认识到生物科学的价值，同时也能提高 教学的效果和质量。,探究植物细胞的吸水和失水,联系生活,案例4：华师一附

15、中董方奎老师主讲,5、“情感态度价值观”是反映教书育人的内涵,长期以来，一些生物学教师认为生物教学仅是教授书 本中的知识，将生物课程的重点放在生物学理论上，强调 中学生物课程在学科体系上的完整性和系统性，教学中也 局限于对生物学事实和概念的记忆。学生几乎不能将他们 所学到的知识运用于实际生活之中，难以去面对现实生活 中与生物学相关的问题。而生物学在生活中无处不在，与 我们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面 都密切相关。,案例5：武汉一中吴雅洁老师主讲的通过激素的调节,探究：胰液分泌的调节,实验：,巴甫洛夫的实验,胰腺分泌大量胰液,推论：,假说：这是一个神经反射,胰腺几乎不分泌胰液,

16、沃泰默的实验,假说：,实验过程：,（切除神经，留下血管）,稀盐酸,狗的上段小肠肠腔,胰腺分泌胰液,结论：这是一个十分顽固的神经反射。,人物：斯他林和贝利斯,假说：,实验过程：,实验结果：促进胰腺分泌胰液。,不是神经调节，而是化学调节的结果,小肠黏膜+稀盐酸+砂子,磨碎,注射,制成提取液,狗静脉,实验结论：胰液的分泌是促胰液素调节的结果。,巴甫洛夫的感慨:,“我们失去了一个 发现真理的机会!”,1、正确 确立本模块的地位-“到位而不越位”,潜心钻研课标、教参、教材，明确教学内容改革意图,案例6：遗传信息的携带者核酸,充 分 利 用 教 材、用 足 课 本 信 息,（二）、在有效教学中正确把握教材

17、的广度和深度,第3节 遗传信息的携带者核酸,第2章 组成细胞的分子,一、核酸的分类,功能：是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。,二、核酸在细胞中的分布,“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验原理：甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。,2、核酸的基本组成单位：核苷酸,三、核酸的化学结构,1、核酸的组成元素：C、H、O、N、P等,3、DNA的化学结构,腺嘌呤脱氧核苷酸,鸟嘌呤脱氧核苷酸,胞嘧啶脱氧核苷酸,胸腺嘧啶脱氧核苷酸,基本组成单位：脱氧核苷酸,脱氧核苷酸链,连 接,DNA分子的多样性和特异性,多样性：四种脱氧核苷酸的数目、比率

18、和排列顺序不同。,特异性：不同生物个体具有不同的DNA,腺嘌呤核糖核苷酸,鸟嘌呤核糖核苷酸,胞嘧啶核糖核苷酸,尿嘧啶核糖核苷酸,4、RNA的化学结构,基本组成单位：核糖核苷酸,核糖核苷酸链,连 接,DNA与RNA的比较,DNA,RNA,主要存在部位,细胞核,细胞质,基本组成单位,脱氧核苷酸,核糖核苷酸,碱基种类,A、G、C、T,A、G、C、U,五碳糖种类,脱氧核糖,核 糖,核苷酸链,一条核糖核苷酸链,两条脱氧核苷酸链,2、正确 处 理和使 用 教 材-增 减、取舍适宜,恰当运用讨论题、拓展题、把握知识的广度和深度,案例7：水果湖高中张亚莉生命活动的主要承担者蛋白质,请找出分子结构的共同点和不同

19、点,H2N,H2N,H2N,-,-,-,CH4,C,H,H,H,H,甲烷,甲基,或,NH3,氨,氨基,或,N,H,H,H,氨基,CH3COOH,醋酸,羧基,羧基,CH3,羟基,或,羟基,甲基,温故而知新分子与基团,甘氨酸,丝氨酸,谷氨酸,丙氨酸,请找出分子结构的共同点和不同点,H2N,H2N,H2N,H2N,试一试推导出氨基酸的结构通式,CH2,COOH,氨基酸的结构,想一想,它是组成生物体内蛋白质的氨基酸吗？,半胱氨酸,20种氨基酸的区别在哪里？,R基,3、正确 确定 教学 目标-因校、因人 制宜,案例8：多莉羊的培养过程能够说明什么问题？,（1）将高水平问题重组为低水平问题，激发学生的兴趣

