一语第五单元教案.doc

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1、一年级下册第五单元备课主备人:陈丽 备课组长：刘宗琴单元简析：智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。教学内容：本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是四个太阳、乌鸦喝水、司马光、称象，都闪耀着智慧的光芒。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象

2、妙法的曹冲。教学关键：本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。教学时，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。教学重难点：指导本组课文的学习，先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。少讲解，多感悟。突破传统的教法。 教学时间：教学本组教材用1114课时。识字5教学设计 教材简析猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材三首猜字谜语，生动

3、、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。本课最后，学习伙伴提出回家收集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一次猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。这一课的学习指导，充分发挥创造力。教学设计的着眼点放在如何安排学生活动上。教学目标：知识与能力：1认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。2朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，鼓励背诵。过程与方法：通过分小组、观察、加一加、减一减等识字方法识记本课的生字。培养收集谜语和自编谜语的兴趣。情感态度价值观：培养收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点：1认识12个生字，会写6个生字。2培养收集谜语和

4、自编谜语的兴趣。课时安排：2课时教学准备：1制作电脑课件。2让学生查阅有关谜语的知识。3准备生字卡片。 第一课时课时目标：认识12个生字，会写3个生字。一、情境导入（出示课件）教师口述：“一个小女孩提着花篮到花园采花，花园里盛开着12朵美丽的鲜花，你想采吗?那可要看你能不能过关。（花心中出示12个生字）你认识这个字才能采这朵花，你能采几朵?把书翻到79页，试一试。”二、先学后教。1、自学目标：学生自由读文，圈出生字，每个生字多读几遍。小组成员在一起说一说你是怎样记这个字的。引导学生利用学过的识字方法识记生字，如：熟字减去一部分（级-及）；熟字相加（相）；熟字加一部分（白-怕）等。2、交流展示各

5、组展示识字的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。要强调汇报不同的方法，注意提示不好记的字。3、学习谜语初读第1则谜语。同桌合作学习第1则谜语，读后说出谜底。找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。教师板书“团结、力量、谁”再次识记。鼓励学生练习背诵。三、展示反馈。1开火车认字。全读对的小组得一颗星。2比一比。同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。3、指导写字指导写“谁、怕、跟、凉”。让学生观察这四个字的结构，说说特点（都是左右结构，左窄右宽）。重点提示：谁：右边的部件有四横，不要少写一横。怕：竖立旁的笔顺不要写错。跟：右半边不要写成“良”。凉：左边是两点水，不要写成三点水。

6、作业查找或编写字谜。第二课时课时目标：复习12个一类生字的读音，学写2个二类生字。一、创境导入。（大屏幕展示12朵美丽的花，环抱着12个生字）比一比，谁认得多。二、先学后教。1自读第2则谜语；和同桌共读并交流谜底，能解释给同桌听就更好了。2汇报学习成果。形式多样，可熟读成诵，可找好朋友读，同学们拍手齐读，丢开书本背诵。3自学第3则谜语。在组长带领下，先熟读，然后逐句讨论，最后猜字，并练习背诵。4汇报自学成果教师恰当引导，并板书四个偏旁，及加偏旁的四个字。三、展示反馈。1、小组记田字格里的生字，分小组按我们记住了哪个字？是什么结构？写得时候注意什么？组两个词。像这样回报。2指导写“量、最”。“量

7、、最”上边的日要写扁些，日下的横要长。重点指导书写“最”字。3、听写本课“我会写”中的6个字，写后互相订正。作业继续收集谜语，或自编谜语，准备猜谜活动。课堂练习：一、 我会写：Li liang zui hao liang feng bu pa( ) ( ) ( ) ( )二、 我会组词：很（ ） 谁（ ） 怕（ ）跟（ ）准（）拍（）三、 我会加偏旁：争（）京（）欠（ ）板书设计：一个人，两个人，一个在前两个跟。团结起来力量大，人多谁也不离群。四个太阳教学设计教材分析：四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅

8、上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。学习目标：知识与能力：1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：通过看图片、理解课文内容，培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。情感态度价值观：培养学生的艺术审美情趣。教学重点：1识字、写字。2正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。教学难点：生字的书写。教学关键：生字条里的字人人会认，田字格里的字人人会写。课时安排：2课时课前准备：种太阳歌曲录音

