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1、新手教师专业发展自我评价,冯 霞,关注的幼儿发展目标：身体健康、人格和社会性发展（良好的生活卫生习惯、心理感受、文明交往习惯的养成）,班 级 建 设,1、真诚地关心、善待每个孩子，让孩子感受到你的关注和爱，对所有孩子公平对待，千万不要嘲笑、贬损或歧视某些孩子。2、调整自己的语速、音调、表达方式和身体姿势，使幼儿感到亲切，确保幼儿能够关注并较快理解你表达的意思。小建议,试试这样做,营造融洽的班级人际氛围,3、了解一些对幼儿的违规、对抗或其他任性行为的恰当处理方式，当这种情境出现时能冷静处理，不表现得手足无措或乱发脾气。4、协助孩子建立友善的同伴关系，当孩子之间发生冲突时，先将孩子分开，然后充分了
2、解原因，教孩子以恰当的方式与他人交往。小建仪,案例分析,幼儿园中二班吴老师带着小朋友到户外活动。老师为孩子们准备了球、沙包、高橇，还有小朋友们喜欢骑的三轮车。小朋友们都奔向了自己喜欢的玩具，并找到了自己的玩伴，而不善交往的小妹，却独自骑起了自行车。这时强强因找不到玩伴也想骑小三轮车，班里只有一辆小三轮车就跟着小妹的车跑，边跑边说：“给我骑，给我骑。”强强跑到车前，小妹将车头一扭骑走了，于是强强上前一把抓住了小三轮车，小妹嘴里嘟噜着，使劲推开强强的手，脚一蹬，又骑走了。强强又急又气，跑到老师面前抗议道：“小妹不让我骑三轮车！”,了解幼儿,能在较短时间内了解和熟悉每个孩子，经常主动地、以幼儿接受的
3、方式与每个孩子交往和对话，倾听幼儿的表达，关注幼儿的交往信号，并给予及时回应，让幼儿熟悉你、信任你、亲近你。寻找孩子经验中熟悉的、感兴趣的事物，与孩子沟通，并表现出你在这方面的长处，让幼儿佩服你。建立每个幼儿及其家庭状况的信息档案，用于了解幼儿的成长环境及某些特殊经历，但必须注意隐私保密。小建议,建立班级常规,了解并参与制定班级日常规则，一贯地坚持，并与搭班老师始终保持一致。尽量采用正面引导的方式督促幼儿遵守规则，而且简单明确；重复强化那些积极的行为。（小建仪）,讨论,尝试为自己的班级建立一些常规,创设和维护有序的日常环境,给每个幼儿提供一个放私人物品的固定地方，并以明确的标志让每个幼儿了解。
4、为幼儿（或与幼儿一起）布置教室，使环境温馨而有条理，让幼儿有安全感和放松感，使环境有童趣、可互动，让幼儿能玩得起来，并根据季节、节日或主题的变化而更新。在每个活动结束后观察幼儿整理物品和活动室的情况，在必要时督促和帮助幼儿，保持环境始终井然有序。让幼儿熟悉一日活动环节和常规，并将班级一日作息表和其他规则悬挂在幼儿能看到的地方，使幼儿有稳定感、安全感。,注意日常安全防护,时常检查并确保室内外活动区域无安全隐患，了解安全设备的位置并会使用（如灭火器）。请家长以书面的方式确认可以接幼儿回家的人的名单，若临时有变化，与家长即时联络沟通。了解并遵守园方照顾生病幼儿的程序，不自行喂药，配合保健人员保留健康
