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1、初中物理教学要求解读及教材分析,如皋市实验初中 刘婉,一教材改革的动因(几个现象)1.学生厌学越来越甚2.一堂失败的好课给教育者带来的思考片断一：水受热体积增大，学生没说出老师所要的话片断二：水受冷体积缩小，学生又没说出老师所要的话片断三：学生不会举一反三 片断四：没有使学生明白：一般液体都具有热胀冷缩的性质 片断五：点评与交流3.一些奇才的出现让教育者反思,二、一线教师对教材的希望逻辑性、系统性强流畅性、可读性好概念表述严谨课本的编排便于学生及时复习、及时理解便于教师讲深、讲透,三、学科本位的课程设计的不足划一的学术要求挫伤了很多学生对于自然和科学的感情与兴趣。严格的学科体系难以发展学生的创
2、新精神。长期以来。我国的物理教材设计基本遵从学科的逻辑结构，追求学科的严谨与系统。我国的物理教材设计主要采用演绎思维。,案例1：重力的大小与质量的关系的研究 如果从严密的逻辑出发，就存在下面的问题：弹簧的伸长与外力成正比吗？依据讲过了吗？拉弹簧的力等于弹簧拉钩码的力吗？依据是什么？讲过了吗？弹簧拉钩码的力为什么等于钩码的重力？依据交待了吗？,案例2：下沉的物体受到浮力的作用吗？测力计下悬挂一物体静止，该物体受两个力重力G和拉力F1，有G=F1将重物放入水中，测力计示数减小F1G因为物体静止，根据平衡，物体还受第三个力作用，称F2F1+F2=GF2=GF1,四、教学要求与教材分析-要求中部分行为
3、动词的含义,了解：指再认或回忆知识；识别；辨认事实或证据；举出例子描述对象的基本特征，常用替代动词有了解、知道、描述、说出。如了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法 认识：位于“了解”与“理解”之间，就以“认识”描述。理解：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。常用替代动词有区别、说明、解释、估计、理解、分类、计算。,独立操作：独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等，常用替代动词有测量、会、学会。经历：指从事相关活动，建立感性认识等。常用替代动词有观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究。反应：在经历基础上表达感受、态度和价值
4、判断；做出相应反应等，常用替代动词有关心、关注、乐于、敢于、勇于、立于、善于。领悟：指具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。常用替代动词有形成、养成、具有。有的行为动词前加有“初步”“大致”“简单”等词，其对应的水平比原行为动词的水平低。,教学要求与教材分析-关于内容标准,物理学科的内容标准由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括三个部分：物质、运动和相互作用、能量。三个方面的要求：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。,（1）知识与技能初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物质的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。初步认识机械运动、
5、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生产和生活中的应用。,初步认识能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。了解新能源的应用，初步认识能源利用和环保的关系。（09年选择题题第一题考的是选择不可再生能源，10年选择题第一题考的是选择二次能源，第33题考的氢能，第36题考的太阳能，虽是初步认识，但如果重视不够，就会形成盲点，反而被动。）,初步了解物理学及其相关技术产生的历史背景，能意识到科学技术发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本
6、的物理量。,【案例：2008年扬州市中考题：小明和小华利用如图17所示的实验器材，探究物体的浮沉条件，他们探究活动的过程如下：(1)探究蜡块的上浮条件测量蜡块的重力小明设计的方案；用弹簧测力计测出蜡块的重力。小华设计的方案：用天平测出蜡块的质量，求出重力你支持(小明/小华)的方案，理由是,苏科网专供Gsb,会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。案例（07南通）小明骑自行车上学途中，要经过一段上坡路他思考：物体冲上斜坡的最大距离可能与哪些因素有关呢?(1)他发现车子的初始速度越大，冲上斜坡的最大距离就越长这是因为车子的初始速度越大，它的
7、初始动能也越大，上坡过程中增加的_就越大（注意量的对应关系，前面是动能越大，后面增加的应相应填重力势能，但部分同学填高度）,(2)他进而又提出两个猜想：猜想一：物体冲上斜坡的最大距离可能与物体的质量大小有关；猜想二：物体冲上斜坡的最大距离可能与斜坡的倾角大小有关为了验证猜想一，他将与水平面平滑连接的长木板以一定的倾角固定，如图甲所示实验时为了让不同质量的小木块以相同的初始速度滑上长木板，请你在甲图中的虚线框内为小明设计一实验装置，并说明使用该装置进行实验时的操作要点：_,（此处的要求是达到相同的速度，课本信息快递很清楚告诉我们：质量不同的小车一个斜坡的同一高度释放，运动到水平面时的速度相等。这