9、带，多媒体课件，绘画用品。 第一课时课时目标：识字、写字。教学过程：一、创境引题。播放种太阳歌曲。1板画一个太阳，师生同写“太阳”2补全课题：四个太阳，感到奇怪吧?再读一读。3学生读课题，质疑。4课件出示问题。（1）天上应该有几个太阳?（2）课题为什么叫四个太阳?（3）四个太阳是什么颜色的?（4）每个太阳都有什么作用?师：大家认真读了课文，就明白了。二、先学后教。自学目标：1、圈出生字多读几遍，再在小组内说说是怎样这个字的。2、说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的合作学习，认读生字。全班交流。（1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。（2）教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、

10、脸、团”。（3）去掉拼音，再读生字。（4）学生交流识记方法比较法：热熟熟字加偏旁：伴、伙换部件法：团因常尝孩该4生字组词。5小组开火车读生字词，评出识字大王。6指导书写，重点指导“园、因、脸”三个字。园因：写完“元、大”，再封口。脸：右边半不要漏写“人”下面的短横，点、点、撇，要摆匀称。三、展示反馈。说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。第二课时课时目标：正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。一、创境引题。看课文情境朗读。二、先学后教。1指导学生体会朗读要领，标好自然段序号。齐读第一段。你能把感受到的用朗读告诉大家吗?（“清凉”要读出舒服的感觉来）自学目标：1自学喜欢的段落，

11、读给同组小朋友听，然后读给大家听。读懂了什么？有什么问题？让学生自由练读，小组评议。2、感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。小组交流展示：第二自然段A、（1）理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。（学生可能问这个问题。）师：老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。（共同跳舞来理解邀请含义）（2）理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴”一句，可重点理解“小伙伴”指的是谁？想象落叶与小伙伴在一起的情景。引导学生用“因为所以”说话。如：因为秋天是个丰收的季节，所以应该给春天画个金黄的太阳。（3）指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?B朗读第三自然段，引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。C朗读

12、第四自然段。2、说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。课件显示：我画了一个（）的太阳，送给（），因为（）。3齐读课文。4引导背诵。三、展示反馈。1、课件显示四季图片，学生交流背诵方法，自由背诵。朗读全文（分组读、比赛读、齐读）展示小组朗读。评出朗读最好的小组。作业1背诵课文。 课堂作业：一、我会组词：园（ ） 为（）因（ ）脸（ ） 阳（ ） 光（ ）二、 我会换偏旁、还会组词。园 （ ） 脸 （ ） 阳 （ ）三、我会写。我画了一个（）的太阳，送给（），因为（ ）。板书设计：绿色的太阳 送给夏天 金黄的太阳 送给秋天红红的太阳 送给冬天彩色的太阳 送给春天乌鸦喝水教学设计教材简析乌鸦是又黑又

13、丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二组的学习中，我们谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。学习目标：知识与能力：1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。过程与方法：通过开火车、小组学习等方式识记生字、背诵课文。情感态度价值观：懂得遇

14、到问题要开动脑筋，积极想办法解决。教学重难点：通过开火车、小组学习等方式识记生字、背诵课文。教学关键：认识本课所学生字，会写本课的生字，知道课文讲了什么？课前准备：贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。第 一 课 时课时目标：朗读课文、背诵课文。教学过程：一、创境导入。1出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。2板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）二、先学后教。自学目标：1学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。2自由读故事。故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多

15、少说多少。检查交流：1、开火车读课文。2、课文讲得事是：一只乌鸦想喝水，到处找，最后找到一瓶，可是瓶口太小喝不到水。小组合作：1、小组内把生字读三遍，小组内说一说是怎样记住这些生字的？2、交流记法。点名认读。开火车读。学习第一段：（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？（二）小组合作：1、情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另

16、外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。2、朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？3、朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（三）指导背诵1激趣。能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2教师示范背诵。3学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。（3）大家练习边表演边背诵。第 二 课 时课时目标：识记生字、书写生字。教学过程：一、创境引题。分四

17、人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？2读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。3比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。二、先学后教。自学目标：1学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。2在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）交流识字方法。1识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他

