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1、新课程教科书小学六年级数学,麻家渡九年制学校 金丽,位置说课,一、说教材分析,学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置，四年级下册位置与方向的学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为学习平面直角坐标系的内容奠定基础。,二、说学情分析,学生们具有简单的抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析，制订出以下教学目标。,三、说教学目标,1、知识与技能：让学生学会在具体情境中探
2、索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。能在方格纸上用数对确定位置。2、过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。,四、说教学重点、难点,用数对表示物体位置的方法是本课重点能用数对在方格纸上确定物体位置是本课难点,教具准备：,这节课我准备了课件、座位号、方格纸,五、说教法与学法,（一）教法分析根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：（1）讲解法（2）情境教学法（3）欣赏激趣法（4）逐层练习，及时反馈法（二）学法分析（
3、1）自主探究，合作交流。（2）观察、比较、发现的方法。,六、说教学程序的设计,（一）游戏导入 上课开始，我通过让学生介绍本班同学的位置，大家猜一猜他是谁的游戏，有效地地唤起了学生已有的确定位置的经验，帮助学生找准了新旧知识的连接点，从而引起学生学习和探索新方法的需要，引出课题位置并板书。,（二）探究新知,1、认识列、行结合具体情境教室中的座位，通过我的讲解让学生知道有关列、行的规定（板书：竖排列，横排行），让学生用第几列、第几行表示同学位置，接着又通过说好朋友的位置，巩固新知。,2、认识用数对确定物体位置的方法。（课件展示P2例1）,想一想：用什么样的方法来表述？,互动游戏,出示2张座位卡（2
4、，3）（3，2）问：是不是同一个位置？先让学生思考、猜测，再点名验证。同时找出这两张卡片在班上是哪两个同学的位置。,练一练,举出生活中位置的例子，并说一说确定位置的方法。,欣赏激趣法,（）,（）,（1,4）,（）,（6，4）,巩固提升,1 完成教材第4页练习一第2题国际象棋，问：你能说一说每个棋子的位置吗？2完成教材第5页第4题，要求：标出图中各点的位置。,車,象,相,車,仕,仕,士,帥,将,馬,馬,卒,卒,炮,馬,(),馬,(),車,(),0 1 2 3 4 5 6 7 8,98765,4321,炮,(),車,(),A（0，0）,B（2，1）,用（0，0）表示A点的位置，用（2，1）表示B点
5、的位置，那么五角星五个顶点的位置如何表示？,（）,（）,（）,（）,（）,用（0，0）表示A点的位置，用（2，1）表示B点的位置，那么图中白色棋子的位置如何表示？,（）,（）,（）,（）,（）,图中（6，1），（10，8）位置上的棋子分别是哪一枚？,思维拓展：激情创作,激发学生通过连接及增加位置点等方法创作图案，这样设计既巩固了知识，也发散了学生的思维，在活动中结束本课。,七 说教学反思,本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。该环节的设计，是让学生在互动中互相启发，共同发展。,
