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1、秋天的雨电化教学设计 一、教材分析秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。二、学情分析学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意
2、，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，所以在教学中要利用自然的实景把学生带入课堂，而后通过巧妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然空间。三、学习目标设计（一）知识与能力目标：1.会认8个生字，会写12个生字。正确地读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语，2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句的内容。 （二）过程与方法目标：通过朗
3、读、品味，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。（三）情感态度与价值观的目标：感受课文的语言美，体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。学习目标分解表：目标范畴学习内容要点学习水平知识了解理解感受体验领悟探索掌握反应价值判断知识与能力1. 会认8个生字，会写12个生字.2. 正确地读写文中词语.3、积累好词好句过程与方法1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的那部分。2、读懂课文内容,在读中有所感悟，有所体会，有所思考。情感态度与价值观感受课文的语言美，体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。四、教学重、难点教学重点：有感情地朗读课文，了解秋
4、雨的特点，感受秋雨的美。教学难点: 通过课文生动的描写，让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美。五、学习任务设计1、独立自主地把课文读正确，读流利。随着学习的深入，逐步调动自己的感情，读出自己的感受。2、反复朗读，借助多媒体等读懂课文，在头脑中形成画面。3、紧扣关键词句，培养热爱大自然，热爱生活的感情。|4、背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句。六、学习情境设计课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践，可见，和谐、恰当的学习情境是引导学生主动学习、快乐学习的必要条件。所以这节课，我创设了以下学习情境：1、教学中，我利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的
5、情景中，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而深入地理解课文内容。2、采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 3、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 4、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立
6、足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中得到体现。七、自主学习策略设计本课我依据新课标倡导的“以人为本，以学为主”的教学观及教材特点和学生实际，定为学习策略是：1.创境激趣策略：创设良好的教学情境，是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的“敲门砖”。因此，教学时应有意识地从学生已有知识经验和生活中的事物入手，创设生动有趣的情境，引发学生兴趣，激起主动参与的意识。2.自主探究策略：学生是学习的主人，教学中学生如果能兴趣盎然地去探究、去获取
7、新知识那将是一件多么快乐有趣的事！所以，在教学中，我们要充分地给学生自主学习的空间，相信学生的能力、尊重学生的独特体验。因此，当学生了解词语后，我马上采取放课件进行情境描述，让学生去听、去想象；进入角色去感受，从而有感情的读出秋天的美，体验阅读的乐趣。3.媒体辅助策略：电教媒体是集图、声、视、动于一体，它形象直观的动态效果很容易引起学生的注意力，引发学生的学习兴趣，唤起学生的感官。所以，在教学中我充分利用了多媒体的优势来激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文，感悟文本，进而感受阅读的乐趣。八、教学媒体设计知识点使用顺序媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体作用走进秋之门1CAI自制正在打开的一扇门创设情
8、境，铺垫情感体会秋天颜色之多2CAI网上下载不同颜色的花视觉感受体会秋之美练习说话3CAI自制它把黄色给了-它把红色给了-它把金黄色给了-进一步体会秋天的美感情朗读4CAI网上查找一棵往下飘落的银杏树创境促读感情朗读5CAI购制轻音乐通过配乐描述渲染情感品悟想象“吹喇叭“6CAI自制根据课文内容小喇叭进行广播创境促学，练习说话深化拓展7CAI复制秋天的雨真是太神奇了，它就像一首歌给大地带来了丰收；给小朋友带来了欢乐。升华情感九、教学过程设计（一）教学过程流程图（附后）（二）具体教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图（一）激趣引入，打开秋之门1、（出示CAI）通过上节课的学习，我们知道秋天的
9、雨就像一把钥匙，这把钥匙带着阵阵清凉在不知不觉中把秋天的大门打开了。这节课就让我们共同走进这扇门去感受秋天的雨吧！1、学生观看课件，走进秋之门。创设对话情境铺垫情感，把生带进文本中。（二）整体感知秋之美1、请同学们自由读25自然段。1、边读边思考：在这扇大门里看到了什么景象？让学生初步感知秋天的美，把文中语言内化。2、刚才我们共同走进了这扇秋天的大门，在这扇门中你们都到了什么？2、交流看到的景象。3、师根据学生的回答总结板书3、学生选择自己喜欢的部分读后和同学交流喜欢的原因。（三）品悟秋天的“五彩缤纷”1、过渡：秋天的雨是盒五彩缤纷的颜料，在这盒颜料中藏着哪些颜色呢？1、学生深入研读后汇报交流
10、。鼓励学生自主选择学习内容、学习方法深入学习课文。2、（出示CAI各种颜色的花）这么多的颜色用一个词形容？2、学生交流自己收集的词语。（“五彩缤纷、五颜六色）课件出示不同颜色的花，这样不仅加深了学生的视觉感官，而且通过练说句子培养了学生语言表达能力，让生真真切切地感受到秋天的美突破了本课重难点。3、问：它把这些颜色给了谁？（出示句子）3、生完成：它把黄色给了-；它把红色给了-；它把金黄色给了-。4、（出示CAI一棵银杏树）师描述：你们看，秋天的雨把黄色给了银杏树，它的叶子多像小扇了呀，一把把小扇子扇啊扇啊，为我们扇走了夏天的炎热，谁来把它的美读出来？4、学生有感情的朗读渲染情感读出秋之美5、“
