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1、对模拟上课及相关问题的思考,中国教育科学研究院 于素梅,主要内容,一、谈谈“研讨感悟”二、谈谈“模拟上课”三、谈谈“教学计划”四、谈谈“文本内容”,一、感悟,“牛”：超前（想法、做法）、超越（能力、水平）“实”：实干、实际、实效“活”：思想、语言、行动“亮”：新颖、独特、投入,二、模拟上课,（一）模拟上课是什么？（概念）（二）为什么要组织模拟上课？（目的）（三）模拟上课有哪些？（类型）（四）模拟上课和说课、正常上课有什么不同？（关系）（五）模拟什么？（内容）（六）模拟到哪？（程度）（七）模拟的过程如何？（流程）（八）如何看评模拟课？（视角）,（一）模拟上课是什么？（概念）,模拟：是对真实事物或
2、过程的虚拟。模拟上课：模仿真实的课堂，在没有学生参与的场景下完成的虚拟教学活动。单元模拟上课：按照单元计划中的课时顺序，逐一完成模拟上课。体育模拟上课？体育单元模拟上课？,（二）为什么要开展模拟上课？（目的）,1.教学研究的需要2.技能评价的需要3.招聘考核的需要（前滚翻头倒立？三步上篮变四步？）4.教师发展的需要,（三）模拟上课有哪些？（类型）,（四）模拟上课和说课、正常上课有什么不同？（关系）,内容、目标、重难点,（五）模拟什么？（内容）,片段模拟：（主教材教学片段）讲解、示范、学法指导、学习步骤、纠正错误、（保护与帮助）、组织（队形调动）、评价课时模拟：（完整课堂）开始部分、准备活动、基
3、本部分、结束部分单元模拟：（完整、片段）同上,（六）模拟到哪？（程度）,讲解完整示范完整学法指导完整学习步骤简化纠正错误方法完整保护帮助方法完整组织（调队）简化评价简化,（七）模拟的过程如何？（流程）,片段模拟：1.课时介绍：年级、人数、性别、内容、目标（主要）、重难点 2.模拟上课：讲解、示范、学法指导、学习步骤、（保护与帮助）、纠正错误（要求有组织，有评价）（按照正常教学顺序）单元模拟：1.单元介绍：年级、人数、性别、单元内容、单元目标（主要）、单元重难点、课时分配 2.课时1介绍：教学内容、教学目标（主要）、重点难点 3.第1课时模拟上课：讲解、示范、学法指导、学习步骤、（保护与帮助）、
4、纠正错误（要求有组织，有评价）（按照正常教学顺序）4.课时2介绍：教学内容、教学目标（主要）、重点难点5.第2课时模拟上课：讲解、示范、学法指导、学习步骤、（保护与帮助）、纠正错误（要求有组织，有评价）（按照正常教学顺序）,（八）如何看评模拟课？（视角）,听：听介绍了解课的基本情况看：模拟上课整个过程评：一评“技术水平”（示范、讲解）；二评“模拟能力”（组织能力、学法指导能力、分析纠正错误能力、评价能力）；三评“基本功”（声音、口令、口哨等）,三、“教学计划”,学年计划：一学年的内容安排，每学期内容安排（上+下）学期计划：一学期的内容、内容周学习计划单元计划：每个单元的课次、内容、目标、重难点
5、教学进度：一学期每个单元课次内容排列，有周、有日内容分配课时计划：一节课教学方案,教学进度表？,各单元如何排？依据？（学校日志、班级、气候、教材特点、教材难易度、动作发展、学生兴趣等）什么内容多个单元交替排？会与不会没有明显区别的内容什么内容单个单元连续排？会与不会有明显区别的内容什么内容两个教材并列排？（1）主教材+辅助教材（课课练）；（1）发展不同部位、不同能力主教材考核、机动、体育知识健康教育如何排？考核单元结束、学期结束、机动大型考试（模拟考试、中考、会考、期中期末考试等）知识教育机动时间、指定课时、阴雨天气,四、“文本内容”,1.关于目标与内容的顺序问题是先写目标还是先写内容？为什么
6、？先目标后内容课程方案、学年计划、学期计划 先内容后目标单元计划、课时计划（教案）现象：文本（单元计划）第4页、第8页、（课时计划）第18页等都是目标在前内容在后。对权威或专家观点的正确反应：（1）思考：对吗？为什么是这样而不是那样？（2）判断：应该那样做，不应该那样做而应该这样做，做出明确的判断。（3）落实：尝试一下这样做或那样做可不可行。,2.关于小学体育教学游戏化问题为什么出现游戏化？误区：为做游戏而选游戏。结果：导致游戏选择不当，如母鸡鸡窝下蛋分析：“不雅”；“教育意义”“锻炼意义”不明显思考：什么内容？选哪些游戏？为什么选那些游戏？游戏为主教材学习发挥什么作用？游戏是促进技术掌握的还
7、是促进体能素质提高的？能培养哪些能力？案例：走跑教学。目的是发展快速奔跑、跑动中跨越障碍的能力等等；走出姿态、走出自信、走的灵活、走的快速等等。游戏有特点的动物、有教育意义的动物等。如勇敢的动物、勤劳的动物、聪明的动物、美丽的动物、速度快的动物、力气大的动物、本领强的动物等等。,3.关于教案的规范化问题（1）名称的规范化有待改进的：体育与健康实践课教案（抗洪抢险；篮球）等规范的：可以细化的命名：“教材+技术名称”，如篮球单手肩上投篮；体操跪跳起等。无法细化的命名：项目名称（2）目标的规范化具体化：尽量量化。如在1.2米的水中能够数清同伴伸出的手指。纬度：认知、技能、体能、情感（建议）,（3）内
8、容的准确性问题目的要求有的只有目的、有的只有要求（要求该写在哪？）时间次数有且要一一对应、准确。教师引导与组织教学与组织（教师的教、教法、组织形式）学生参与学习与要求（活动、学法、练法、要求）关于“学法指导”的位置？放在“教学与组织”中还是“学习与要求”中？学法指导属于教法，是由老师发出的，是需要学生做到的，因此放在那两者中哪一方都可以。因为，它是属于教法与学法之间的。关注学法、改进教法。“教的法子要根据学的法子，学生怎么学，教师怎么教。”,有待研究的课题,先教还是先学的问题？（体验）教学设计要素取舍问题？（范式）单元计划长度确定问题？（学理）有效衔接性的教学进度的编排问题？（科学）体育教育质量评价问题？（监测）,义务教育体育教育质量监测,体育知识、运动心理品质测试,体质健康测试 立定跳远,体质健康测试渐进性有氧耐力跑,体育学力测试 运动技术,体育学力测试基本运动能力,室外测试,谢 谢！,