20、,案例9：关于细胞膜的一些常见的问题：,（2）将低水平问题重组为高水平问题，促进学生的发展,（三）、在有效教学中强化核心概念的教学,普通高中生物课程标准在课程目标的知 识目标中要求学生“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”。高中生物课程标准中这些要求无疑传递了这样一个重要信息：新课程绝不是轻视知识，也不是要降低对知识教育的要求，而是要求重视“核心概念”的教学。,事实：生物事实、生命现象和生命的过程，如：科学史，细胞的结构与功能概念：光合作用，酶，基因突变原理：渗透作用原理，吸胀吸水原理规律：分离、自由组合定律模型：DNA双螺旋结构模型，种群增长曲线、生命周期,1、什么是

21、生物学概念?,（1）从科学认识过程划分:,实体概念：例：核糖体、染色体关系概念：例：代谢、呼吸、编码、催化过程概念：例：进化、发育、分化、重演,（2）从单元知识教学划分：核心概念、一般概念,例1：水分代谢核心概念：渗透作用的原理一般概念：质壁分离与复原,例2：减数分裂与有性生殖细胞的形成核心概念：减数分裂、受精作用一般概念：联会、四分体等,内涵：减数分裂的特殊性外延：减数分裂与配子生成的关系从配子生成的角度概述减数分裂在生命周期中的作用以哺乳动物为例说明减数分裂与遗传以分离定律为依据阐述5.减数分裂与变异以自由组合定律为依据阐述,发生在有性生殖细胞形成过程的特殊有丝分裂方式母细胞内染色体复制一

22、次，细胞连续分裂两次其子细胞中染色体数目比母细胞减少一半,例1：减数分裂的概念,案例10：湖大附中李向丽的减数分裂,果蝇的配子染色体图,果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？针对这两幅图，你还能提出什么问题和猜想？,猜想：配子的形成必须经过减数分裂。,8条,受精卵,受精作用,根据图中果蝇的体细胞和配子的染色体数目和形态，你能猜测产生配子的过程吗？,体细胞,卵细胞,猜测1：体细胞染色体不复制直接被平均分配到配子中去，染色体数目减半。,猜测2：体细胞染色体复制1次，连续分裂2次，结果染色体数目减半。,根据有丝分裂来推测：减数分裂中染色体的复制发生在什么时间？复制的结果如何？,精原细胞,初级精母细胞

23、细胞,次级精母细胞细胞,精细胞,复制,减数第一次分裂,减数第二次分裂,4条染色体,4条染色体,2条染色体,2条染色体,2条染色体,2条染色体,?条染色体,?条染色体,2条染色体,2条染色体,减数分裂,8条,受精卵,受精作用,2、如何确立核心概念？,生物必修分子与细胞模块的核心概念：,细胞的结构,细胞的代谢,细胞的增殖,细胞的成分,细胞的分化,衰老和凋亡,细胞的癌变,DNA指纹检测技术,植物组织培养技术,动物克隆技术等,生物必修遗传与进化模块的核心概念：,染色体,基因（DNA的结构、DNA的复制）,中心法则（转录和翻译）,减数分裂,性状,突变,重组,遗传规律（伴性遗传）,种群,基因频率,物种,自

24、然选择,隔离,生物必修稳态与环境模块的 核心概念：,植物的激素调节,动物生命活动的调节,人体的内环境与稳态,（个体水平：神经调节、体液调节、免疫调节）,种群和群落,生态系统,生态环境的保护,（群体水平的生物与环境的稳态调节）,选修一生物技术实践的核心概念：,传统发酵技术（果酒、果醋、腐乳、泡菜）微生物的培养植物的组织培养技术（菊花组织、月季花药培养）酶的研究与应用（果胶酶、加酶洗衣粉等）DNA和蛋白质技术（DNA的粗提取与鉴定等）植物有效成分的提取（植物芳香油、胡萝卜素的提取）,生物选修3现代生物科技的核心概念,生物工程,基因工程,蛋白质工程,细胞工程,胚胎工程,生态系统工程,四、运用多元化课

