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1、国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员华东师范大学体育与健康学院副院长汪晓赞 博士 副教授,体育学习评价中可能存在的问题及其解决措施,问题一：在体育教学中应该如何贯彻实施课程标准所提出的体育学习评价新理念，避免理念与实践的脱节，帮助体育教师和学生正确认识与理解体育学习评价，转变评价观念。,问题二：应该如何综合、全面地评价学生的体育学习，并把体能、运动技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的内容综合起来评定学生的体育学习成绩。,问题三：应如何根据各地、各校的教学和学生的实际情况制订相应的评价标准，并在评价标准中关注学生的个体差异和进步幅度。,课程改革过程中的体育学习评价 可能
2、会遇到一些新问题与新困难,问题四：应如何综合运用多种评价方法，实现定性评价与定量评价的结合、过程性评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合，并增强这些方法的可操作性。,问题五：应如何将学生的自评与互评以及家长评价落到实处，而不是追求形式，并保证各类主体评价结果的真实性与客观性，避免虚假评价。,问题七：应如何在体育学习评价中努力做到关注每一位学生，但不过多地增加体育教师的工作量。,问题六：应如何处理评价与教学之间的关系，将评价作为一种教学手段渗透到课堂教学中，实现以评促“教”、以评促“学”的目的，而不是“为了评价而评价”。,课程改革过程中的体育学习评价 可能会遇到一些新问题与新困难（
3、续）,转变评价观念主要是解决“为什么要对学生进行评价”的问题。,一、如何转变评价观念？,1.了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。2.判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。3.为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。4.培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。,评价最重要的意图不是为了“证明（prove）”，而是为了“改进（improve）”美国著名的评价学家斯塔弗尔比姆（Stufflebeam,D.L.）评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识
4、自我，建立自信。基础教育课程改革纲要（试行）新一轮课程改革的关键是观念的转变，重点是教师角色的转换，难点在于排除外界的干扰。国家基础教育体育与健康课程标准研制组组长季浏教授,1、体能的评定,2、运动知识与技能的评定,3、学习态度的评定,4、情意表现与合作精神的评定,5、健康行为的评定,（一）课程标准提出多元的体育学习评价内容：,二、如何综合、全面地评价学生的体育学习？,1、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？2、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价？3、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？,（二）引出新问题：,1、根据评价新理念如何实现体能
5、和运动技能的评价？,（1）体能的评定 首先，强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等，建议结合各水平学生的年龄特点，参照学生体质健康标准，结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定。其次，对与模块教学中运动技术密切相关的体能进行评价，如篮球教学中的弹跳力、羽毛球教学中的灵敏性、田径短跑教学中的速度等，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。,首先，对学生运动知识与技能的评定应根据各校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专项技术的运用、学生擅长技能的展示等等。其次，针对学生选择不同的运动项目进行学