5、、用药和急救的记录。将一些紧急电话和家长的联络电话置于易找到的地方。了解简单的急救知识和突发事件的处理程序，并严格执行。通过使幼儿了解危及安全的事物和某些行为的后果，帮助幼儿树立自我保护的谨慎意识，学会在不了解事物的危险性时求助于老师。,家 长 工 作,关注的幼儿发展目标：身体健康、人格和社会性发展,把握两个原则：如果你能从一些对待孩子的细节上让他们感到自己的孩子没被忽略、得到认真细致的对待，他们通常都会认可你；如果你能够理解家长对自己孩子的偏爱心及育儿焦虑，而不是嫌他们“苛刻”、“事多”，对他们提出的要求表示重视，若不能满足也能提出合理的理由，用建议而不是命令或指责的方式与家长交流养育和教育
6、孩子的方法，那么就会赢得家长的信任和尊重。,家 长 工 作,与家长沟通时，持平等、尊重的态度，以自信和诚恳的语气与家长交谈。利用多种沟通途径与家长沟通，在沟通前对方是方法做充分的准备，如果必要，对沟通过程做些记录。主动征求家长的期望、需求和意见，并让家长感到他们自己的意见得到了教师认真的对待。及时更换家园信息栏，确保将重要信息告知每位家长。,试试这样做,以恰当的方式就幼儿的行为问题与家长进行沟通，不要让家长感到你在抱怨孩子，而是感到你再努力为孩子好习惯的建立想具体的办法对于特殊事件（如孩子生病、事故等），主动、及时、坦诚地与家长沟通，理解家长的情绪反应，并协商处理的办法。对于家长希望教师保守秘
7、密的家庭隐私，给予家长明确的保证，并严守秘密。与家长产生意见分歧时，能控制个人的情绪，冷静地处理与家长和幼儿的关系，尽量避免冲动；一旦与家长发生冲突，应寻求同事和园方的帮助，能从有利于幼儿发展的角度出发，不纠缠于追究责任归属，与家长协商解决分歧和冲突的办法。,某教师的案例分析,讨论,假如有两个孩子有咬伤的冲突，如何处理？,来 园 准 备,一日之计在于晨，有个良好的开端，会使整个一天的活动有条不紊地进行。稳定和调整自己的情绪，同事为一天将进行的活动做充分的准备，可以使你从容地、有条理地对待一天中所有将要发生的意料中和意料外的事。,试试这样做：,在幼儿来园之前，更换好当日带班服装、妥善放置手机和私
8、人物品，确保不必在呆板期间接听电话。翻阅计划和备课资料，重温当日活动安排。检查当日活动的环境及相关的教学具是否已经准备完备，并摆放到了相应的位置。与搭班教师和保育员沟通当日运动中的内容、需配合的事项。调整自己的情绪，准备以良好的心态与幼儿、与同事互动。（小建议）,来 园 接 待,关注的幼儿发展目标：身体健康、良好情绪状态、社会性发展,试试这样做：,主动、亲切地用恰当的称谓和每一位幼儿及其家长打招呼。对家长关照的特殊事务作必要的记录，以免遗忘，并让搭班同事了解。提醒幼儿与家长告别、洗手、换鞋（换衣服）。让幼儿自主选择第一项活动，在必要时给予帮助，或与幼儿个别聊聊天，了解他们的情绪和想做的事，对情
9、绪不好的幼儿给于必要的安慰（小建议）。,讨论,来园接待家长时如何简单快捷地了解幼儿在家的情况,运 动：,关注的幼儿发展目标,关注的幼儿发展目标：身体健康、大肌肉动作能力、安全意识、规则意识,老师要特别注意保障幼儿在运动中的安全和健康，但又不能减少幼儿的运动，影响他们的发展。,特别注意,试试这样做：,提醒并协助幼儿做好运动前的准备。事先检查运动场地、器具的情况，及时排除安全隐患。运动的强调与安全有关的规则和注意事项，运动过程中提醒幼儿遵守，培养幼儿自我保护的能力。运动过程中关注每个幼儿的情况，看情绪和精神状况，摸背上出汗情况，给予必要的监护，提醒幼儿动静交替、适当休息、增减衣物。保证幼儿户外运动