25、型进行有效教学,1应用科学史进行有效教学（光合作用、酶的作用和本质、遗传定律等）,案例11：华师一附中董方奎老师主讲的酶的作用和本质,一、酶 的 本 质,资料,巴斯德,李比希,毕希纳,萨姆纳,切赫,奥特曼,请大家用4分钟的时间阅读课本P81-82“关于酶本质的探索”，并思考下列问题：,1、酶是来源于无机自然界，还是由活细胞产生？2、酶具有什么作用呢？3、酶是在细胞内还是细胞外起作用？4、酶的化学本质是什么？,思考,二、酶的作用,对照组,实验组,科学方法分析,实验应遵循的原则：,等量性原则,单一变量原则,随自变量的变化而变化的因素,人为改变的因素,实验中可能存在的一些可变因素,自变量,因变量,无

26、关变量,无关变量,对照实验,变量,实验中可以变化的因素,结果分析,3号试管和4号试管没有加热，为什么也能加 快过氧化氢的分解呢？,给出在20测得的过氧化氢分解的活化能,酶作用的原理,活化能：分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。,2通过探究性实验进行有效学习（DNA复制方式、影响酶活性的条件、植物细胞的吸水和失水、脱氧核苷酸序列 与遗传信息的多样性等）,案例12：湖北省水果湖高级中学王燕老师主讲的 基因是有遗传效应的DNA片段,一、DNA片段中的遗传信息,碱基数 排列种数,1个碱基,2个碱基,44（42）,。,。,N个碱基,4N,结论1：DNA分子的多样性！,3个碱基,444

27、（43）,探究,45=1024,410=1 048 576,420=1099 511 627 776,A、T、G、C,AA、AT、AG、ACTA、TT、TG、TCGA、GT、GG、GCCA、CT、CG、CC,4,概念图是对一些概念较多的命题进行整理时使用的信息处理方法。它从总概念（核心概念）出发逐层展开，显示出大小概念之间的关系。概念图是由写在圆圈中的概念与其连接词构成，总概念位于顶端，越往下的概念范围越小。连接词用于连接同一分支的两个概念时，称为直接连接；用于连接不同分支的两个概念时，称为交叉连接。,3、通过建构概念图进行有效教学,3通过建构概念图进行有效学习（光合作用概念图、呼吸作用概念图

28、、血糖调节概念图、基因工程概念图等）,案例13：武汉三中方莉老师主讲的血糖平衡的 调节构建血糖调节概念图,血糖调节神经-激素调节的实例,光合作用概念图,4通过建构数学模型进行有效学习,在高中生物课堂教学中,学生对概念的掌握往往是一个逐步深入和提高的过程,一般都是由现象到本质、由简单到复杂、由具体到抽象的完善过程。而对于概念的学习,模型建构是最直接最有效的教学途径之一。模型的教育意义需要通过“建构”来实现:在模型建构活动中,往往需要进行观察或实验,只有亲身参与其中,学生才可以体会到模型建构的方法,领悟概念的要素与关键。,（真核细胞模型、DNA双螺旋结构模型、血糖调节模型、建构种群增长模型等）,4

29、通过建构数学模型进行有效学习,案例14：武汉二中袁景云老师主讲的 种群数量的增长规律 建构种群增长模型,一、建构种群增长模型的方法,在营养和生存空间没有限制的情况下，某1个细菌每20分钟分裂繁殖一代。讨论：n代细菌数量的计算公式？72小时后，由一个细菌分裂产生的细菌数量是多少？在一个培养基中，细菌的数量会一直按照这个公式增长吗？如何验证你的观点？,Nnn,解：n 60min x72h20min216Nnn 2216,观察研究对象，提出问题,细胞每20min分裂一次,资源空间无限多，细菌种群的增长不受种群密度增加的影响,Nnn,观察、统计细菌数量，对自己所建立的模型进行检验或修正,数学模型,用来