6、习，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。第三，在对学生进行体能和运动技能的评定时，一定要关注学生的进步幅度。,（2）运动知识与技能的评定,2、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价,（1）可以编制一些相关的自评量表（2）通过对学生体育学习过程的观察（3）结合学生的自评与互评结果,3、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？,主要由体育教师根据学生在各个方面的实际情况予以确定，例如，学习态度较差，则可以给予学习态度较大的比重；体能较差，则可以给予体能更大的比重等等。这个比重处于一种动态变化的状态之中。,高中生体育学习态度自评量表（含兴趣与参
7、与、学习方式、课堂表现三个维度）1.我能自觉遵守纪律；2.即使我的体育考试成绩不如其他同学，我也会主动参加体育活动；3.我常常积极配合体育老师的教学；4.对于体育课上所学的知识和技能，我在课后会主动查阅相关资料进一步学习；5.我在课外很少参与体育活动；6.我上体育课从不迟到或早退；7.不临到体育考试，我是不会去参与体育活动练习的；8.我经常与同伴或老师一起探讨体育课上新学的运动知识和技能；9.我上体育课时能认真接受老师的指导；10.我平时能自觉制定体育学习计划，并坚持执行这一计划以达到预设的学习目标；11.我渴望阅读更多的体育书籍；12.在体育课上学习运动技能时，我常常会思考怎样才能学得更好；
8、13.在体育课上，即使没有体育老师的指导，我也会主动地反复练习，努力完成体育老师布置的各项学习任务；14.如果班上成立体育课外活动小组，我肯定不参加；15.我很喜欢上体育课；16.如果在体育考试中没有获得好成绩，我是不会喜欢体育的。,高中生体育学习情意表现与合作精神自评量表（含合作精神、情意表现两个维度）1.当我情绪不佳或学习紧张时，我常常会通过体育活动来调节；2.如果同伴受伤，我会及时伸出援助之手；3.当体育学习遇到困难（如运动技术难以掌握等）时，我会选择放弃；4.当小组获得成功时，我非常愿意与同伴一起分享成功的喜悦；5.我能坚持不懈地为达到体育学习目标而努力；6.对于体育学习中遇到的任何困
9、难，我都相信自己能解决；7.如果在长跑比赛中落后且无希望拿到好名次，我会选择放弃；8.在体育活动中，我非常乐意接受同伴的帮助和鼓励；9.我认为集体性的体育活动有助于培养自己的团队精神与合作意识；10.在体育比赛中，我会为本队的胜利尽自己最大的努力。,高中生体育学习健康行为评价量表（含运动健身、生活习惯、避免恶习三个维度）1.我认为吸烟有害健康，应该禁止；2.我具有良好的健身习惯；3.我的生活有规律（如按时吃饭、早睡早起、定期锻炼等）；4.我认为酗酒不是什么坏行为，没必要禁止；5.我会为增进健康制订适合自己的锻炼计划，并能持之以恒地执行；6.我在体育活动之前会主动进行一些准备活动，以避免活动中受
10、伤；7.我平时会自觉通过体育锻炼来增进自己的健康；8.我平时经常运用体育课上学过的运动知识和技能进行体育锻炼；9.我会努力抵制异性吸引对自己产生的干扰；10.我从不在饭后马上进行剧烈的体育活动；11.我平时非常注意饮食卫生；12.我平时非常关注自己的身心健康状况；13.我能够自己处理体育活动中常见的运动创伤。,（一）课程标准强调应由各地、各校根据实际情况，制定适用于本地、本校学生的评价标准，制定评价标准的权利应该下放给教师。（二）评价标准包括：关注结果的绝对性评价标准与关注进步的相对性评价标准。（三）制定评价标准应注意体现差异性：关注学生的个体差异与不断进步，并根据评价内容的不同而有所差异。,
11、三、如何根据各地、各校的教学和学生的实际情况制订相应的评价标准？,1、如何正确对待全国统一的评价标准（如学生体质健康标准等）?（1）统一的评价标准只能适用于少数体能项目，绝大多数评价内容都需要自己制定评价标准；（2）在使用全国统一的评价标准时要注意关注学生的个体差异与进步幅度。2、如何针对本校的特色项目和学生的进步幅度制订相应的评价标准？,（四）引出新问题,制订初中男生“踢毽子”绝对测试成绩的等级评价标准,运用“离差法”制订初中男生“踢毽子”的等级评价标准,注：x为所测初中男生“踢毽子”的实际测试绝对成绩，x=52.3028，S15.7751。,“自从体育教师研制了踢毽子的评价标准并发放给学生