10、的时间，并调动幼儿参与锻炼的积极性，注意运动的密度。（小建议）,讨论,户外运动时的“收”于“放”？（避免放鸭子现象）,生 活,关注的幼儿发展目标：身体健康、安全感与接纳自我、精细动作能力、卫生习惯、文明交往习惯、自我意识,试试这样做,保障安全、卫生与健康站位应保证每个孩子都在视线范围内在照顾幼儿如厕后、准备食物与吃饭之前及时洗手，并提醒幼儿在餐点前、如厕后和手脏时洗手。提醒幼儿间隔一段时间要喝水。睡觉前后“两开两关”，保证卧室良好的通风状态和亮度。关注幼儿的进餐情况，及时发现疾病的预兆。了解幼儿特殊的用餐需求，提醒幼儿园相关同事提供特殊的餐点。睡觉过程中经常性地巡视，避免幼儿因睡姿不对呼吸困难
11、，给睡梦中大叫的孩子以安慰，使其重新安稳入睡。,营造宽松温馨的心理氛围,在生活活动中以亲切的态度给予幼儿必要的照顾，如果幼儿因能力有限而打翻饭菜、弄脏衣物等，千万不能嘲笑、指责幼儿或生气地抱怨。了解幼儿的进餐和睡眠习惯，在进餐和午睡时营造一个温馨的气氛，不让幼儿感到紧张。,帮助幼儿养成好习惯,帮助有而了解生活活动的一般流程，以及如厕、洗手、喝水、进餐、穿脱衣服、睡觉和起床的一般顺序，并采用鼓励性的指导方式帮助有而自己去做，养成良好的生活习惯。建立必要的生活活动规则并告知原因，提醒遵守。睡前提醒幼儿小便，特别是容易便溺的幼儿。睡前组织一些使幼儿放松的安静活动，观察每个幼儿入睡的状况，保证幼儿不玩
12、弄小物件、不蒙头、口、鼻等，并给予必要的照顾。,讨论,除了注意幼儿身体上的照料外，为何还要注意关心幼儿的心理感受？,游 戏,关注的幼儿发展目标：自主性、专注与投入、想象、表达表现自己的想法,自主游戏（或本体性游戏）,要把它与教师设计来辅助教学的游戏区分开来，就是有孩子自己选择玩什么、在哪儿玩、与谁一起玩、怎样玩。,试试这样做（讨论）,保证游戏的时间和空间。提供丰富的游戏材料，包括一些不确定用途的材料，但确保游戏材料的安全、卫生。允许幼儿根据自己的兴趣点选择游戏材料，但与幼儿一同建立必要的游戏规则，并提醒遵守。对处于不同游戏去的每个幼儿予以关注，有目的地观察幼儿游戏的情况：对材料的偏爱和使用方式
13、、产生的疑惑、游戏区的划分，做必要的记录，并据此对游戏材料的投放和游戏区的划分进行调整。在必要时介入幼儿的游戏，但尽量采用间接的方法进行支持和指导，不要硬性要求有而如何玩。采用集体或个别的方式分享、交流游戏的经验，讨论游戏中的问题，拓展或神话幼儿游戏中获得的经验，鼓励有创意的玩法。,学 习,关注的幼儿发展目标：认知发展（关于身心健康、自然、社会等方面的知识经验）、审美与艺术表现、语言能力,试试这样做：,根据年龄特点确定适宜的活动目标，并在确定目标时考虑到自己所带班级幼儿的特点，让幼儿通过活动比原来有所长进。针对不同的目标，可以组织正式的集体或分组教学活动，也可以将学习目标渗透在区角材料中，由幼
14、儿自行操作、自学，达到目标。活动内容的选择紧扣目标，并贴近幼儿的生活经验，尽量采取有助于幼儿直接体验的方式，可以利用一些教具和学具。做活动计划时，预先猜测幼儿可能的反应（如对教师问题给出的答案、给教师提出的问题），给自己准备几种不同的回应方法。与群体幼儿一起活动时，实现关注全体幼儿，接受来自幼儿的反馈，尽可能给每个孩子表现表达的机会，并注意地倾听孩子的表述，必要时重复某些孩子的表达，引起其他幼儿的注意，引导他们向同伴学习。,离 园,关注的幼儿发展目标：身体健康、安全、自信和成就感、社会性发展。,试试这样做,提前检查幼儿仪表，提醒病帮助幼儿整理自己的衣物、玩具等。与幼儿进行简短的谈话交流，稳定幼