30、描述一个系统或它的性质的数学形式建立数学模型一般包括以下步骤：,将数学公式（Nn2n）变为曲线图,曲线图与数学方程式比较，优缺点？,直观，但不够精确。,2 4 8 16 32 64 128 256 512,5、通过强化概念、原理进行有效教学,1、新课程绝不是轻视知识，2、也不是降低对知识教育的要求，3、而是要求重视“核心概念”的教学，,案例15：华中师大生科院王雨时主讲的生态系统的信息传递,信息传递的过程是怎样的？,信息传递的过程：,三个基本环节,花的颜色？花的香味？同类的体味？舞蹈？,信息传递的方式,物理信息,化学信息,行为信息,生态系统中信息的种类,物理信息,行为信息,光、声、温度等物理因

31、素,信息素,生物体的特殊行为,无机环境或生物体,生物体的分泌物,动物,化学信息,6、通过合作学习进行有效教学,合作学习的教学模式能够最大限度地做到“面向全体学生”，使所有学生都参与到教学过程中，真正成为学习的主体。在组内合作、组间竞争的机制下，学生的学习积极性得以提高，其学习兴趣也得以增强，对学科非智力因素的提高也起到了积极作用。,案例16：华中师大生科院刘兴宇主讲的发生在裸岩上的演替,裸岩上的演替,地衣阶段,苔藓阶段,草本植物阶段,灌木阶段,森林阶段,小组合作，完成学案任务一,合作学习,图中描绘的是演替过程中植物类群的变化和环境的变化:写出裸岩上的演替经历的阶段；修改图中错误的信息；补充图中

32、缺失的信息！,7、通过课外预实验进行有效教学,课外预实验：是在正式实验之前，用标准物质或只用少量样品进行实验，以便摸出最佳的实验条件，为正式实验打下基础。通过预实验为正式试验选择最佳实验材料，通过预实验能准确地控制无关变量。,案例17：湖大附中钱生慧的生长素的生理作用,不同浓度的生长素对黄豆芽胚轴生长的影响？,如何设置自变量？怎样观察或者检测因变量？无关变量有哪些，如何控制？,探究,胚轴,实验设计思路,1、实验材料的选择与处理。2、配制不同浓度生长素溶液。3、用生长素溶液处理实验材料。4、培养用生长素处理过的实验材料。5、定期观察/测量并记录各组生长情况。,10-2M,10-9M,10-7M,

33、10-5M,10-3M,清水,不同浓度NAA对绿豆芽胚轴的影响,浓度（mol/l）,观察项目,实验结果,不同浓度2,4-D对黄豆胚轴生长的影响,9.83,12.52,11.14,7.55,4.27,2.23,/,1.2x10-6,生长素浓度与所起作用关系,胚轴的伸长量/厘米,浓度/mol.l-,1.2x10-4,1.2x10-3,1.2x10-2,1.2x10-5,1.2x10-7,1.曲线AB段表示:,在一定范围内，随生长素浓度升高,对茎生长的促进作用逐渐加强。,2.B点对应的生长素浓度表示:,超过最适浓度后，随生长素浓度升 高,对茎生长的促进作用减弱。,4.C点对应的生长素浓度表示:,5.

34、曲线CD段表示:,促进茎生长的最适浓度。,对茎的生长无影响。,浓度过高抑制茎的生长。,3.曲线BC段表示:,0,c/molL-1,促进生长,抑制生长,分析,8、通过探究、推理思维进行有效教学,以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维，培养学生能力，形成科学思想和方法等方面有其优势。学起于思，思源于疑。学生能否质疑问题，要看教师能否设疑、激疑，制造悬念和矛盾；还要看教师能否引导学生向正确思维方向迈进。教师通过设计真实的有挑战性的问题情境，引导学生思考，唤起解决问题的欲望。,案例19：华师一附中黎萍主讲,1.萤火虫发光的生物学意义是什么？,2.萤火虫为什么会发光？,传递求偶信号,荧光素酶+氧气+

