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1、,酌理悟神求精进,教师的教育研究方略谈片,美国教育部长玛格丽特.斯佩琳斯,“如果我们在1983年处在危险中，我们如今处在更大的危险中。全球经济对我们提出的更高的要求，以及人口的变化，要求我们教育出更多、更高水平的学生。”“我们如今已是一个掌握了相关数据和信息的国家，一个承担起责任的国家，一个意识到有很多工作还需要做的国家。”国家承担起责任（2008年）,一、教师进行教育研究的意义探寻,教师是教育事业之本。教师安，则教育安。教师优，则学校优。教师强，则教育强。,从物质与精神两个层面，营造教师成长发展的良好环境,教育部门工作的重点要放在教师工作上。,要加强教师职业道德建设，弘扬师道尊严。“师道从人
2、道来，人道须从师道传”。教育工作是洋溢着道德精神的工作。人类必须共同遵守的道德原则，社会主义祖国的主流价值观，必须通过教育来传递、弘扬。,教师要“崇道、习道、养道、传道”。教师要“养尊创优”:养尊，既有社会对教师的尊崇，又要求教师谨守和涵养传道、弘道的尊严。创优，是创造优质教育，建设高质量、高水平的教育，为国家为人民培养优秀人才。“养尊”才能“创优”；“养尊”必能“创优”。,注重课堂成长,个性光彩（追求）,优秀教师成长阶段示意,克鲁普斯卡娃：青年是未完成、未定型的存在，他的未来取决于现在。赫舍尔：人的存在之谜，不在于他现在是什么，而在于他将来能成为什么。,春风常驻笔生花人文元素筑辉煌，厚德育才
3、为国强。木铎声声传雅韵，芸窗朗朗读华章。春风常驻笔生花，折桂蟾宫岁月香。骏马飞驰千里足，东疆玉满浴朝阳。,人的一生有两条足迹，一条是用双脚踏出来的屐痕，一条是意识滑过的弧线。前者用行为作答，后者用思维诠释。当知行相交并彼此超越对方时，一个崭新的人生坐标便会绽放出来。,酌理悟神求精进,1、时代需要,经济形态嬗变 生存状况嬗变 技术手段嬗变 课程功能嬗变,2、发展需要,指导思想转换 教学方式转换教学内容转换 评价方式转换,3、生存需要,事业单位改制 人才资源涌流布局调整加快 评比晋升规范,4、价值需要,发现新我 提高效率加速成长 体验愉悦,四大嬗变,四大转换,四大变革,四大提升,技能熟练模式实践反
4、思模式教育研究模式,教育爱基本功教科研=名教师,顺应时代需求 契合课改指向总结教育经验 提高育人效益增强教育能力 彰显教育智慧增大学术含量 积累理性思考促进专业发展 升华幸福体验提升学校品味 共谱创新篇章,酌理悟神求精进,外驱,受教,施教,科技,人生,社会,有效 提出问题 变革 操作方式 形成 新的认识 做好 成果表述,问题原生客观 先原型不是课题课题建构人为 后 问题的转换,（提升实践智慧，唤起教育自觉）,酌理悟神求精进,二、教育研究课题的选择确立,关于课题,1、问题与课题,2、本质阈定针对教育教学领域中具有普遍意义的特定问题、具有明确集中的研究范围、目的、任务及达成状态的研究专题 非专业知
5、识的问题 非极个别化的问题 非宏大泛化的问题 非支流敏感的问题,酌理悟神求精进,3、基本类别,功能,基础性研究 教育教学基本规律的理论性思辩应用性研究 转换行为提高效益的操作性研究开发性研究 运用资源开辟迁移的发展性探讨,来源,政府规划/部门机构/学会组织/总分承担/校本确认重点（资助、自筹）/立项/专项（特级、青年、陶研、少先队、个人微型,纵向来源/横向来源/个人自选,4、主要表征,增值,切实管用 科学合理 具体明晰 独到新颖 现实可行（避免 大 糊 窄 难 泛）,基础性研究 教育教学基本规律的理论性思辩应用性研究 转换行为提高效益的操作性研究开发性研究 运用资源开辟迁移的发展性探讨,酌理悟