15、儿的情绪、总结、分享当天活动中的快了并预告第二天的活动。主动招呼家长，与每位幼儿道别，提醒他们带好自己的物品。与个别需要沟通的家长有礼貌但简短地交流，或者与他们另外约定交谈的时间，避免疏忽对其他幼儿的监护。如果在幼儿离园环节一位教师提前离开，注意做好清点人数和交接班的工作。幼儿全部离园后，检查活动室是否已经整理完毕，必要时准备好第二天要用的材料。,小建议及讨论,离园前的活动？（保障离园环节的安全有序）,与 同 事 的 关 系,与同时建立良好的分工合作关系，保持一个新手必须的虚心态度，不仅能使自己得到同事的接纳，还能在专业发展上映的许多帮助，但由于是新手，可能因缺乏经验而产生过分的自尊，在与老教
16、师交往时过分敏感，如果能克服这些心态，看到自己的长处，在处理与同事的关系时，就能保持一种客观的态度，避免逆反、猜疑、竞争、沮丧等对自己的专业发展有负面作用的不良心态。,试试这样做,以诚恳好学的态度主动与搭班老师、保育员进行沟通，尊重园内每一位同事，遇事有商有量。主动承担自己应有的工作分工，也乐于给予同事力所能及的帮助。以恰当的方式表达自己的观点或处理与同事的分歧，避免与同事的私人关系而影响工作。以积极的态度理解和对待同事的批评和建议，同时将自己的困惑和所需的帮助坦诚地表达出来。,案头工作及自我专业发展,由于是新手，常常会因为经验不足而体验到受挫感，或因工作任务的繁杂而产生一种无力感和应付心理，
17、如果能克服这些心态，看到自己的长处，脚踏实地地认真对待每一件事，用心积累点滴经验，不断吸取教训，不轻易放弃专业追求，给自己的成长留出时间余地，积极投身自我发展，你终究会成长为一位成熟的教师。对自己的工作经历和思想里程进行适当的文字记录，并能定期对一个阶段的计划、记录加以比较、分析，也是帮助自己成长的手段之一,试试这样做,专业热忱在工作中遇到困难、挫折时或胆道疲惫时能调整心态，处理自己的情绪波动，不去安排否定自己的职业选择，愿意努力学习、改善自己的胜任力。能体验到与孩子相处的乐趣，对自己能促进孩子的进步感到欣喜和自豪。指导幼儿教师承担多种角色，并努力做好各方面工作。每天以较饱满的热情投入工作，努
18、力避免将个人的消极情绪带入与幼儿的互动中。,与搭班老师共同商议各类计划（学期计划、月计划、周计划），认真、详细地完成一日活动计划的制订。认真做好幼儿的观察记录，并翻阅同事做的观察记录，思考对诱饵行为分析的不同角度。认真做好交接班记录及其他事件处理文档记录工作。,案头工作,追求专业发展,及时对自己的教养工作进行反思，通过“教养笔记”记录自己的思考和灵感，并逐步改进自己的做法。主动了解本园教育计划的目标和重点，并将它们与本园同事的教育实践相对照，寻求深入的理解。主动邀请优秀教师或园内有经验的同时观摩自己的工作，或争取机会观摩优秀教师或园内有经验同事地工作，虚心学习别人的经验。能经常查看教参书和其他