35、能量,荧光素,发出荧光,？,探究：萤火虫发光的直接能源物质,荧光素酶+氧气+能量,荧光素,发出荧光,用小刀将数十只萤火虫的发光器割下，干燥后研成粉末状，取一定量装入试管中，加入少量的水，使之混合，可见到试管中有淡黄色荧光出现，,经过15min，荧光消失。,原理：,方法及现象：,123,15分钟后,ATP,葡萄糖溶液,脂肪,荧光消失,发出荧光,有荧光,无荧光,无荧光,？,探究：萤火虫发光的直接能源物质,结论：,使萤火虫发光的直接能源物质不是糖类、脂肪等，而是 ATP。,9、通过多媒体手段进行有效教学,案例20：武汉东湖中学欧阳华老师主讲 生态系统的能量流动,随着社会的进步，科学技术的发展，现代化

36、教学手段如多媒体等已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。,赛达伯格湖的能量流动图解,三、能量流动的特点,思考讨论,12.6,62.8,13.52%,20.06%,1、完成上图的数据？2、总结能量流动的规律？,464.6,62.8,12.6,14.6,13.5%,20%,单位（焦/厘米2 年）,96.3,18.8,7.5,分解者 14.6,12.5,2.1,微量,未利用 327.3,293,29.3,5.0,赛达伯格湖的能量流动图解,呼吸 122

37、.6,单向流动:,自身呼吸作用消耗,分解者利用,暂未利用,13.5%,20%,96.3,18.8,7.5,分解者 14.6,12.5,2.1,微量,未利用 327.3,293,29.3,5.0,呼吸 122.6,逐级递减:,能量流动的特点:,能量传递效率10%20%,不可逆向，不可循环,1、能量流动是单向的,能量流动的特点,从生产者初级消费者次级消费者三级消费者不可逆转，不能循环。,2、能量流动是逐级递减的：传递效率为 1020。,自身呼吸消耗、未被下一个营养级利用、被分解者分解。,肉食性动物 12.6,植食性动物 62.8,生产者 464.6,能量金字塔,根据单位时间内各个营养级所得到的能量

38、数值绘制成图，可形成一个金字塔图形,数量金字塔,例外,第三章 高考备考策略,一、新高考研究介绍,理科综合新旧考试大纲内容比较 P65,一、制定科学的备考复习计划,（一）第一轮复习：时间从九月初到二月下旬，其目的是通过全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。考生对先前学习的知识进行回顾、整理和再认识，对已有的信息的重新组合，使信息排列有序。对实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路。通过复习，将这些知识真正转化为自身的知识结构，构建自己的知识网络。,1、第一轮复习要领,1、梳理知识主线，有效凸现核心概念原理（细胞增殖系列、遗传定律系列等）2、滚动玩转5本书，有效落实核心概念原理（生物工程系列

39、、细胞代谢系列）3、注意试题细节，有效答题获取绝对高分（知识扎实、审题认真、思路清晰）,4、教材处理举例说明：例1：人体内三大物质代谢（血浆的成分）例2：植物的个体发育（无籽西瓜的培育）例3：性别决定（伴性遗传、概率计算）例4：孟德尔遗传定律的概念及实质的界定 例5：获取目的基因的方法 例6：减数分裂与胚胎工程（极体数目）例7:基因的结构（启动子、终止子）例8：过敏反应的机理,（二）第二轮复习：从三月初到五月中旬，在第一轮复习的基础上进行综合和深化。深刻理解每一个知识结构，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。宜宽不宜窄，宜新不宜旧，宜易不