11、五彩缤纷”的颜色可不止这些，学着课文的样子也来说一说吧！（出示CAI）5生练习说话：“秋天的雨把给了”积累语言加深印象。6秋天的美丽说也说不完，瞧，菊花仙子的颜色就更多了，你还知道哪些菊花的颜色？6、生交流自己知道的菊花的颜色。通过音乐渲染，让学生感悟，在交流中迸发出智慧的火花，形成对文本的深刻感悟。并用朗读来表达出来。7、（出示CAI）配乐指导朗读：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群群美丽的菊花仙子来到了我们的教室，它们含羞地低着头，有的从叶子下探出头来在秋雨中频频点头，漂亮极了，让我们把它的多姿多彩美美地读出来吧！7、生齐读课文第二段（四）品悟秋天“藏着的气味“1、过渡：秋天的雨就像一位魔术
12、师，它还藏着好闻的气味呢，它都藏着哪些气味呢？1、自由读文后班上交流。闭眼想象：闻到了哪些气味？培养想象,通过想象在脑海中再现秋天丰收的景象，从而激发对秋天的热爱。2、此时此刻，你们闻到这么多好闻的气味，现在你们最想做些什么？或对春雨姐姐说些什么呢？2、生仿说书上的句3、现在就让我们把秋雨的香甜读出来解解谗吧1 3、生齐读第3段。（五）品悟想象“吹喇叭”1、过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，它还挺会关心人呢？它吹起了喇叭要告诉大家什么呢？1、指生读相关内容。通过CAI激发学生说的欲望，从而了解动物过冬情况。2、（出示CAI）“广播”2、学生当小喇叭广播对动、植物说什么？有感情读。（六）深化拓
13、展1、秋天的雨真是太神奇了，它就像一首歌，给大地带来了丰收；给小朋友带来了欢乐。齐读最后一段。1、生齐读课文最后一段。拓展升华，抒发对大自然的热爱，体现大的语文学习观。2、秋天是一曲唱不完的歌；是一首诵不尽的诗。在这充满诗情画意的季节里，你想做点什么呢？2、生自由地画一画或写一写。十、形成性评价设计知识点学习水平题型题目内容感受秋天的“五彩缤纷”感悟秋之美口头练习它把黄色给了-它把红色给了-它把金黄色给了-培养想象加深感悟进一步感受秋天的多姿多彩口头练习秋天的雨把-给了-品悟秋天藏着的气味想象再现丰收景象口头问答说说你都闻到了哪些气味？拓展升华激发热爱大自然的情感选做题（任选一题）1、画一画你
14、眼中的秋天。2、把美丽的秋天写下来。十一、教学反思带着激动和感动，我和孩子们学完了这一课。整堂课我被孩子们入情入境的学习氛围所感染，心中涌动着一种浓浓的情感。秋天的雨是人教版第五册的一篇很美的写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点，本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一重难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过各种教学手段让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。一、以读带说，读中品味语文课程标准明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
15、在这节课里，我把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、挑战读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。而适时地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地理解了五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红
16、的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味.又如课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。怎样让学生置身于文本创设的情境中去，我采取了以下策略：表演前，学生充分地朗读，积极为自己的出色表演奠定基础；表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。二、营造了和谐氛围1、体现了民主、平等的师生关系。在这节课中,
17、我没有喝斥、没有讥讽、有的只是那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，老师也想读一读”。一句话，一下子拉近了与学生的距离。2、和谐、融洽的学习氛围。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。在课堂教学中，我能及时关注学生的学习反馈，充分信任学生。如一学生把“凉爽”这个词读错了，我马上说：“我相信你会读的”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现。三、重视了语言的积累和训练丰富的语言积累，成为语文课程标准中的一个重要理念。在语文学习中，积累语言，熟
18、读成诵，这是一种积累方式,如：在教“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。课上,我让学生仿说句子，这其实就是一个积累的过程。 讲到菊花时，我让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生用上学过的词语来说,像“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”等,这不仅让学生积累了词语，同时还是对所学知识的形象再现。 总之，纵观本课教学，我灵活把握教材，做到详略处理得当。正确处理教与学的关系，努力体现了一种流畅唯美的教学风格。
19、既充分发挥了小学生活泼好动、乐于表现的天性，又力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围；既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。当然,教学总是一门有缺憾的艺术，课中还有许多不足之处，如朗读指导不够到位,学生与文本对话时间不够等，今后在教学中还要注意。开 始附：教学过程流程图创设情境，铺垫情感 对话引入CAI正在打开的一扇门 叩响秋之门班上交流汇报师总结板书自读课文2至5段整体感知：在秋天的大门里看到了什么？品悟“五彩缤纷” CAI 配乐渲染情感齐读课文CAI 一棵银杏树激趣朗读班上交流自主研读：秋天藏着哪些颜色？CAI 不同颜色的花品悟“藏气味”自主研读：藏着哪些气味？感情朗读小组交流生闭眼想象仿说句子想象“吹喇叭”指生朗读CAI 小喇叭广播班上交流感情朗读深化拓展画、写秋天感情朗读CAI课文最后一段结 束8
