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1、小学生计算失误成因及提高计算能力的策略研究,王 晓 燕,小课题中期汇报:,当你看到不可理解的现象，感到迷惑时，真理可能已经披着面纱悄悄地站在你的面前。【法】巴尔扎克,从以下三方面进行研究和阐述：,一是计算教学的意义和要求；二是小学生计算错误的归因；三是培养计算能力的教学策略。,一、计算教学的意义计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能 计算在日常生活与生产中应用非常广泛。计算教学不仅要使学生能够熟练地进行四则运算，还要能够根据数据特点，恰当地应用运算定律与运算性质，使计算更合理、简便。计算是一项“细活”。计算教学是提高数学科教学质量的保证。,第一学段：,1、结合具体情境，体会整数四则运算的意义
2、；例：教室里有6行座位，每行7个，教室里一共有多少个座位？2、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘两位数；3、能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数、两位数乘两位数的乘法，两位数和三位数除以一位数的除法；4、认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）5、会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算；6、能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。例：学校组织987名学生去公园游玩。如果公园的门票每张8元，带8000元够不够？7、经历与他人交流各自算法的过程。8、能运用数及数的运算解决生活中的简单
3、问题，并能对结果的实际意义作出解释。例：每条小船限乘4人，18人至少需要租几条船？你认为怎样分配才合适？,计算教学的要求,第二学段：,1、能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法；2、认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）3、探索和理解运算律，（加法的交换律和结合律、乘法和交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算；4、在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系；5、能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）；6、能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。7
4、、在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价数量、路程=速度时间、并能解决简单的实际问题。8、经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。9、在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。例：李阿姨去商店购物，带了100元，她买了两袋面，每袋30.4元，又买了一块牛肉，用了19.4元，她还想买一条大鱼，大一些的每条25.2元，小一些的每条15.8元。请帮助李阿姨估计一下，她带的钱够不够买一条小鱼？能不能买大鱼？例：9.96.9比70小吗？1/2+4/7比1大吗？10、能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律（参见例28）。利用计算器计算1515、2525、9595，并探
5、索规律。,二、小学生计算错误的归因,1、知识方面的原因 概念不清，算理不明例1：300256=54 3 0 0 2 5 6 5 4,例2：2500400=61,例3:426105=6390 4 2 6 1 0 5 2 1 3 0 4 2 6 6 3 9 0,口算不熟、笔算不准。书写欠规范。,2、心理方面的原因造成计算错误，除了整数方面的原因外，学生心理方面的原因也是不能忽视的。,感知比较粗略（粗心）,情感比较脆弱。注意力不够稳定（大意）思维定势干扰。,三、培养计算能力的教学策略,1、切实掌握有关计算的知识计算法则运算顺序运算律和运算性质,2、弄清算理，以理驭法,通过教具演示说明算理。通过学具操作理解算理。联系实际讲清算理展示思路弄清算理,3、加强口算、重视笔算、学点估算,加强口算重视笔算学点估算,4、分层练习，形式多样，讲究实效练习是巩固与应用数学知识、培养与发展数学能力的重要手段。,围绕重点和难点的强化练习。易混易错的对比练习发展学生思维的简便运算形式多样的激趣练习,5、养成认真审题的习惯。,课题研究的方法 文献资料法 调查分析法 经验总结法 行动反思研究法,谢谢！,