40、宜难，宜活不宜死。全书共有7个专题,七个专题名称：,1、生物的物质、结构基础与细胞 工程 2、生物的新陈代谢 3、生命活动的调节(神经体液免疫)4、生命的延续与胚胎工程 5、生物的遗传、变异、进化与基因工程 6、生物圈的稳态与生态系统工程 7、实验设计专题,1、第二轮复习专题设计,(1)以某生命活动为中心进行专题复习，培养学生知识综合能力（例:蛋白质与生命活动的调节）等。,(2)以重点知识为专题复习，培养学生知识迁移能力（例：基因与遗传、变异和进化）等。(3)以高中生物学知识中的数量运算为专题复习，培养学生的计算能力（基因频率、得病率的计算）等。(4)以数学曲线为中心专题复习，培养学生图文转换

41、能力（抛物线、J、S型曲线、直方图、流程图）等。(5)以生产实际为中心的专题复习，培养学生学科应用能力。（生长素与植物的向光性）（顶端优势与园艺）等。,2、小专题展示1：细胞中的生物大分子,小专题展示2：人体激素与代谢调节,小专题展示3：血糖调节神经-激素调节,副交感神经,胰岛B细胞,胰岛素,抑制血糖来源加速血糖利用,血糖浓度降低,胰岛A细胞,胰高血糖素,血糖浓度升高,下丘脑,下丘脑,肝糖元 分解,肾上腺素,肾上腺髓质,交感神经,（三）第三轮复习：从五月中到五月底。此时做一些高考仿真试题，有的放矢进行查漏补缺。调整心态，保持身心健康，提升思维能力，为考场超常发挥打下良好的基础。,1、考生答题普

42、遍存在的问题,、基础不够扎实、实验不够重视、审题不够严谨、思维不够灵活、书写不够规范、表达不够清楚,2、复习中避免误区,重“难”而轻“基”的误区 重“量”而轻“质”的误区 重“结果”而轻“过程”的误区 重“片面”而轻“知识网络”的误区 重“资料”而轻“教材”的误区 重“知识”而轻“学生心理”的误区重“智商”而轻“情商”的误区,3、关注几套模拟试题（2012年4、5月份）,（1）2012年春季高考题；（2）北京三区（海淀、东城、西城）（3）武汉市三套供题训练题；（4）黄冈中学最后三套模拟题；（5）全国各高校自主命题试卷。等等。,二、在生物备考中坚持几个原则,（一）坚持快乐教、学的原则（二）坚持低

43、投入高回报的原则（三）重视能力培养的原则 1、梳理概念、认真审题、构建思路的能力 2、知识迁移能力 3、阅读和信息收集能力 4、综合分析、运用能力 5、逻辑思维、推理能力 6、用数学语言描述生命现象的能力,（四）坚持教会学习方法的原则,生物学科的复习方法有着自身的特点。教会学生的学习方法是教书的灵魂。1、生物学基本观点法 2、穿珠成链法 3、以点带面法(点.线.面)4、比较归类法(图.表.链)5、曲线描述法(J.S.抛物线),（五）实验试题解题方法与思路,1、从题干中知道实验课题 2、从知识中明确实验原理 3、围绕课题展开实验步骤 4 围绕课题确定观测指标 5、根据原理分析实验结果 6、若验证

44、实验必设对比实验 7、若探究实验须测各种结果,三、备考取胜策略（四给四不给）,（一）给思想：1、坚持辨证唯物主义分析思想 2、坚持理论联系实际学风思想 3、坚持实事求是的科学思想,三、备考取胜策略（四给四不给）,（二）给观点：1、以知识为载体能力为主导的观点 2、一分为二看事物的观点 3、脚踏实地步步为赢的观点,三、备考取胜策略（四给四不给）,（三）给方法：1、善学、苦学、实学、巧学的方法 2、提高推理、分析、识别能力的方法 3、动手体会、动脑设计实验的方法,三、备考取胜策略（四给四不给）,（四）给思路：1、认真审题找准关键词的思路 2、设计实验确定原理指标的思路 3、分析问题击中要害的思路,三、备考取胜策略（四给四不给）,（五）四不给：1、不给难题、偏题、怪题，不浪费学生时间2、不给过多的资料、试卷，不打题海战术3、不给过激的语言和唠叨，不打击学生积极性4、不给现成的结论，不剥夺学生自主学习的权利,157,“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”,2011年12月,谢谢大家,