6、神求精进,关于选题,1、思维策略,怀疑否定（事实经验 逻辑工具）转换求异（同一层次、不同层次、边缘结合、纵横比较）类比迁移（由此及彼、由表及里）体察探究（实践提升、深度探源）,2、大体路径,现实面临的问题 思维定势的疑点自身积淀的经验 别人已有的成果,成功经验中寻找现实问题中寻找个体特色中寻找已有成果中寻找,发展趋势中寻找新鲜提法中寻找研究比较中寻找经典理论中寻找,质疑批判中寻找失误教训中寻找日常生活中寻找边缘科学中寻找,做比想看听侃查研闯,酌理悟神求精进,3、择取切口,关 于 方 式,申报立项课题确立微型课题进行草根研究,传统语文教育是一座宝贵的金矿披沙拣金赋予旧经验以新生命,书读百遍，其义
7、自见读书须是仔细凡读书须要读得字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。,1口诵心惟（熟读）,例举,2沉潜涵泳（细品）,纤屑不遗发挥净尽得趣全在涵泳逐字逐句 要见着落正其音读 通其训诂 发其精微一字未宜忽 语语悟其神 惟文通彼此 譬如梁与津,3批注默会（参悟）,潜心会文 切己体察意随文生 在只言片语中立论我注六经 六经注我,活动单导学：课堂教学结构的根本性变革,1课堂教学推进环节的变革 方案设置自主学习合作探究展示交流矫正建构训练拓展2课堂教学目标旨归的变革3课堂教学资源运用的变革,“活动单导学”是对传统课堂教学结构及内蕴的颠覆性变革。
8、,其一，课堂教学的本质是“学”不是“教”，课堂的主体是“生”不是“师”，“教师式学生”和“学生式教师“构成“学习共同体”其二，课堂的主要环节应该是“活动”，课堂的效率取决于“活动”的效率，活动既是导学手段也是达成目标其三，课堂教学不能弱化教师的“导”，要追求“导”的高质高效和个性化，“导”的最高境界是“不需要教”,“活动单导学”结构体现了现代课堂教学的本质规定性,自主建构 每个人只能用自己的器官接受物质营养 每个学生也只能用自己的器官接受精神营养 没有经过自己建构的教学是没有价值的 自我认识 自我体验教是为了不教 自主学习 自我调控 自我实现,语文教育应涵容通识教育体现价值主导 国文教育要看守
9、那些具有永恒意义的价值 主导价值是符合社会根本需要，代表先进文化方向的价值观（1）已所不欲，勿施于人（2）每一个人都必须被人道地对待（3）勿杀戮（4）勿偷盗（5）勿说谎（6）在性方面不能不道德,尝试网络学习，进入新的境界,模式的特点及价值基于网络的课堂教学，就是既把课堂作为教学的主要活动空间，同时又借助网络强大的信息传输功能突破课堂的局限；既继承传统课堂面对面学习、交流的优势，学习过程便于操控等优点，同时又将网络的多信道展示功能、超级信息查询功能、跨时空互动交流功能以及全过程记录储存功能整合起来，整合为一种课堂教学的新式样，使得教学进入一种新的境界。,选题方向一：课堂教学,传授知识 共同活动
10、交流沟通 生命律动,新课程对课堂教学的现代诠释,由教师组织学生进行有目的、有计划的、有效学习的活动过程（1）活动的过程（2）学习的活动（3）特殊的学习活动（4）教师组织的活动,新旧课堂比较,山东 杜郎口 基本模式 10+30+5（271）预习 合作 测评 指导 交流 达标 新课导入 独学 两两结对 分配任务 对学 纸条测评 疑难点拨 群学 口头测评 归纳提升 组织测评,非常模式 0+45（教师不预设讲课内容）【例】理读课1 赛读课文（1）作家作品 孔子|论语2 质疑问难（2）成语3背诵全文（3）名言警句4梳理课文(4)难句翻译 5交换检查,有效学习的前提条件,学习者应具有主动加工的心理倾向学习
11、者应具有适当的知识准备合适的外部环境,传统和现代教学方法本质区别,教师传授，学生听教师指导，学生做,弊端,1、过度自主 放弃引领 2、追求合作 走向形式3、强调体验 忽视结果 4、设计花哨 缺乏理性5、无度讨论 显得浮躁,数学文化内涵 思想表征 思维方式 价值观念 世界观影响与人文学科不尽相同 冷峻而严密的美 以知生情（以情激知、情知对称）理性精神 客观研学 教学美感 深层智力满足去个人化 去时间化去空间化,课堂热闹有思维效率吗？情境创设有数学脊梁吗？,思考,选题方向二：学习科学,数学,抽样调查：枯燥、讨厌、度日如年、考试、体罚、作业、训斥/上课、繁重作业、教师辱骂 当我们有兴趣时，学得最好
