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1、15.小虾一等奖创新教案（表格式）教学内容小学语文部编版教材三年级下册第四单元小虾课型新授课课时安排一课时设计理念新课标提倡“教为主导，学为主体”的教学理念，围绕收获者的发展进行教学。小学语文课程强调学习者在积极的语文实践活动中表现出文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等，在真实的语文学习情境中逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。语言运用要求学生具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，在具体语言情境中有效交流沟通。审美创造要求学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。基于以上理念，本课时将在学习过程中让学生直接与文本对话，以
2、读为本、以读代讲。让学生在读中了解作者养小虾的所见所感；在读中借助关键语句理解一段话的意思；用小实验、小练笔的方式检验学习成果，在具体实验情境中，把实验过程写清楚,提高正确规范运用语言文字的意识和能力。引导学生欣赏课文细腻的笔触、生动的描写，发现小虾的有趣和可爱，感受作者对小虾的喜爱之情，勾起学生对自然界的好奇之心，初步培养感受美、发现美的能力。教材分析本课选自部编版小学语文三年级下册第四单元第15课。从单元主题看，围绕“留心观察”这一主题编排了三篇课文，导读为“自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现:从语文要素看，一是“借助关键语句概括一段话的大意”，花钟蜜蜂两课中学生已经学习了借助关键句概
3、括段落大意，本课应继续巩固这一方法。二是习作目标“观察事物的变化，把实验过程写清楚“，前者为后者做铺垫，这是阅读方法在习作中的转化，也是“以读促写”的实施路径。从文章内容看，小虾是作家菁莽的一篇状物散文，以孩子的视角和口吻描写了小虾。第1自然段交代了“我”产生养虾想法的原因；第2自然段写了小虾的样子，第3-6自然段具体写了小虾的生活习性。本文以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感,写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。从文章特点看，最大的特点是语言生动，描写细致。不管是描写阳光从葡萄架空隙照射下来的情形，还是描写不同年龄的虾的体貌特征；不管是描写小虾自在、悠闲的生活状态
4、，还是描写小虾受到惊扰后的样子,所用到的词语都会让人眼前浮现一幅幅画面，使人身临其境。比如第3自然段围绕“缸里的小虾十分有趣”展开，写到用小竹枝逗小虾时,涉及虾腿、钳子、胡须、眼珠的动作，鲜活生动地表现了小虾的脾气和它的可爱、有趣J那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的”这样的描写句式整齐，读起来有节奏感，语言表达充满新鲜感，反映了作者观察的细致，非常值得学生学习积累。从教材编排来看，本课是略读课文，自学提示为“说说第3自然段主要写了什么；把课文中细致生动的语句抄写下来:因此，本课应重点引导学生学习第三自然段，从小虾休闲时、被惊扰时、搏斗时三个层次进行学习。也要在课堂
5、上引导学生关注文中细致生动的语句并展开朗读、交流，学习作者的写作方法。学情分析中段语文学习重点是培养学生的阅读理解能力，在阅读与鉴赏能力中，三年级学生已经能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，但是体会课文中关键词句表达情意的作用还存在一定的困难，还需要在老师的引导下初步感受作品中生动的形象和优美的语言。本单元的语文要素是借助关键语句概括一段话的大意，因此在课堂上教师需要根据自读提示，重点概括第三段的大意。通过抓住第三自然段的关键句“缸里的小虾十分有趣”来体会小虾的特点，了解作者描写小虾的方法；借助图片、角色扮演在反复朗读中感受作者用词准确、观察细致；分析作者如何通过细致生动的描写刻画小
6、虾的有趣。在低段，学生已经积累了一些自己喜欢的成语和格言警句，但比较缺乏优美细致生动的句子积累。因此在中段，教师应引导学生积累课文中的优美词语、精彩句段。本课的自学提示就写到“把课文中写得细致生动的语句抄写下来”，教师应该在课堂上和课后预留一部分时间让学生抄写并积累。教学目标1.会认“隙、掀”等10个生字，能够联系上下文理解词语的意思。2.能够正确、流利地朗读课文，运用已学的方法说出第3自然段的大意。3.能摘抄文中写得细致生动的语句。教学重点能运用已学的方法说出第3自然段的大意。教学难点了解小虾的样子及活动特点，体会作者的喜爱之情。教学策略1.借关键句，概括段意“借助关键语句概括一段话的大意”