8、是形成等速的较简单的方法，教材多处用到，如研究阻力对运动的影响，相当多的学生设计成将弹簧压缩相等的长度后释放，将速度相等与能量相等的设计混为一谈。也说明我们对教材的使用上还有一定的研究空间。）,在验证猜想二的实验中，小明让一木块以相同的初始速度分别滑上不同倾角的长木板，测得的数据记录如下表：根据表中数据，请在图乙中描点作出s图象由图象可知木块向上滑行的最大距离s与倾角的定性关系是_。（根据图像，只能得到随倾角的增大木块上滑的最大距离先减小后增大，但相当一部分同学，优秀生居多，在拼命寻求关系式，题中明确要求找定性关系，怎么花很长时间去找定量关系呢？这说明学生对定性与定量的要求区分不明。）,（2）
9、过程与方法经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。(10年选择题第5、8题，第34题探究纸锥竖直下落时的运动情况，由图片观察判断纸锥速度变化情况)能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。（依然是10年第34题（2）猜想影响最大速度的因素，及为了验证猜想，写出你的简要做法）通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。（今年江苏省实验考查就暴露出学生独立设计、计划实验、动手能力、设计表格、问题处理等方面的能力还需进一步加强。）,通过参与科学探究活动，初步认识科学探究方
10、法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。,对比近几年的南通市中考题07年第30题第3问，大桥在水下施工时，要向江中沉放大量的施工构件，假设一边长2 m的正方体被缓缓吊入水中（如图甲所示）在沉入过程中，其下表面到水面的距离为h，随着h的增大，钢绳拉力F、物体所受浮力F浮的变化如图乙所示。图中反映F浮随h变化摸图线是_（填序号）；根据图中信息，计算出该物体的重力（江水的密度为1.0103 kg/m3，g取10N/kg）大部分考生因为没根据图像分析出当
11、物体浸没时浮力和拉力相同时，导致失败。,08年第31题：随着人民生活水平的不断提高，汽车已经走进我们的家庭小林的爸爸最近也购买了一辆轿车(1)通过查看说明书得知轿车车身质量为1725kg当车上载有195kg的人和物品时，车轮与地面的总接触面积为40102m2，试求轿车对地面的压强(g取10N/kg)(2)请在图甲中用笔画线代替导线将汽车的启动原理图连接完整(说明：当钥匙插入仪表板上的钥匙孔并转动(相当于闭合开关)，电动机工作，启动轿车；电磁铁的工作电压小于电动机的工作电压)(3)若轿车以90kW的恒定功率启动做直线运动，运动过程中受到的阻力不变，运动的速度v与时间t的关系如图乙所示则在05s时
12、间内，轿车发动机做功_J，轿车运动过程中受到的阻力是_N,再看10年中考题最后一题最后一问即第四问：若电池板吸收的太阳能只能用来提供推动漂浮房前进所需的能量，漂浮房在平静的水面上以恒定功率沿直线运动，从某一时刻开始，漂浮房受到水平方向的牵引力F随运动时间t的变化关系图像如图所示,t=50s后，漂浮房以2.5m/s的速度做匀速直线运动，则整个运动过程中，漂浮房受到的阻力大小为 N 太阳能转化为机械能的效率为 关键又是根据图像分析出当物体的速度不变即v=2.5m/s 时，阻力等于牵引力800N。,能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。,（3）情感态度与
13、价值观能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐想处的情感。具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，用于探索日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与他人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的
14、错误观点。初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。,科学探究,科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。,科学探究的要素,要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估。交流与合作。在
15、学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分。,案例：九年级上册第十二章第三节物质的比热容,提出问题：为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样呢？猜想与假设：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快的缘故。设计实验：1.如何比较比较沙子和水吸热升温的快慢？方法一：；方法二：。2.如果用不同的加热器加热，是否会影响实验效果？3.如果加热方式完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。所以加热时间的长短也就反映了。这里所用的方法是。4.对沙子和水的质量有无要求？为什么？这里体现了什么方法？5.我们组采用的验证猜想的方法：6.设计记录实验
16、数据的表格：,4理清课本编排思路,由现象到规律到应用 以学生活动或实验或日常生活经验等为背景材料，在观察的基础上提出问题开端，或验证或探究形成一种模式。,案例1：力与运动这一章的第一节二力平衡的教学案例2：大气压强的教学（感知大气压片段）案例三：世界是运动的教学片断（运动和静止的概念引入）,5熟悉课本内容,基础知识。基本活动案例1：2009年江苏省统考试题选择题最后一题：小刚将盛满水的圆柱形透明玻璃杯贴近书本，透过玻璃杯观看书上的鹦鹉图片（圆圈中的鹦鹉图片与书本中的鹦鹉图片大小相等），他所看到的虚像可能是哪一幅图。案例2：有一年某市的中考题大意是小红同学坐在行驶的汽车内，观察远处的景物，如果以路旁的电线杆为参照物，远处景物的移动方向与车行方向（选填相同或相反）。-基本插图,6抓住重点，防止盲点,谢谢各位！,