12、当我们身心处于最佳状态时，学得最好 当教学不是千篇一律时，学得最好 当我们遇到理智的挑战时，学得最好 当我们发现知识对我们的意义时，学得最好 当我们能自由参与探索与创新时，学得最好 当我们被关注和信任时，学得最好 当我们能够形式多样地学以致用时，学得最好 当我们喜爱的教师上课时，学得最好 把学生的权利还给学生 把学习的能力还给学生 思维力、生成力、表达力,有意义的学习,主动的（操纵/留心观察）,建构性的（阐释/反思）,合作性的（协作/对话）,真实性的（复杂/境脉化的）,有意图的（反思/调节）,学习与发展,工作,学校,家庭,伙伴,社区,分布的资源,学习的生态圈,小鱼的故事：,新的理解以已有理解和
13、经验为基础 形成新的理解需要提供概念框架,Fish Is Fish！,小鱼的故事告诉我们：,启示.原有知识是学习的起点,教师一旦注意到学习者带入学习任务中的已有知识和观念，并将这些知识当作教学的起点，在教学过程中监控学生的概念转化，就有可能促进学生的学习。,对教学的意义：,教师一旦注意到学习者带入学习任务中的已有知识和观念，并将这些知识当作教学的起点，在教学过程中监控学生的概念转化，就有可能促进学生的学习。,对教学的意义：,平时：您是怎么教的？什么样的教有效？,教导,直接式的教导线性的，灌输式的简单记录和接受“白纸般”的大脑,长处：在较短时间内接受信息不足:学习者没有参照依据 很少有机会提出自
14、己的问题 无机会推理 无机会进行知识的意义生产经常在讲者和听者之间有差距,直接式的教导,行为主义的训练条件作用和训练对情境的选择+“奖赏”/“惩罚”,行为式的教学长处:动作式的技能学习 学习如何做局限：不适合-需要理解的学习-提升关系促进联系的学习,不做就学不会！,建构性的教学让学习者通过行动和表达（表征）来建构知识 学习者需求和自然兴趣 自治的发现 试验-错误 自由表达，创造，觉知 成熟，联结 认知冲突,往往：,教师的教学难点 学生的学习困难,？,学习者的学习从哪里开始？-他是谁-他已经知道什么,拟真的情境,课堂,现实世界,教学的创新：侧重解决的问题：希望学习者真正学到什么？如何激发学习者的
15、兴趣和动机？如何使学习者认识到教学的价值及其与生活的关联性？如何让学习者运用自己的知识去解决真实场景中的问题？如何在学习环境种提供足够的信息、指导和支撑？,发展智慧的教学,避免过度记忆变简单操练为思考性练习适当增大知识粒度注意发展集体智慧走出校门审视学校；蹲下身来了解学生；面向生活寻找教材,三、教师教育研究的方式择取课题立项申报,思路,课题实施方案撰写浅说,框架,课题实施方案撰写浅说,课题价值判断,近代南通望族语文教育思想研究方案 江苏省通州高级中学 从晓,本课题研究的价值。有助于全面考察和探索南通教育的丰富的历史积淀。有助于重新评估“家学”、“师承”的重要性，弥补目前教育体制学术传承研究的不
16、足，给当今语文教学实践提供借鉴。有助于站在历史的高度把握语文教育规律,进一步丰富语文教育目的论和教学方法,提高语文教育质量.,一、基本问题,课题实施方案撰写浅说,课题理性思考,（一）课题概念诠释,分层界定,下定义外延,近代：也即通常所指的从1840年到1919年这一历史阶段。,南通望族：这里的“南通”特指旧时的通州，“望族”，指有名望有地位的家族,近代南通望族语文教育思想：由通州张氏、崇川范氏、如皋顾氏为典型代表的南通教育望族所提出的有关语文教育改革的思想、主张。他们各持见解，又相互融通，形成了近代南通有关语文教育思想的独特体系。,课题实施方案撰写浅说,研究现状扫描,（一）研究现状：近代语文教
