《文化生活》第二单元导读.doc

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1、文化生活第二单元导读 一、逻辑定位 “文化传承与创新”，介绍文化为什么，即文化为什么会呈现出今天的样式，也就是介绍文化的发展。 本单元深入文化现象的内部，从文化的传播、继承与创新三个角度，对文化本体的运作机制进行分析，使学生把握文化本质特征，了解文化的横向传播、纵向继承与创新三者的关系。 本单元既是第一单元的深化，又是理解第三、四单元的基础。 二、教学内容的宏观把握与微观梳理 本单元分为三课：第三课文化的多样性与文化传播；第四课文化的继承性与文化发展；第五课文化创新。 第三课 文化的多样性与文化传播 本课宏观把握捷径： 本课共分2个框题6个目题。学习第一框世界文化的多样性，总体上重点把握三方面

2、的内容：一是不同民族和国家文化的内容和形式各具特色，二是文化多样性是人类社会的基本特征，三是文化多样性也是人类文明进步的重要动力。学习第二框文化在交流中传播同样须把握三点：一是文化传播有多种方式和途径，二是文化传播有多种媒体和手段，三是现代大众传媒对文化传播的作用。在把握以上内容的同时，还要把握两框之间的内在联系，正是由于文化的多样性，才有了文化传播的需求，才会使社会各具特色的文化相互交流与融合。 世界文化的多样性 第一框分为三个目题。第一目从民族节日和文化遗产两个方面，探究世界文化多姿多彩的魅力。第二目从文化多样性的表现入手，透视文化多样性，探究各民族文化的共性和个性，理解文化是民族的，又是

3、世界的。第三目讲述在文化全球化大趋势下，面对文化的多样性，我们应坚持的正确态度和原则是什么，并探究尊重文化多样性的意义。 （一）教学内容的梳理 异彩纷呈，交相辉映：民族节日：民族文化的集中展示。文化遗产：民族历史文化成就的重要标志。 透视文化多样性：文化多样性的界定：相对于世界文化的总体，我们所说的文化多样性，主要是指民族文化的多样性。世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的。 尊重文化多样性：既要认同本民族文化，又要理解其他民族文化。尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求。尊重世界文化多样性，共同促进人类文明繁荣进步。在国际文化事务中必须遵循各国文化一律平等的原则，相互借鉴，求同存异

4、。 （二）知识构建 文化在交流中传播 第二框分为三个目题。第一目以生活中的文化传播为题目，介绍生活中文化传播的途径和方式，体现文化传播，就在我们生活中。第二目介绍文化传播的手段及发展，探索大众传媒作为现代文化传播手段的强大功能。第三目强调文化交流的意义，要求我们做传播中华文化的使者，加强对外文化交流，增强中华文化国际影响力。 （一）教学内容的梳理 生活中的文化传播：商业贸易是文化交流的有效途径。人口迁徙是文化交流的重要途径之一。 教育是文化传播的又一重要途径。 大众传媒：现代文化传播的手段。文化传播媒介，简称传媒。依托现代信息技术，大众传媒已成为文化传播的主要手段。 文化交流：做传播中华文化的

5、使者。历史上中外文化的交流及其表现做传播中华文化的使者，是时代赋予我们的使命。 （二）知识构建 第四课 文化的继承性与文化发展 本课宏观把握捷径： 本课包括两个框题，讲述的是文化的继承性与文化的发展，我们先要明确传统文化的含义，知道传统文化的特点，知道传统文化具有继承性，掌握传统文化继承性的表现，树立正确对待传统文化的态度，在继承中发展文化。本课以传统文化的继承性为切入点，分析了正确对待传统文化，要处理好文化继承与文化发展的关系。我们今天所享有的文化，是人类世世代代长期积累下来的，理解继承传统文化的现实意义，才能成为自觉地做文化的传承者与创造者。 传统文化的继承 第一框分为三个目题。第一目先介

