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1、向青草更青处漫溯,山东省莒县浮来中心初中 卢志荣,浅谈构建语文高效课堂,高效课堂的定义,高效课堂，就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。,高效课堂的定义,从定义中明确四点：一、要有明确的预订教学目标。二、要能在课堂教学中高效地达成既定目标。三、学生是学习的主体。四、要选择恰当的教学方式。,一、教育的几点常识,教育的几点常识,1.教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。2.儿童不是尚未长成的大人，儿童期有
2、其自身的内在价值。3.要给足学生时间让他们去体验和思考。误用光阴比虚度光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。（卢梭）,教育的几点常识,说到底，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。4.忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。一个人因此成了一个思考者和学习者，不管以后从事什么职业，都能保持学习、思考、研究的习惯和爱好这些让你获取真正成功的东西，这才是教育。,归结为一个关键词相信,相信学生内在成长的动力，尊重学生发展规律，尊重学生独特的情感体验。教育不是传授已有的东西，而是要把学生的生命唤醒；是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树。唤醒是一种生命对生命的的呵护，心灵对心灵的独
3、白。教育不是叮咛、唠叨、要求，而是一种引领，一种激发，一种期待。（草莓总会红的）帮学生找到自信。,不要一味羡慕别人，你有更好的，只是你自己还不知道。,二、低效课堂面面观,低效课堂具体表现,管理控制多，激发兴趣少；规定学习多，自主学习少；随意提问多，激发思维少；死记硬背多，灵活运用少；低效互动多，当堂落实少；重复作业多，分层布置少；题海战术多，有效延伸少；继续传统多，自主创新少。,三、如何才能构建高效语文课堂？,构建语文高效课堂,（一）转变教学观念和教学方式，变”多教少学”为“少教多学”。,构建语文高效课堂,（二）遵循学生的认知规律，提高课堂的“达成度”备课上课的四个原则：先学后教、以学定教、以
4、教导学、互教互学。前苏联维果斯基提出现有发展区和最近发展区的划分。先学解决现有发展区的问题，后教解决最近发展区的问题。以教导学，是指教学过程中要适时酌情指导学生学习，使学生思考更深入，学习效率更高。互教互学，主利用小组合作学习形式开展。,结语：得其大者兼其小,构建语文高效课堂,（二）遵循学生的认知规律，提高课堂的“达成度”1.激发学生学习兴趣，满足学生心理需求。温故而知新，学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。良性循环：学会兴趣愿学学会 恶性循环：学不会没兴趣不愿学学不会 成功教育的教学策略是“低、小、多、快”四字要诀，“低”即低起点，“小”即小步子，“多”即多活动，“快
5、”即快反馈。,学习过程中，激发兴趣不可少。,构建语文高效课堂,构建语文高效课堂,（二）遵循学生的认知规律，提高课堂的“达成度”2.适时酌情进行方法指导。3.螺旋上升反复记忆。,构建语文高效课堂,（三）精心备课 基本要求：目标明确，设计合理。选择合适的教学内容 合适的教学方法 备课标备文本备学情 个人主备集体备课,构建语文高效课堂,（四）我们的“基于自学稿”思维课堂改革“教育最大的悲哀是包办，学习最大的敌人是懒惰。”包办滋生懒惰。思维的懒惰比起知识的匮乏更要可怕得多。1.问题是思维的起步，提有价值的、学生感兴趣的问题。,1.问题是思维的起步，提有价值的、学生感兴趣的问题，是思维课堂的关键。,构建
6、语文高效课堂,问题是开启学习大门的契机。好的问题是促进学习的燃料。,优质问题的特征：具有认知冲突的问题能触动学生体验的问题经过知识整合的问题（串）能分解的问题能够让学生交流质疑的问题,构建语文高效课堂,1.问题是思维的起步，提有价值的、学生感兴趣的问题，是思维课堂的关键。,构建语文高效课堂课例,构建语文高效课堂,（四）我们的“基于自学稿”思维课堂改革 2.提倡主问题设计。,2.提倡主问题设计。,构建语文高效课堂课例,构建语文高效课堂,（四）我们的“基于自学稿”思维课堂改革 3.给学生自主学习的弹性的空间和时间，把自主学习落到实处。一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性
7、的发挥提供时空余地。（叶澜）,构建语文高效课堂,（四）我们的“基于自学稿”思维课堂改革 4.重视对话教学。5.追问是深化教学的艺术。6.积极实施小组互助学习制。7.要注重学习指导的有效性,构建语文高效课堂,（四）我们的“基于自学稿”思维课堂改革 7.要注重学习指导的有效性 讲授的原则：（1）四讲：讲易错点、易混点、易漏点、创设情境让学生发散思维（就内容而言）（2）“三讲三不讲”三讲：讲在学生思考后；讲在关键处（想说说不出，明白说不出）；讲在想之未想，见之未见。（就时机而言）三不讲：会的不讲，探究能会的不讲，讲了也不会的不讲。（就学情而言）,构建语文高效课堂,（五）要实现学习评价的有效性 1.评
8、价的准确性影响着学生掌握知识的积累速度。2.提倡多样化评价方式，自评互评师评相结合。（六）作业必须为学生的成长提供真切的服务。（七）高效课堂的构建对教师提出了更高的要求。,与大家共勉,成功的路上并不拥挤，因为能够坚持的人并不多。希望我们都能做坚持探索的人。因为这不是我们一个人的成功，它还关系到一大批鲜活的生命。,说课：课前说课，课后说课课前说课（说教案）：三要，三不要要阐述设计理由与思路，不要复述教案内容；要“讲”，不要“念”；要说到做到，不要轻易拔高。课前说课的具体“九说”：一说课标二说教材（地位价值，单元要求，课型特点）三说学情四说要害（重点难点）五说思路（理念、目标、布局、流程、）,六说教法七说学法八说检测九说特色课后说课：五重，五不重重在反思，不在复述；重在生成，不在预设；重在本质，不在表象；重在得失分析，不在自我批评；重在后续努力，不在一时成败。,固本：学科特色清晰鲜明,处理好“工具性”与“人文性”的关系 防止“思想”与“语言”剥离处理好“阅读理解”与“阅读教学”的关系 防止只有“文本”没有“语文”处理好“学科主体”和“学科综合”的关系 防止“荒了自家的地肥了人家的田”,
