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1、小学数学教学中把握学生学习起点策略的研究,案例专题研讨,1、钻研教材，找准学生学习的逻辑起点。,二年级下册的找规律，主要内容是稍复杂的图形和数列的排列，如图形的排列呈现形状和颜色的循环变化，一个数列每相邻两项的差组成新的数列等差数列。学习这一内容的逻辑起点则是：在一年级下册时曾学习了一些图形和数的简单排列规律，并且注意让学生通过操作、观察实验、猜测等活动去发现规律。,2、研究学生，找准学生学习的现实起点。（1）在课前寻找学习起点。比如在上圆的周长一课，老师可以问“关于周长你知道些什么？关于圆的周长你知道些什么？关于圆周率你了解了什么，你能向大家介绍一下有关圆周率的知识或故事吗？,（2）在课堂上
2、寻找学习起点。通过尝试练习寻找学生的学习起点。如：可以利用小学生好胜心强这一心理特点，告诉学生“这是没有学过的知识，哪位同学可以用我们以前学过的知识来解决”，然后选择不同的结果进行反馈，就这样，从中找出不同学生的不同起点，从而进行分层教学。,如何才能有效地运用学生的学习起点，提高学习效果呢？,1、根据课前或课堂中了解的学生的学习起点，把握好信息，再依据学习起点的高或低，梳理有关内容，即时调整自己的预设展开课堂教学，满足学生的心理需求，把学生的思维领到最近发展区。如：在上平移与旋转时，教师发现学生在这方面知识的现实起点较低，就把教材进行了整合：将平移与旋转两个概念放在两节课中进行教学，把两个抽象的概念难点分散进行教学，学生就容易理解、容易掌握了。,2、根据不同学生表现出的不同起点进行因材施教。在上异分母分数加减法时，出现一个问题在两个班出现了不同的反馈：师：请你尝试计算2/5+1/4班1：生1：3/9。生2：1/3。生3：13/20。班2：生4：3/5。生5：3/4。生6：13/20。,