7、是本单元的语文要素。可以先让学生默读，思考第3自然段中哪句话能概括本段的大意，作者围绕这句话写了些什么。通过训练，提高学生对关键语句的认识。2.抓词抓句，理解感悟“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，教师在教学中应围绕教学重点，抓住重点词句，引导学生学习作者如何围绕一句话展开细致描写，学习写作的技巧。如在表现小虾“脾气不好”时，作者使用“舞动”“摆动”等动作，也会使用“一张一张、一翘一翘、一突一突，等词语表现动感。图文结合，真实感悟课文插图展现了小虾的体貌特征和安逸自在的生活状态，教学时可图文结合，通过观察插图，品读相关语句，感受小虾的样子，体会作者观察小虾的细致和对小
8、虾的喜爱之情。教学设计导入3min新课教学35min板块一:复习导入1.导入：本单元我们已经学习了两篇课文，在花钟这篇课文中，作者描写开花运用了不同的表达，我们学习到同一个意思可以运用不同的表达，让文章更加生动；在蜜蜂这篇课文中我们学习了如何把实验过程写清楚；今天我们就要继续走进本单元的第三篇课文小虾，去看看作者如何把观察写得有意思，写得细致生动。板块二：整体感知，明确任务1.要求：学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子,难读的字借助拼音多读几次。边读边思考这篇课文写了小虾的什么？完成课堂作业本P45页第一题。2.校对课堂作业本第一题，强调多音字“稍”的不同读音及组词。3.关注自读提示，明
9、确学习重点。板块三：研究小虾，品读描写聚焦第三段1.要求：默读课文，思考第三段主要写了什么？请学生用“”画出第三段中关键句。请学生用“波浪线”画出文中生动细致的句子。挑选喜欢的句子抄在作业本上。2.回顾用关键语句概括大意的方法，找出关键语句“缸里的小虾十分有趣”。3.组织学生交流细致生动的语句，教师随机指导。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。（1）学生交流圈画理由，概括内容要点。（板书：休闲时）预设：小虾休闲时的样子很有趣，运用排比的修辞方法，使用“荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁”等动作描写，把小虾的各种悠闲、自由自在姿态淋漓尽致地表现出来。（2）提问：从“荡来荡去、追逐
10、”这两个词语中你体会到小虾怎么样的状态（板书：自由自在）（3）拓展想象:有的独自游来游去,有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（4）朗读相关语句。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。（1）学生交流圈画理由，概括内容要点。（板书：受惊扰时）相机指导学习生字“末”，读准“一副”的读音。（3）追问：小虾生气时有哪些具体的表现哪些词语让你感到小虾很生气？预设：“蹦、舞动、摆动”等动词，“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等动作的变化，形象地
11、表现出小虾受惊扰后的样子。（板书：生气、火冒三丈）对比阅读，从动作的变化中感受作者细致描写。角色代入小虾，表现小虾的生气。仿写：运用上面刚学到的写法。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面o（D学生交流圈画理由，概括内容要点。（板书：搏斗时，板书时提醒“搏”的左边是提手旁。）（2）追问：体现小虾搏斗激烈的词语？指导朗读，读出小虾搏斗激烈的状况。3.小结：从这些语句中我们了解到小虾的有趣。作者之所以能描写得如此细致生动，主要是来源于他对小虾的观察和喜爱。（二）聚焦其他段落1.过渡：小虾的动作是那样的悠闲，小虾生气或者搏斗的样子也令人印象深刻，那么这些小虾长什么样呢？这些小虾
12、，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。（1）学生交流圈画理由，概括内容要点。（板书：外形）（2）出示课文插图，请学生根据文字的描述辨别“才长大的虾”和“千年虾”。（3）小结：从作者细致的描写中，我们了解到不同年龄的小虾的外形特点。（4）朗读相关句子。2.思考：除了描写小虾的，还有哪些描写得细致生动的语句（依据课堂剩余时间灵活安排）夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。（1）追问：是否可以删除中间的句子预设：不能删除，从这句描写得生动细致的语句中可以体会到作者非常了解
13、小虾的生活环境Q（有水、阴凉、有阳光）（2）追问：其他体现作者了解小虾生活环境的句子？我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块，或者把手伸到大石块下，捉了一些小虾，带回家养在缸里。后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些水草，捡了些石块放在缸里。相机指导：读准“掀”的读音,做动作理解“掀开”的意思，感受小虾喜欢生活在安全的环境中。3.小结：作者是个有心人，他了解小虾的生活习性，给它们营造了安全的生活环境。板块四：课外拓展，落实作业1.要求：默读可爱的小鸟，完成作业本第三题。2.校对答案，强调并总结本课“借助关键句概括段落大意”的学习重点。课后作业1.摘抄文中写得细致生动的语句。板书设计
