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1、常态课如何实现“生本高效”,“生本高效”常态课堂,随着课程改革的不断深入，义务教育数学课程标准在实验稿的基础上，双基变四基，新增加了基本思想、基本活动经验这两项，特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的思想。在现实教学中，我们都越来越关注课堂的实效性问题，越来越追求课堂教学的“实”与“活”，真正关注学生的收获，思考学生的发展，也就是我们的“生本高效课堂”。那么怎样在常态课中实现数学课堂的生本高效呢？现结合我们一年级数学教学说说自己的一点体会。,一、充分的课前准备（备教材、备学生），在生活化的知识中求高效。,作为一名教师在教学设计中要联系生活实际，让学生贴近生活，真实体会到生
2、活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。要学会:1用数学眼光观察生活环境 2用数学语言叙述生活事件 3用数学概念解释生活问题。,二、采取有效教学策略，掌握课堂主动权才高效。,1用游戏代替要求。2用节奏代替口令。3用榜样带动群体。,三、激发兴趣、吸引注意能高效。,兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，数学教学就能达到事半功倍之效。1、爱每一个孩子是让学生“爱上”数学的前提。2、创设各种情景，激发学生乐于参与课堂学习。,四、学会技能、掌
3、握方法易高效。,“受人以鱼，不如授人以渔”，素质教育的目标不仅仅要让学生“学会”，而且要引导学生由“学会”向“会学”发展，形成由知识向能力的转化。实现这样的目标，教师必须结合课堂教学，指导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。,五、自主交流、合作学习会高效。,针对多数学生的胆怯、怕说话的现状，可以采用小组讨论，有利于发挥集体的力量来解决问题。教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向小组讨论，将主动权交给学生，其形式可以是同座二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分组中还可以按学习水平层次，同层分组或搭配分组，采用何种形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维，培养创新的敏捷性
4、、多端性。,六、开放性练习、分层次作见高效。,为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计。低年级段的练习经常可以采用游戏活动，比如：小小运动会、数学扑克、争当优秀邮递员、猎捉老鼠、登山夺红旗、一把钥匙开一把锁、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。为了使游戏更有趣味性，教师可制作一些小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。,七、多元评价、有效地激励措施促高效。,关于对学生的学习评价，关键就是要提升教师自身的理念，努力建立起“目标多元、方法多样”的评价体系，一方面教师要善于挖掘孩子思
5、维的闪光点，给予充分的鼓励和肯定，关注学习的结果，更要关注学习的过程。另一方面，鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性，及时的进行客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。,八、及时的课堂反馈、教学反思保高效。,“学而不思则罔，思而不学则殆”向我们揭示了思考在工作、学习生活中的重要性，教师自我反思是专业发展和职业成熟的有效方式。通过“教师每日十问”的设计，使教师形成反思习惯，解决教学问题，提升专业水平，也是生本高效课堂的有效保证。在平时，不仅老师反思，也要引导学生对自己的课上表现或一天的行为及时的反思，反思才能发现不足，反思才能进步。,我的做法：,高效课堂作为一种理念，更是一种价值追
6、求，一种教学实践模式。高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的常态课堂。其实实现“生本高效”，需要很多很多方面的努力，而在常态课要实现生本高效真的很难，如果二者不能兼顾，我会尽量做到“生本”，让学生亲身经历数学活动，体验一些数学思想。至于高效与否先放一边，因为我认为学生的亲身经历更重要！在学统计时，我们统计全班56个同学的爱好，记录，填表，做出统计图，整整用了一节课的时间，这节课虽然不是高效的，但是学生实实在在体验了统计的过程，面对统计时，他知道该做什么了。,一点发现：,现在多数国家都以把班级规模控制在30人以内，美国教育家这样说过：“如果班额超过30人，教师的注意力将会从关注学生的个性发展转移到控制课堂秩序上去。”实践证明确实如此，可见，班额庞大已严重影响着生本高效课堂的实现。以上是我对“高效课堂”的几点粗浅认识，经验不多，做法有限。总之，总立足生本，关注常态课堂，追求高效教学，是课堂教学的永恒主题，我们将寻寻觅觅，继续探索前行。,