6、绍什么是传统文化和传统文化继承的表现；第二目分析了传统文化的特点；第三目重点讲了对待传统文化的正确态度。 （一）教学内容的梳理 传统文化面面观：传统文化的形成：文化具有继承性。传统习俗是传统文化的基本形式之一。传统建筑是展现传统文化的重要标志。 传统文艺是传统文化的重要的组成部分。传统思想是传统文化影响的重要体现。 传统文化在今天：传统文化具有相对稳定性。传统文化具有鲜明的民族性。 传统文化能对社会与人的发展起积极作用。传统文化会起阻碍社会进步、妨害人们成长的消极作用。 取其精华，去其糟粕： 批判地继承传统文化：“取其精华，去其糟粕”。辩证地认识传统文化在现实生活中的作用：“移风易俗，古为今用

7、”。 （二）知识构建 文化在继承中发展 第二框分为三个目题。第一目分析了文化继承与文化发展的关系；第二目介绍了影响文化发展的三个重要因素；第三目说明了教育在文化传承中的重要作用。 （一）教学内容的梳理 同一过程：文化继承与发展的关系：文化在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。文化发展的过程；“推陈出新，革故鼎新”。 影响文化发展的重要因素：社会制度的更替对文化发展的影响。科学技术和思想运动对文化发展的影响。思想运动成为社会变革的先导。 教育在文化传承中：教育是人类特有的传承文化的能动性活动。教育方式的变革对文化传承的意义。 （二）知识构建 第五课 文化创新 本课逻辑结构的宏观把握： 第五课包

8、括两个框题：文化创新的源泉和作用；文化创新的途径。 文化创新的源泉和作用这一问题，教材分三个层次展开论证：一是不尽的源泉，不竭的动力；二是巨大的作用，深刻的意义；三是呼唤文化创新的时代。教材运用辩证方法从文化创新的源泉和作用展开论述。即社会实践是文化创新的源泉，文化创新又推动社会实践的发展和促进民族文化的繁荣。教材关于文化创新的途径问题，从三个层次展开讲述：第一个层次是“继承传统，推陈出新”；第二个层次是“面向世界，博采众长”；第三个层次是“坚持正确方向，克服错误倾向”。三个层次三个角度，着重于分析每一个层次，然后予以归纳总结，即采用了分析归纳法，层次清晰，教学目标明确，既便于传授知识，又便于

9、学生学习时识记、理解和把握。 文化创新的源泉和作用 第一框分为三个目题。第一目：不尽的源泉，不竭的动力。第二目：巨大的作用，深刻的意义。第三目：呼唤文化创新的时代。 （一）教学内容的梳理 不尽的源泉，不竭的动力：文化发展的实质，就在于文化创新。社会实践是文化创新的源泉。社会实践是文化创新的动力。 巨大的作用，深刻的意义：创新，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是文化富有生机和活力的重要保证。文化创新可以推动社会实践的发展。文化创新能够促进民族文化的繁荣。 呼唤文化创新的时代：全面建设小康社会，发展中国特色社会主义的新时期，是一个呼唤文化创新的伟大时代。人民群众从来就是社会实

10、践的主体，也是文化创造的主体。解放和发展文化生产力，是繁荣文化的必由之路。应该自觉投身于发展中国特色社会主义的伟大实践当中。 （二）知识构建 文化创新的途径 第二框分为三个目题。第一目主要是说明如何对待民族传统文化的问题。第二目主要是谈对外来文化的态度问题。第三目主要强调在文化创新过程中，要正确处理好当代文化与传统文化、民族文化与外来文化的关系，坚决反对“守旧主义”和“封闭主义”，反对“民族虚无主义和“历史虚无主义”。 （一）教学内容的梳理 继承传统，推陈出新：文化创新的根本途径：立足于社会实践。文化创新的重要途径：“取其精华、去其糟粕”“推陈出新、革故鼎新”。 面向世界，博采众长： 文化创新