17、育思想，在中国语文教育思想史上起着承前启后的作用。时间 地点 内容 不足,（二）本课题主要观点与可能创新之处：“南通教育现象”/开启民智、纯化民风/“南通望族教育生态圈”/弥补当今学者对南通近代语文教育思想、尤其是作为“教育生态圈”群体的南通近代语文教育思想关注及研究不足的现象，努力使这一研究得以突破，为推动南通语文教育的发展作出贡献。,充分占有信息进行科学梳理概述现时状态阐明研究方向,打破规则求实适度（常中见异学则须疑另辟蹊径敢为人先善假他物）,课题操作设计,（一）研究内容分解：研究的主要内容。近代南通教育望族“生态圈”的构成研究 近代南通望族语文教育思想分类研究。张氏、范氏、顾氏 近代南通
18、望族语文教育思想对当代的启示研究。张氏、范氏、顾氏,（二）研究思路设计：从文献资料入手采用个案分析和综合分析，提炼与建构，进而形成关于南通教育望族语文教育思想的完整体系和脉络。,一、基本问题,课题实施方案撰写浅说,课题操作设计,（三）研究步骤构想：研究过程12009年5月完成课题申报；22009年10月结合星级学校验收，举行相关沙龙活动；32009年11月2011年11月，进行具体研究；42011年12月，现场结题。,（四）研究方法择取：1.文献研究法。尽可能多地掌握和梳理有关研究对象的文献资料。（含网络文本）2.行动研究法。3.观察法。4.经验筛选法。5.个案研究法。,研究热点举隅（数学）,
19、数学探究活动对学生思维的培养数学后1/3学生有效转化研究数学文化研究数学反思性学习研究中学生数学学习焦虑成因研究数学教育中重视对学生元认知开发研究“简约化”数学课堂教学研究数学问题解决设计类型与程式研究数学教学“建模”研究,研究热点举隅（语文）,目标预设与过程开放大道至简教语文积累感悟与分析训练还原性阅读与个性化阅读语文教师的文化自觉研究作文教学“归真”研究主动式写作方式研究个性化教学模式研究,微型课题,课堂教学微型课题例举（一）,学生学习习惯养成学习后进生转化的个案课堂激励教育个案学生学习效率研究学生学习分化问题研究让学生告别粗心教给学生好方法,甜蜜的批评课堂教育机智个案课堂有效讨论的研究怎
20、样提问最有价值课堂教学结构创新有效作业研究,酌理悟神求精进,微型课题研究,集体备课实效性学习型教研组建设有效校本研修公开课、评优课、研究课的有效性教师教育科学素养的自我提升信息技术在教学中应用的有效性,指导学生记课堂笔记学案的创意与实施英语“导学稿”的运用英语戏剧化教学尝试二次备课研究青年教师“八个一”工程学生活动单的应用,课堂教学微型课题例举（二）,酌理悟神求精进,微型课题研究,数学,草根化研究,草根化研究,清除心理障碍 自卑心理 畏难心理 无所谓心理,遵循一定方法：读一本专业书籍 订一份教育刊物 学一位教学专家 拜一个指导老师 写一篇专题论文 搞一次教学观摩,日常科研起步,理性思考 对教育
21、本身的一种自觉追问，是呵护孩子“真善美”的心灵独白，而不是照搬经典的故作高深；,文字表述 质朴亲切、形象清丽、畅达自如，毫无强制压迫、滞涩凝重之感，透出心灵的温润和灵魂的雅洁。,活动案例 研究过程富有动感的栩栩再现，迸射着教育智慧的火花，将孩童的人生之舟驶向美好的港湾；,教育叙事 真实生活的感受和发现，充溢着各自的教育个性、教育经历和教育体验，是汩汩涌流的泉水，清冽而甘甜；,成果表述,生涯设计,教育本身就是诗篇。写好她，需要积累，需要凝练，需要迸发。那是用人世间最纯真的情，最深切的情，最炽烈的情那是一团扑不灭的火，去撰写，去抒发，去赞颂。在诗的律动里，施教者让受教者与真牵手，与善牵手，与美牵手，与民族的未来牵手，与自己的幸福牵手。教师的神圣正在于诗意的引领“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”,
