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1、有效课堂教学实施,南宁市教科所 展秀婷2014年7月22日下午,现状,老教法不敢用；新教法不会用。老观念没有忘；新观念没理解。老评价还要用，新评价很难用。很难用。,加班加点，即使一时能获得较高的考分，但往往无后劲，日后很难有作为。有效教学，不是那种日复一日简单重复的低层次教学。如果教学改革只停留在云里雾里搞形式，那肯定会步入歧途。,一、有效教学的特征,1.有明确任务指向的教学考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。,2.有效教学是学生高度参与的教学教学过程是教师向学生传递教学
2、内容，并使学生掌握的过程，但并不是教师将教学内容“奉送”给学生，学生予以接受的过程。教学过程是一个互动的过程，不是一个单项传递的过程。,3.是促进学生深层理解的过程4.有效教学是三维目标统一的教学5.是师生生命价值彰显的过程,三、如何进行有效教学,苦教苦学不是有效教学。原上海育才中学校长段力佩说：“假如教师的课教得学生负担很重，那就说明这位教师的课没教好。”要实施有效教学，教师就不能只考虑知识，不考虑学生，应在备课、上课等教学环节中，多想学生之所想。,有效教学，就是要老师少教，学生多学。如何“少教而多学”，是我们大家都需要思考的问题了。,1.必须追求有效的意识,一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭
3、苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样去教学才最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。,2.反复尝试如何使教学更有效,一是在课堂教学的理念上，应明确树立为 智能而教、围绕问题而教，而不是单纯为 知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知投入和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。,二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”
4、，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主体精神得到凸现，其灵性、天性和“野性”得到保护。,三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度地减少各种虚假教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳地呈现互动、互助、互进的效果。,3.注重总结有效教学的经验,一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践和经验总结外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如，江苏洋思中学提出的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教学经验，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验。同时，还要学会反思自己和
5、别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。,研究学生在什么状态下有可能学得最好,（1）当学生对学习内容有兴趣时；（2）当学生身心处于最佳状态时；（3）当教学内容能够以多种形式呈现时；（4）当学生能自由参与探索与创新时；（5）当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时。,4.掌握学生学习的心理及变化,5.翻转课堂、现代课堂,四、备课时要思考的,美国著名的教育心理家奥苏泊尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的惟一重要的因素就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说，这段话语道出了“学生原有的
6、知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。,（1）学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能。（2）哪些知识是学生学习的重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导。（3）哪些知识会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点。,(一)课标、教材,对教材有一个深度、全面、系统地解读。读得多，才可能钻得深透，没有教师对文本的反复阅读、思考，想叫学生收获多，是不大现实的。,(二）目标问题,（四）教学心态,1.悦纳生成2.善待错误,五、反思时思考,（1）是否已经把学生作为教学的出发点？（2）是否为学生的思考留下充足的空间？（3）是否激发了学生的学习愿望？（4）是否让学生有充分的学习活动机会？（5）是否有助于促进学生的进步与发展？,谢谢！,