19、专业书籍、杂志，了解各年龄段幼儿的发展特征以及多样化的教育方法，寻找与本班幼儿特殊需要有关的信息（如入园准备、双语等）。对自己未来的专业发展有所规划，积极了解和利用一切学习渠道（加入专业组织、参加会议、培训课程和研讨会）去提升自己的专业素养和个人素养。,谢谢！,运动,运动时间与运动量l 根据年龄特点安排个别锻炼和集体运动性游戏个别活动和集体活动有机结合，避免放羊式、也反对全部以教师组织呈现。一小时运动分段进行，注意户外活动和户外运动的区别。（运动：有基本动作、强度、密度等运动量的要求）,运动时间与运动量,根据幼儿运动中的实际及时调节内容和运动量北幼的运动“小小消防员”，老师发现孩子未尽兴，又在
20、滑梯上、竹竿上、小屋顶上增加了被困的小动物，使幼儿又投入到“救出小动物”的游戏中，很好地调节了运动量，满足了幼儿的兴趣。合格标准：确保两小时户外活动，一小时运动分段进行,合格标准：,确保两小时户外活动，一小时运动分段进行,器械与材料,l 根据幼儿特点和发展水平合理安排运动器械几个地方都强调了“幼儿特点”“幼儿实际”，这里有年龄特点、运动特点、发展水平，合理安排：独木桥的高低、宽窄；高跳下的高度、高跷的高度等都要体现符合幼儿实际。l 材料丰富、多功能、具有挑战性前面已讲过，这里不展开。合格标准：数量基本满足幼儿需要,资源利用,l 积极开发园内外运动资源，结合季节特点，充分利用自然条件开展富有野趣
21、的活动和民间运动如：竖新运动：抢救非典病人，就利用了稻草、农村的乡间小道等园外资源，提高了运动量，增强了野趣。合格标准：现有资源，季节特点,运动保护,l 运动中有安全意识和保育意识，保证幼儿安全、快乐地运动这是发自内心的，不是做样子的。如：登赢幼儿园的老师、保育员在户外活动中的站位、神情，对幼儿的关注等被专家评价为：比有些城里的一级园更到位。发现有的幼儿园在孩子活动时，放着毛巾，但老师、孩子都不去用；也有的每个孩子背后都塞着一块毛巾，进了教室，也迟迟不取出来，效果适得其反。,运动保护,根据季节、天气调整户外运动的时间和场地夏季、冬季外出活动的时间不同，遇有大雾、刮风等天气也要灵活调整户外活动l
22、 培养自我保护能力和规则意识如：不大声喊叫；上下楼梯靠右走、不奔跑自我保护是“本”，比外在的保护更有效，同时，也是后继发展所需要的，是能终身受益的。所以，要重视。,运动保护,合格标准：关注场地安全，及时处理突发事件；提醒及时穿脱衣服。,游戏运动,条件提供l 游戏材料数量充足，种类丰富，满足每个幼儿自主选择老师们可以观察一下，当游戏开始时，孩子是急着去抢玩具，还是能思考过后再去拿玩具？当孩子玩过一样玩具，想再去换一种玩具时，他能在再一次的选择中得到满足，还是只能将剩下的玩具再玩玩，一脸的无奈？建议：每人拥有为不少于3件。同时，还要保证让幼儿自主选择。还有幼儿向我说：老师叫我玩剪纸；老师说我医生做
23、得好，所以还做医生在游戏中，孩子是自己选择的还是老师安排的，孩子获得的游戏体验是不同的。（当然，区别于老师有目的的安排、引导）,条件提供,利用自然、废旧、半成品等环保材料，诱发多种经验一是为了节约、环保；二是为了孩子的发展。如：同样提供一个纸箱，要是在上面画上车轮、方向盘，孩子就会当车开；要是什么也没有，只是一个纸箱，孩子就可以把它想象成房子、山洞、地道、电视机、冰箱等多种物品，也因此会产生许多相关的活动。在这过程中，能诱发孩子多种经验，孩子的思维、想象、情绪等都得到了发展。,条件提供,游戏环境能体现幼儿的兴趣点指材料提供、场地安排等游戏环境是考虑了幼儿的需要的。如：有个孩子生病住院，有打点滴