11、的重要途径：不同民族文化之间的借鉴、交流与融合。以我为主、为我所用。 坚持正确方向，克服错误倾向：把握当代文化与传统文化、本民族文化与外来文化的关系。克服文化“守旧主义”“封闭主义”。克服“民族虚无主义”和“历史虚无主义”的错误倾向。 （二）知识构建 文化创新的途径 生活中的典型事例 正确途径 根本途径 立足于社会实践 基本途径 “取其精华、去其糟粕”改造传统文化 “推陈出新、革故鼎新” 创造新文化、发展先进文化 不同民族文化相互交流、融合 汲取人类一切优秀文化成果，发展民族文化 错误倾向 守旧主义 封闭主义 一味固守民族的传统文化， 拒绝接受新文化和任何外来文化 民族虚无主义 历史虚无主义

12、一味推崇外来文化，根本否定传统文化 综合探究：建立“学习型社会” （一）教学内容的梳理 建立“学习型社会”，是我国全面建设小康社会的目标之一。 建立学习型社会，是科技进步的必然要求和结果，意味着文化传承方式的新变革。 全民学习、终身学习，是学习型社会的核心内涵。 推动教育信息化和构建终身教育体系，是建立学习型社会的内在要求。 建立学习型社会，以实现人的自由全面发展。 学习成就事业 知识创造未来 古训“学海无涯”“学无止境”有什么新的意义？ 对于文化的传承来说，相对于学校教育的主要功能，学习型社会教育的功能有什么拓展吗？ 让学习成为一种生活习惯和生活方式 根据上述材料，我们能否归纳出学习型社会的

13、如下特点？ 综合上述思考，让我们共同着眼于文化的传播、继承、交融、创新，探究建立学习型社会对于文化传承有什么意义？ （二）知识构建 三、与本单元教学内容相适应的教学方式和教学方法建议 根据教学内容的特点，选择不同的教学方式和教学方法。在选择教学方法时，应该以课程改革的理念作为指导，将教学方法与学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方法相结合，注意发展学生在学习过程中的主体作用。在选择不同教学方法时，建议注意以下几点。 首先，注意教材的每一个节题教学内容在设计上都有适当的探究性问题，一般都是先呈现教学情景，提出探究的问题，教师在引导学生探究过程中，展开学科知识。教材每一节题探究活动的数量不等，但

14、教学的展开是以探究的方式贯穿教学过程始终。教材内容的这样一种安排就要求教师在教学过程中，根据不同的教学内容和探究活动来选择教学方法，特别要注意问题式、讨论式等教学方法的运用。 其次，本单元一些理论性比较强的知识，有一定的深度，因此，在教学中，需要进行必要的讲授，这样有助于学生理解学科知识。 再有，由于文化传承与创新是学生生活中熟悉的现象，因此，可以通过组织学习开展一些简单的调查来获得更多的学习资源，所以，教师可以结合教学内容组织学生以小组为单元开展调查，并组织学生对调查结果进行归纳和分析。这种方法既可以提高学生的学习能力，又可以深化对学科知识的理解，乃至提高运用学科知识的能力。 最后，要发挥多

15、媒体手段在教学中作用，特别在教学内容的呈现形式上，要尽可能调动学生多种感观参与学习活动中来。教学资源可以是文字形式，也可以是图表形式，特别是音像资料的使用更能够提高课堂教学效果。 四、本单元所需教学资源概述 本单元教学资源主要涉及两类，一类是有关学科理论的问题，如教学重点和难点的理解和把握等问题，这类问题可以参考文化生活教师教学用书等教学资料，以及适合高中教学要求的一些文化学基础理论的书籍。另一类是与教学内容相关的社会文化现象，即可以做为课堂教学资料的现实问题，这些资料往往是生动的、鲜活的、感性的，能够引起学生兴趣，并可以发掘出其背后蕴藏的相关学科知识。这类资源可以从网上寻找，如人民网中的文化频道，可以下载相关的资料，进行整理后成为教学资源。同时注意相关杂志刊载的有用信息。 6