18、生字吗？学生汇报。2、写字指导。（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）（3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？3书写练习。（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个一，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”（2）教师课堂巡查，个别辅导。课堂练习：一、 选择正确的读音：口渴（ke he ） 喝水（ke he） 石子（shi si） 瓶子(pin ping)二、

19、我会组词：乌（ ） 为（ ） 渴（ ）鸟（ ） 办（ ） 喝（ ）三、 我会填：1. 一（ ）乌鸦口渴了，到处（ ）（ ）喝。2. 乌鸦看见旁边有（ ）（ ）小石子，想出（ ）（ ）来了。3. 乌鸦啊（ ）（ ） （ ）一个一个地放进瓶子里。板书设计：乌鸦 口渴了 找水喝瓶子里有水 喝不到 司马光教学设计教材简析：俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难题，则令人称赞。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几

20、个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。教学目标知识与能力：1认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。2正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。过程与方法：通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。情感态度价值观：能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。教学关键：学会本课的生字、会写本课要求写得字。教学重点1认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。2通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。教学难点：认识生字，

21、会书写要求写的字，有感情地朗读课文。课时安排；2课时 第一课时课时目标：有感情地朗读课文、感悟课文。教学过程：一、创境导入。1小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？（学生根据课前收集的材料说一说）2（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。板书课题：司马光二、先学后教。1播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。2提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）自学目标：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几个自然段。检查交流自学情况。出示

22、词语，指名认读。出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。3、学习课文第一段。（1）引读第一小节。读了这句话你知道了什么?（2）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出示课文插图，学生看图回答）学习课文第二段：（1）自读，标一标有几句话。指名读，想一想：“他”指的是谁?（2）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。4、小组合作：合作目标：（1）花园里有什么?（自由读。）（2）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中找出有关的句子读一读。5、学习课文第三、四段。这时发生了一件什么事?学生自由读第

23、三段。看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。）提出不懂的问题。 生：“慌了”是什么意思?学生自由读，用“”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。（学生练读、评读）学习课文第五段。（1）司马光是怎么做的?（自由读）（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）在句子中找出表示动作的词，标出。（4）把自己当成司马光，边读边做动作。6学习课文第六段。（1）指名读，想想结果怎样?（2）用轻松愉快的语气读一读。师：谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什

24、么?师：如果当时你也在场，你会想什么办法救人?第二课时课时目标：认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。教学过程：一、创境导入。1问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。2读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。二、先学后教。小组合作1出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）交流：2师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。3展示、评议。背诵课文1指名看图叙述故事。2同桌合作背诵。3自由背，喜

25、欢背哪部分就背哪部分。4指名背诵全文。三、展示反馈。1积累词汇：（1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。（2）口头扩展词语，如：司司机、公司用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。2创新故事会：学生交流有关司马光的故事。板书设计：20司马光小朋友司马光慌了没有慌哭叫喊跑举使劲砸 课堂作业：一、 我会连：慌 砸 假 救Jia huang jiu za二、 我会组词：别（ ） （ ） （ ） 到（）（ ） （ ）三、 我会填：一（ ）朋友 一（ ）水缸 一（）假山称象教学设计教材简析：一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员

26、强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。教学时，抓住第四自然段重点朗读，借助自制的课件进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。学习目标：知识与能力：1认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个字。2正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边一边”说句子。过程与方法：通过看课件了解

27、称象的办法，体会曹冲的智慧。情感态度价值观：1能从曹冲称象的故事受到启发。2愿意主动给家人讲称象的故事。教学重点：识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。教学难点：通过朗读了解曹冲称象的方法。教学课时：2课时教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的课件。 第一课时课时目标：初读课文，演示称象过程，体会曹冲的聪慧。教学过程：一、创境导入。同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）二、先学后教。课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加

28、字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）小组合作：自学目标：1、小组内把圈出的生字读三遍。成员相互交流用什么方法记得这个字？2、课文讲了一件什么事？交流：1、课件出示上止（停止）干杆（秤杆）到倒（倒水）你称（称象）平秤（大秤）像象（大象）引导学生用自己喜欢的方法记住生字。2、说说你是怎样记住这些字的？3、读词语。4、开火车认读词语。课文讲得是曹操要称象，别人的办法都不好，只曹操的儿子曹充想到了一个好办法，称出了大象的重量。学习第二自然段。1曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）2曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”请你们看第三