24、的经验，在游戏中，老师提供了相应的材料，满足了孩子的愿望。,条件提供,合格标准：每天不少于一小时自主游戏和自由活动时间；玩具数量多，无等待、争抢。自主游戏：可以是老师安排，也可以是幼儿自己发起的，但都必须是自己选择，自主开展的；自由活动完全是幼儿自己想做什么就做什么的活动。自主游戏老师可以有目的的进行，但要充分体现自主性；自由活动完全没有外在目的、自发、自愿、自主的活动。（前者较多见于角色游戏、户外游戏的等本体性游戏；后者是松散的玩）,游戏观察,关注幼儿与环境材料、与幼儿同伴互动的过程如：场地上有高跷，老师观察孩子是否愿意尝试，是选择高的还是低的？神情是害怕紧张还是比较自信坦然的？和同伴一起探
25、索、尝试？还是独自玩？有了困难，有没有请同伴帮忙？,不仅了解游戏动态，还能分析游戏水平教师对游戏的观察既是为了了解幼儿游戏现状，提供支持与帮助，还要进行分析。如：在角色游戏中，孩子需要碗，但是没有，四个孩子的不同表现：A：问老师要；B：用半个乒乓球来代替；C：用桔子皮来代替；D：用语言加动作表示这是碗。从中我们可以看出四个孩子的不同发展水平：A：没有替代，思维具体形象，水平较低；B：C：D：出现了替代行为，说明表征思维出现，而且逐渐显示出思维的抽象和变通，体现了不同的发展水平。,游戏观察,游戏观察,合格标准：能认真观察、了解幼儿喜好与需求,游戏支持,对幼儿游戏行为作出合理的价值判断能看懂、理解
26、幼儿游戏，分析思考有意义吗？合适吗？需要注意的是：这里的意义，含义是广泛的，包括：动作发展、克服困难、不怕失败、积极思维等，同时还要知道，即使在我们看来毫无意义的游戏，如：随意的嬉戏打闹、没有情节、没有目的的追逐、跳跃等，但孩子从中获得了满足，体验了愉快，就应认为是有意义的。,游戏支持,恰当介入游戏并予以支持、帮助、回应课程指南中、游戏教材中关于游戏介入：1、遇到困难挫折时；2、有不安全倾向时；3、幼儿主动寻求帮助时；4、出现过激行为时；5、内容消极落后时；介入的方法多种，以不干扰幼儿游戏为前提。,游戏支持,适时、适宜、适度推进游戏情节的发展如：娃娃家中孩子反复买菜、烧菜、吃饭，老师在娃娃家中
27、放了一盒蛋糕，巧妙推动了游戏情节的展开。,合格标准：适当调整游戏材料，及时处理意外情况,学习活动,目标价值l 目标定位兼顾认知经验、方法能力、情感态度这是耳熟能详的，具体制定时可以：将主要追求的目标放在第一条；同时在一个活动中，可以有所侧重地只表示两方面（不是两条）甚至是一方面（比较多适用于小班）。但是不能长此以往，也不能总是就某一方面定目标，要兼顾。,目标价值,符合幼儿年龄特征和发展需要小班简单，可以其中一、二个方面，表述也比较简单；大班相应涉及的面广，要求高。如：小班活动铃儿响叮当1、乐意在听听、看看、说说、学学中区别几种铃儿声。2、了解几种铃声表示的意义。,目标价值,突出重点，表述清晰如
28、：小手小脚做游戏目标：在听听、看看、做做中，尝试按音乐的旋律节奏做游戏，体验做游戏的快乐。清晰、简洁。有几条目标时，可将主要目标放在第一条，突出重点；表达时尽量不要交叉重复。会和我一起长大的鞋子目标1、幼儿在理解儿歌所展现的想象境界的基础上，学习用语言表达自己的想象。2、幼儿在操作和创造的实践中，发展想象力和动手能力。重复、不清楚。语言表达？想象能力？合格标准：目标有价值，符合幼儿发展基本要求；反映不同年龄段幼儿学习特点，表述明了。,内容选择,既尊重幼儿的已有经验，又具有发展的挑战性如：小班活动：三只熊老师让孩子为三只熊进行衣服、杯子、椅子等大、中、小的匹配，其中有语言表达、有动手操作、有大小