12、之后，学生对踢毽子的积极性特别高。以前大冬天下课学生都躲在教室不愿出来活动，现在一下课学生就会自发地在学校的各个角落进行踢毽子活动和比赛。大家你追我赶，看谁晋级快、等级高。我从来没有想过在我校这样的简陋条件下，体育教学和课外体育活动能够搞得如此红火。”青岛三十三中校长,自制体育学习评价标准推动了学校体育工作的有效开展。,制订初中男生“踢毽子”评价标准获得的效果（续）,利用“累进记分法”制订初中男生“踢毽子”评分标准的尝试,注：x为所测初中男生“踢毽子”的实际测试绝对成绩，得分YkD2-Z,制订初中男生“踢毽子”的进步幅度评分标准,运用“目标值进步幅度定级法”制订初中男生“踢毽子”的进步幅度评分
13、标准,综合评价所测初中男生的“踢毽子”运动技能学习成绩,综合评价所测初中男生的“踢毽子”运动技能学习成绩,综合成绩“期末的绝对成绩分数”“相对进步幅度分数”,表7-6 所测初中男生“踢毽子”成绩的综合评分表,注：如果“综合成绩”超过“100”则封顶为“100”，其余综合分数均可四舍五入。,自制体育学习评价标准应注意的几个问题,1、评价标准的合理性是相对而言的，应根据实际需要不断进行修订；2、评价标准的多元性既可以表现为评价标准形式的多元，也可体现在评价标准内容的多元上，应根据实际需要予以选择和制订，切忌追求“大而全”的多元评价标准；3、制订的评价标准要简便易操作。,（一）课程标准强调多种评价方
14、法的结合 1、定性评价与定量评价的结合 2、终结性评价与过程性评价的结合 3、绝对性评价与相对性评价的结合,四、如何实现多种评价方法的结合？,（二）需要引起注意的是：1、强调定性评价并非排斥定量评价 2、强调过程性评价并非不要终结性评价 3、强调相对性评价并不是否定绝对性评价 4、切忌追求大而全的、涉及所有方法评价，而应有所重点地选用方法，实现评价方法的多元化。,五、如何实现学生的自评与互评？,课程标准强调，应让学生参与到评价中来，然而学生评价的结果是否可靠呢？1、学生的自评与互评主要集中于“过程”，而不是结果。2、体育教师应对学生的自评与互评结果进行相应的反馈，以帮助和指导学生能够更好地评价
15、自己与他人，且避免虚假评价。3、可以把学生的自评与互评作为一种教学活动渗透到体育课堂教学中，避免评价走向形式化的死胡同。,六、如何处理体育学习评价与体育教学的关系？,1、体育学习评价是体育教学中的一个环节。2、过程性评价、学生评价等应渗透到体育教学中，而不应额外占用课堂教学时间。3、在体育教学中应及时有效地利用评价的反馈功能，通过评价信息的反馈，激励学生更好地进行体育学习。4、关注每一位学生的体育学习评价有助于通过体育教学，促进每一位学生的健康发展。,七、体育学习评价造成体育教师工作量的增加，怎么办？,1、不能绝对地认为不增加体育教师工作量的评价就是好评价。衡量一个评价的好坏主要应以是否能有效
16、地促进学生进步与发展位标准。2、新课改下的体育学习评价一定程度上可能会相应增加老师工作量，但我们可以设计一些评价工具和方法来尽量减少教师在评价上的工作量，如研制体育学习评价软件等。3、有些评价内容和方法主要是渗透到平时的教学中进行，作为体育教学的辅助手段，有助于体育教学的顺利进行，因而不能认为这样的评价是额外地增加了教师的工作量。,1制订多元评价标准，关注学生的进步。2自己设置比重，综合评价各方面的定量成绩。3简化计算过程，减轻体育教师的计算工作量。4解决体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价。5 有效进行评语式评价，实现体育学习评价的激励功能。6建立成长记录袋，实现过程性评价。7让学生、家长和教师共同参与评价，多方面评价学生的体育学习，实现评价主体的多元化。,中小学体育学习评价系统实现的主要功能,1、欢迎大家踊跃上网交流与学习 体育与健康课程网：2、欢迎大家报告华东师范大学体育与健康学院体育专业硕士 网上报名：7月25日截止 联系人：13901731621，潘国屏老师3、有问题可以与我交流 汪晓赞：13816299311，,谢谢大家！,