29、自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）3曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）质疑：（1）官员们想用什么办法称象?（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?三、展示反馈。官员们的办法是：曹操听了他们的称象办法的态度是：第二课时课时目标：朗读课文，识记、书写生字。教学过程：一、创境导入。看称象课文视频。二、先学后教。自由地读第四段，想一想曹冲想用什么办法称象？用自己喜欢的符号标出来。交流：师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段）曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?生：（读书、

30、画序号、讨论）小组合作。（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?（2）在船舷的什么地方画线?生：沿着水面在船舷上画线。（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。”展示交流：老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。三、展示反馈。1、学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。2、指导写字出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己

31、认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。重点指导：“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观；“再”字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义不同。学生自己练写，师检查，并个别指导。3、课外活动同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗?板书设计：21称象上船画线上岸装石头沉到线称石头石头一共的重量=大象的重量课堂练习：一、 我会组词：先（ ） 干（

32、 ） 赶（ ）起（ ） 明（）净（）二、 我会说话：美丽干净三、 将句子补充完整：要称出大象的重量，先要（ ），然后（ ），最后称石头的重量，石头的重量就是（ ）。语文园地五教学设计教学目标：1学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。2引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。3学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。教学重点发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。课时安排：4课时教学准备：课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，带水果背景的卡片

33、。教学过程：第一课时（我的发现）一、激趣导入1大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。（1）出示：长颈鹿斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。（2）出示：猪猴图，引出胖、瘦一对词。二、先学后教。自学目标：1谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）2你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大小、多少、长短等）师及时表扬、鼓励。大屏幕出示：高矮，胖瘦，明暗，美丑，忙闲，新旧。3、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学习有困难的学生。4小组汇报：任选一组反义词说

34、两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。游戏巩固1大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。2做摘果子游戏：读“大树上”带字的果子，把认识的摘下来，带着同学读一遍，看谁一次摘得多。3做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上。师说“高”，比一比谁先找到“矮”。主要认读六个生字。4同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。三、展示反馈。1大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）2指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字，引导学生发现一字多

35、意。）3读读记记，学生开火车每人读一个带“打”字的词语。4互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。5扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。第二课时（日积月累）一、创境导入。1大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好朋友。2它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，只不过“A”是大写大字，“a”是小写字母）3我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。二、先学后教。小组合作目标屏幕上出示大小写相对应的字母表。1找一找，有哪些大小写字母完全一样?2仔细看，哪些大小写字母相近?3剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?小组内探究识记大小写字

36、母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。）由学生推荐小老师，带领大家认读字母。学习人有两件宝1出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。2画一画：将自己的小手画在纸上。3我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）读儿歌。1带着你的体会自由读儿歌。2请同学自己试着读。3师生共同正音，师范读。4指名读，小组读。5读过儿歌说说自己知道了什么。6选自己最喜欢的一段背下来。三、展示反馈。1帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小

37、房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小动物。2做找朋友游戏：师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱找朋友儿歌。3做“击鼓传花”游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。4猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。5做找错游戏。大屏幕出示身上写有大小写字母的动物，两个动物排一组，身上应有相同的字母，如“A”和“a”，指名学生说说哪个小动物站错位置了，把它改正过来。作业。学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。第三课时（口语交际）一、创境导入1布置“谜语王国”会场，播放音乐。2学生展

38、示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌子上。二、先学后教。1比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家。注意把过程说清楚，把话说完整。说得好的同学师发给小礼物。2赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。学生念谜语时，猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。谁最先说出答案，师发给小礼物。3争一争，看谁能把是怎么猜出谜语的说清楚。师：谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急，现在闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，说得明白的同学，师就发给小礼物。三、展示反馈。请同学们在“谜语王国

39、”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。5、评选猜谜高手1出示自己已经获得的小礼物。2获得三件以上礼物的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）3为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。4所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。1这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把未猜出的谜语带回家，与家长一起猜一猜。2谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。第四课时（展示台）一、出示实物，激发兴趣1出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?2这里面的汉字朋友你又认识多少呢?二、分工合作四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。三、组内评比“识字小能手”看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。四、识字擂台小组“识字小能手”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。五、颁奖典礼为优胜小组发红旗，为“识字小能手”发“奖品”。六、课后延伸下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。