29、匹配等内容。活动中，能看出大部分孩子对大、中、小的概念有所理解，也能区分，但在进行匹配时有的孩子理解较快，但也有的孩子是通过几次错误后逐渐掌握的，表达也是逐渐完整的。因此，可以看出，老师对孩子的已有经验把握以及发展的挑战把握较好。,内容选择,个别学习的材料、内容要有利于幼儿自主选择与自主探索，具有层次性、多功能性、情趣性个别学习有的在区域活动中进行，也有的在家中进行。如调查、收集、咨询等。,内容选择,合格标准：选择生动形象有趣、有利于动手动脑、符合年龄特点的学习内容。,方法运用,合理选择和运用集体、小组、个别等多种方式根据活动的不同特质选择不同方法。如：小班阅读活动，全班一起上，老师无法顾及全
30、体，影响效果；又如：大班玩水全班孩子围着几个大盆，看不清，又缺少操作机会，这样的活动，也适宜分组或在区域活动中进行。（分组的误区：公开课中选拔，以致试教不真实，评价缺少挑战，有苦说不出）王丽琴评优时的分组，两组一起上，专家佩服。,方法运用,教学方法恰当、灵活、多样，充分体现幼儿的自主性避免程式化：幼儿调查交流调查表总结归纳动手制作。应该说，这种方法很好，所以大家都学，问题是，往往只做表面文章，不是自己的调查，交流的内容大家已经知道了不少，制作也往往是已有经验的重复。黄浦支教的音乐活动小手小脚做游戏就跳出了传统音乐活动的模式：小手变小动物、数字、电话机小手小脚做游戏，幼儿跟着老师的指示牌，随着音
31、乐进行拍手、跺脚等动作，其中，有快慢的变化，有手脚交替的变化游戏：我的小手动起来。孩子在活动愉快、投入、自主、积极，倾听、想象、表现、体验等多种能力得到了提高。,方法运用,有效运用现代化教育手段各园都配有多媒体电脑，电脑，但使用频率不一，效果不一。如有的老师将孩子的探索过程进行实录，再回放讨论，效果好。（也要处理好拍照与现场指导的关系）也有的老师怕麻烦，将孩子的作品贴在黑板上，距离远，看不清，其实，用探头完全可以看得很清楚；也有做的不好。如：猫捉老鼠小班孩子做游戏，老师做猫，小朋友做老鼠，老鼠出来活动时、猫出来捉老鼠时，多媒体都有相应的角色呈现，但是很小，看不清，形象也不好看，看不清上面一动一
32、动的是什么，因此，就觉得意义不大；又如芦秫变变变屏幕上出现的是几个相关的动词：敲、挤、压、碾等，如果将孩子在当场实践时的情景拍摄下来，再配上相关的词，效果就好了。小船沉浮多媒体呈现小朋友制作的各种小船，画面上突出的是人，不是小船，由于色彩的原因，小船也看不清楚。因此，采用实物展现效果反而好。可将幼儿在探索、尝试时的场景进行拍摄，再回放讨论。,方法运用,合格标准：游戏的方式；合适的教学方法,师幼互动,关注幼儿信息和生成，进行价值判断，作出适时、适宜、适度的回应如：可爱的小鸟教师发现幼儿好的动作，分别用了请他介绍、为大家表演、让我也来学学等方式进行回应,师幼互动,教师的回应能推动幼儿发展如：小手小
