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1、王守仁南京大学教授、博士生导师义务教育教科书英语主编教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员2014.7.5,初中英语九年级上册体例结构、编写意图、内容介绍,教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员,主要职责（一）受教育部委托，组织研究制订基础教育国家课程方案和各学科课程标准，组织审议并提出审议意见。（二）受教育部委托，组织审查教材，对教材审查过程中的重大问题作出专业判断并提出处理意见和建议。（三）组织开展对课程教材、考试评价等重点工作和重大问题的研究与论证。（四）组织开展对基础教育阶段课程实施、教材使用情况等的评估与监测。（五）对地方和中小学校的课程教材建设及教学改革工作进行专业指导和服务。
2、（六）承担教育部和教育部课程教材工作领导小组交办的专题任务。,教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见,教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见,有机渗透提炼精选容量适当难易适度创新形式贴近学生生动、新颖、活泼,教育部基础教育课程教材工作委员会关于八年级上册-九年级下册审查意见(2013年3月2日),修订基本思路,在教材整体框架基本保留不变的前提下，发挥教材原有的优点，克服存在的不足，调整和更新部分内容，力求将英语课程标准的理念和要求转化、落实到教材中，进一步体现教材的思想性、科学性、趣味性和灵活性，使本套教材更符合英语课程标准的精神，更贴近教学实际，更适合教师教、学生
3、学，成为一套高质量的英语教材。,体例结构,基本架构不变，增加单元数,基本架构不变，话题增加,修订前,修订后,英语（九年级上册）单元话题变化,单元课时安排建议,平均7-8课时教学一个单元，教学安排如下：Comic strip+Welcome to the unit 1课时 Reading 2课时 Grammar 1-2课时 Integrated skills 1课时 Study skills 1课时 Task 1课时 Self-assessment中的内容可穿插到各板块中处理，或者待整个单元教学结束后组织学生进行自我评价。,修订内容,更好地落实英语课程标准的各项目标和要求,九年级上册的课标五级生
4、词分布情况如下：,修订后语法项目变化情况,修订后教材的特色,（一）全方位渗透德育内容，充分体现社会主义核心价值观（二）根据学生年龄特点，密切联系学生生活经验（三）文化题材丰富，对学生有吸引力（四）介绍中外文化知识，培养学生的跨文化意识（五）加强学习策略指导，提高学生自主学习能力,修订后教材的特色,（一）全方位渗透德育内容，充分体现社会主义核心价值观,社会主义核心价值观,富强、民主、文明、和谐自由、平等、公正、法治爱国、敬业、诚信、友善,义务教育阶段英语课程的性质：工具性和人文性的统一,人文性的核心是“以人为本”。基础教育立足于学生的全面发展、终身发展，中小学英语教学要把培养学生正确的世界观、高
5、尚的品德和优良的文化素养贯穿于教学中，帮助学生树立远大理想和崇高追求，增强社会责任感，做到在教学中育人，在育人中教学。,修订后教材的特色,（二）根据学生年龄特点，密切联系学生生活经验,八年级下册U6,修订后教材的特色,（三）文化题材丰富，对学生有吸引力,修订后教材的特色,（四）介绍中外文化知识，培养学生的跨文化意识,修订后教材的特色,（五）加强学习策略指导，提高学生自主学习能力,修订的主要方面,增加单元数，补充课标话题。控制单元容量和难度，以达到增效减负。精选语篇，润饰语言，增强文章可读性。科学、合理地安排课标词汇，尽量均匀分布，并注意基础词汇的复现率。调整语法项目顺序，先易后难，循序渐进。补
6、充交际功能项目，提高语言运用能力。加强学习策略指导，发展学生自主学习能力。,新教材全面体现课程标准的各项目标和要求,就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。,Welcome to the unit,教学建议：教师可以适当增加一些图片、小诗、歌曲等相关内容，导入与该单元话题相关的内容。鼓励学生就话题表达自己的观点和意见。,Reading,教学建议：语篇中的词汇、语法固然重要，但不
7、要过分挖掘或强调词汇、语法等语言知识，而应更注重培养学生的语言技能,发展其阅读理解能力。,Grammar,教学建议：教材列出语法使用情境和结构，教师应多引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则。语法学习是为了运用，因此语法学习应坚持与语言运用紧密结合，在语境中操练。教材中的语法练习是基础，可以适当拓展，但不宜太偏、太难。可参考附录Grammar check（pp.133-1409）。,Integrated skills,教学建议：教师可根据学生基础适当调整导入时间及习题难度，必要时可帮助学生提取一些主要信息。坚持听、说、读、写四项基本技能在课堂教学中各有侧重地加以训练。多鼓励学生就
8、话题表达自己的观点和意见。,Study skills,教学建议：结合各单元学习的具体内容，加强学习技能指导，发展学生的自主学习能力。,变化,修订后，全六册教材根据学生认知特点，整体安排学习技能，有计划、有步骤地指导学生提高自主学习能力。7年级上、下册：语音、语调及资源策略8年级上册：构词法8年级下册：写作技能9年级上册：阅读技能9年级下册：交际文化,Task,教学建议：语篇无需做精细处理，重在方法指导。可根据学生基础，适当提高或降低目标要求。可根据教学实际，与Reading板块内容互为补充。,Self-assessment,教学建议：本表格所列项目，供考查、检测学生对该单元主阅读、词汇、语法、学习技能等项目的掌握情况。教师可指导学生根据所列条目，回顾本单元所学内容，查漏补缺，或对本单元总体学习情况加以评价、总结。教师可依据课程标准确定单元评价内容和标准。评价重在激励，应有统一，有分层，有差异。应始终坚持知识学习与能力发展并重。应注意评价方法的合理性和多样性。,结合实际教学需要，创造性地使用教材。教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。英语课程标准,修订流程,
