《在应用题教学中尝试师生合作.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在应用题教学中尝试师生合作.doc（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、 在应用题教学中尝试师生合作 湖北省郧西县黑虎中学 陈绪平内容摘要：课堂教学中教师应尊重学生的创造性，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。课堂教学中应重视师生合作，激活学生的思维，又能培养学生的思维兴趣，形成平等融洽的师生关系。关键词：尊重 激活 培养 融洽九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）指出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和水平，设计探索性和开放性问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。”“教师要尊重学生
2、的创造性，在学生的探索学习中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。”由此看来，课堂教学中的师生合作越来越受到重视。我也积极地在应用题教学中开展师生合作的尝试，取得了较好的效果，下面是我的几点体会。一、 师生合作，能激活学生的思维师生合作，包括教师与学生之间的合作，学生与学生之间的合作。课堂上的师生合作，不是简单的知识交流，而是情感交流，通过交流，渗透教师对学生的热爱、尊重、信任及理解。教学内容过深或过浅，都会妨碍学生学习兴趣的形成，只有通过师生合作交流讨论，使学生在已有知识的基础上，不断获得新知识，好、中、差各层次的学生才会有所得，才能激活学生的思维。如：我在教学“相遇问
3、题中求另一速度“的应用题时，首先我在捕垫练习中与学生一起理清了数量关系，分散了难点。然后进行学生与学生合作，由学生讨论分析，画出线段图，完成此题。百分之九十以上的学生理清了数量关系，解题思路清晰，解答正确，最后引导学生用另一种方法解答此题，四人一组进行讨论，当我参加他们其中一组讨论时，他们的学习兴趣油然而生，他们用眼睛看着，嘴说着，耳朵听着，手指比划着，在热热闹闹，无拘无束的状态下讨论，学习颇有趣味。当他们的解法得到老师的肯定和补充时，不但听得津津有味，而且尝到成功的快乐，使他们有“柳暗花明又一村”的感觉。二、 师生合作，能培养学生的学习兴趣师生合作，可以通过多种形式，可以凭借多种手段进行，其
4、中语言交流就是最重要的一种。语言和思维是分不开的，人们凭借语言思考问题、表达思想，语言是思维的外在表现。我在数学课堂教学中，首先让学生正确地使用数学语言，口述程序性的解题思路，是思维形象化的一种过程。在口述思考途径的过程中，把学生看不见、摸不着的思维过程用数学语言表达出来，不仅能提高学生的语言表达能力、逻辑推理能力，更重要的是促进学生的思维发展，如果学生对某个问题不理解或理解的不透彻，就不能用语言表达出来，反之则能清楚、准确地讲出来，只有想得明白才能讲得清，学生要在教师的指导下进行严格的语言训练。因此，通过师生合作，能更好地培养学生的思维兴趣。在分析应用题时， 我让每个学生根据条件与问题之间的
5、关系，有条有理、有根有据、清清楚楚地讲出分析的过程。在教学相遇问题的应用题中，如这一例：两列火车同时从甲乙两站相对开出，快车每小时行60千米，慢车每小时行52千米，4小时后相遇，甲乙两站相距多远？大部分学生都能根据条件和问题进行分析：1、从问题出发到条件分析要想求出甲乙两站相距多少千米？就必须知道相遇时间与快慢车的速度和，相遇时间已知为4小时，速度和是未知的，所以要先求出速度和，才能可以求出甲乙两站的距离。2、从条件到问题分析根据快车每小时行60千米，慢车每小时行52千米，就可以求出快车、慢车的速度和，根据相遇时间与所求的速度和，就可以求出甲乙两站的距离了。学生各抒已见，说出不同的分析方法，从
6、而掌握了几种不同的解题思路，这样反复严格训练，从简到繁，逐步要求，才能见效。首先要求说完整的话，说话时要求语言简练、准确、声音宏亮、吐字清楚。一堂课要让大多数学生讲，注意中下层次学生能力的培养。在表达能力强的学生讲完后，可以让他们再演讲一遍，不要让他们按教师编好的套子去说话，“懂不懂”“明白了”等等都是一堆套话，那样会限制学生的思维，要让他们在理解的基础上，转化成自己的话讲出来。真下形成思维能力，从而培养他们的思维兴趣。三、师长合作，能形成平等融洽的师生关系师生合作，是一种真诚的合作，能形成平等融洽的师生关系。在传统教学中，教师讲学生听，教师问学生答，学生完全任教师摆布和教师灌输，在应用题教学
7、中，我通过尝试师生合作，师生这间的关系下在发生变化，由原来的不平等不融洽的师生关系逐渐转变成为平等融洽的师生关系。现代教学论研究表明，学生的学习心理过程存在两个过程。一方面是感觉思维知识，智慧（包括知识技能的运用）的过程；另一方面是感受情绪意志、性格（包括行为）的过程。前者是一种认识过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项都不成其为真正合理的学习过程。教学实践表明，教学过程中最活跃的因素是师生这间的关系。教师学生都有感情、有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格，同时，学生也要尊重教师的教学工作。师生在教学中情感交融、气氛和谐，进而达到师生情感共鸣，知情和谐。因此，我在应用题教学中，除了优化教学设计，还充分考虑如建立相互尊重信任，平等和谐的新型师生关系问题。通过经常运用师生合作的学习方式，现在我与学生之间已经建立起平等的师生关系，师生之间非常融洽。总之，在应用题教学中运用师生合作的学习方式，能激活学生的思维，能培养学生的思维兴趣，能形成平等融洽的师生关系。在以后的数学教学中，我要更加积极地运用师生合作的学习方式。