33、脚做游戏，当孩子的座位被别人坐了，老师动员他坐在别的地方“能自己找位置坐的也是一种本领”使孩子们懂得了以后碰到此类问题还可以这样解决；当两个孩子坐在一起游离、不定心时，老师又马上请旁边的小朋友换座位“妹妹坐这儿，大家本领都大”灵活地、不露痕迹地处理了孩子之间的矛盾。,师幼互动,合格标准：注重互动；尊重理解幼儿，关注个体差异。,保健与特殊照料,卫生保健l 保健老师与班机保教人员联系密切，全日观察记录一致一级园验收时，发现保健教师与带班教师记录不一致。保健教师记录的患病儿，班级中不体现，教师发现的发烧、不舒服送保健室的，保健老师没记录。这里可能是当时的遗漏，也可能是事后的补资料，以致互相不一致。,
34、卫生保健,宣传及时，五官保健矫治率高宣传形式多样，有效；矫治率的高低就能检验幼儿园工作是否重视、有效。,卫生保健,平衡营养，科学烹饪，色香味俱全保健教师营养分析的准确性，食谱制定、烹饪的科学性。（幼儿园的饭菜比家里好吃）在口味好的同时，还要分析是否平衡、合理。,卫生保健,矫治措施有针对，有个案记录、有实效主要是体弱儿、肥胖儿。要配合保健教师共同督促，密切联系，注重实效。,卫生保健,保健资料齐全，专题研究措施落实，针对性强资料积累重要性，专题研究有针对（龋齿）合格标准：体检、晨检率；消毒预防工作；传染病、报告及时，无续发病例；营养分析、特殊儿保健；三大员操作,特殊保育,为有特殊需要幼儿设立个案，
35、有计划、有措施、有改善个案的真实性，方法的科学性、有效性，重点是措施合理，落实好，有真实的改善。（哮喘、手脚不灵活，不同情况，区别对待）,特殊保育,创设良好的观察室环境，给幼儿以温馨合理的照料卫生、舒适，让患儿减轻后顾之忧，提供适宜的玩具、图书，使幼儿不惧怕、不孤单，给与合理照料。,特殊保育,合格标准：服药及时，即使照顾发病儿,家园共育,重视家园共育的宣传，让家长了解办学理念、教育活动内容家长的不支持，多半是由于不理解、或者是不认同所致。要让家长感到幼儿园所做的一切是为了孩子的发展，是真心为孩子着想。要明白收集资料、带物品来园的意义。（带小时候的照片、衣物，带来的上课，没带的就没办法上。）,家
36、园共育,了解不同家长需要，采取不同沟通方式，分层分类进行沟通家长层次不一，工作不同，联系的时间，采用的方式因人而异。建议家长会也要采用一些沙龙式的、分小组的，选择有共性问题或共性需要的。不要总是一刀切的家长会。,家园共育,鼓励家长通过多种途径参与各类活动，支持幼儿园工作参加的目的是为了更好地了解，同时也可给与一些权力，如：推选好老师；六一庆祝活动方案征集；秋游活动内容地点选择等。（莺幼）,家园共育,与家长共同建立幼儿成长档案共同建立，真实、有个性（家长有此意愿）可选择有代表性的。包括外出时的经历体会、学会的本领、克服的缺点等。和家长共同商量、共同关注孩子成长。,家园共育,合格标准：有家访、家委会等制度；定期向家长开放活动。,资源开发和共享,主动收集家长和社区的意见建议，作出有效跟进，留存各种资料一要主动收集，了解需求；二要做出反应，有效跟进；三要注意资料积累,资源开发和共享,向家长、社区开放园内各种资源，提高育儿水平开放运动器具、开设指导活动等。,资源开发和共享,合格标准：定期征求意见，改进工作，有记录，充分热闹；充分利用资源。,幼儿发展部分（下次再讲）,突出的特点是：有“表现举例”，提示老师如何去观察、评价。如：标准中的“爱惜玩具、文具、书籍等各种学习用具和材料”一条，就用了“不故意损坏”“表示惋惜”“尝试修补”等词语，帮助我们从幼儿的表现中，评价幼儿是否爱惜。,谢谢！,
