《班级管理与班主任专业发展.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级管理与班主任专业发展.ppt（24页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、2023/5/18,1,班级管理与班主任专业发展,2,班主任工作是一项专业性的工作，要胜任班主任工作，就需要逐渐地走向专业化。惟有此，才能体验、享受到班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。,3,是不是我们自己出了问题？1、改变我们的角色2、改变我们的心态3、改变我们的视角 4、改变我们的学生观,我们快乐吗？,4,一、班主任的角色与类型,班主任：一份琐碎又庞杂，普通又伟大的工作。琐碎学生的吃喝拉撒、一举一动。庞杂从学习成绩道德品德直至学生在学校的一切。普通日复一日、年复一年从事着永无休止的劳动。伟大来源于每一位班主任从精力到体力的巨大付出。,5,班主任角色定位,专业技术工作者（不是苦
2、活，累活）领导者（系统性，平衡力，灵活度，班主任可以少做，但一定要多想）管理者（制度管理人文管理文化管理）学生精神发展的引领者,6,班主任之歌,班主任之歌,都说你是最小的主任，管着长不大的一群；都说你是最棒的园丁，画出了我们成长的年轮。都说你是最大的官，管着未来的部长将军；都说你是最好的人，就像我们的父母双亲。,粉笔白白，黑板黑黑，你一笔一画告诉我们是与非；教鞭直直，讲台方方，你一言一行都是谆谆教诲。啊！班主任，你给了我们真善美，让我们把理想放飞。,7,班主任应有的心态,童心（和学生保持共同爱好）爱心（对孩子的依恋之情）责任心（和孩子一道成长，培养现代公民！）专家（课堂教学很棒，并有专业造诣）
3、思想家（带着思考的大脑从事平凡的工作）心理学家（不知不觉走进学生的心灵）,8,二、改变我们的学生观,学生是一个需要教育的对象是为学生成长提供帮助的人学生是独立的人，应该用欣赏的眼光去看儿童,9,爱与被爱,上海某研究院针对优秀教师作了一个调查，其中第一个问题是：“你爱你的学生吗？”100%的教师回答“爱”。然后找到这些优秀教师的学生，问他们：“你感觉你的老师爱你吗？”结果是只有10%的学生回答“是”。,10,三、班主任专业发展的现实诉求,班主任专业发展具有以下内涵：班主任专业化是个“过程”，是个不断提高的过程。班主任成长的动力来自外部与自身的推动。专业化为班主任群体和个体的提高。班主任专业化应包
4、含于教师专业化的范围之中。,11,教师专业成长的阶段,新手水平,高级新手水平,胜任水平,熟练水平,专家水平,刚毕业师范生；学习一般教学原理、教育方法；熟悉教学步骤。,两三年教龄；获得教学策略、教学事件知识；教学活动带有盲目性与偶然性。,明确教学目标与内容；明确教学实践的助词；较强的自信心，但教学技能没有自动化。,对课堂的敏锐观察力；教学模式识别能力；及时调整教学计划；有效控制教学活动。,以直觉做出反应；轻松流畅地完成任务；对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式。,12,四、班主任的专业素养,专业知识：班主任的管理理念专业道德：班主任的师德修养 专业技能：班主任的基本能力专业素养：班主任的教育智
5、慧专业意识：班主任的教育意识,13,判断一个班主任是否具有专业水平,第一项是学生自评。第二项是班主任老师自评。第三项是科任老师的评估。第四项是看资料。第五项是观摩现场活动。第六项是与学生、班主任、科任老师谈话。,14,四、班主任专业发展之路,班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化；而只有经过努力，发挥了自己的教育智慧，创造性地劳动，感受到自己劳动的价值，感受到它的神圣性，才能享受班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。,15,班主任的阅读书目,给教师的一百条建议 苏霍姆林斯基班主任工作漫谈 魏书生我的教育理想 朱永新赏识你的孩子 周弘教育的
6、理想与信念 肖 川 为生命奠基 窦桂梅教学机智教育智慧的意蕴 马克斯.范梅南班主任创新工作100招 张万详冬去春又来 魏智渊（科学教育出版社新教师成长日志）情到深处 刘国营（科学教育出版社新教师成长日志）,16,班主任的实践反思,有所思！有所动！反思是一种意识。反思是一种活动。反思是一种思维品质。反思是一种能力。反思还是一种行动。,认识你自己,17,教师反思的方法,反思日记教育叙事成长自传,理论反思实践的思想之镜,18,反思什么,1、反思工作中的学生观2、反思班主任自身的表率作用；3、反思教育方法的有效性；4、反思教育的公平性；5、反思对学生了解的多少；6、反思制度的创新性,19,如此教育,“
7、今天是谁给咱们班扣了六分？”一位班主任老师站在讲台前严厉地质问。几个孩子从座位上忐忑不安地站了起来。“又是你们几个，你们做了什么对不起班集体荣誉的事，跟全班同学说清楚。”于是几个孩子站在讲台前，在众目睽睽下坦白自己的“罪行”。“我下课跑来着”“我上课迟到了”“我做操时跟同学闹着玩”一旁的老师提高了嗓门：“瞧你们干的好事，多给班集体抹黑，你们问问大家能不能原谅你们？”“不能。”孩子们一呼百应。接着一场小小的批斗会开始了。“他们不配在我们班。”“他们心中无集体。”“他们给我们班丢了脸。”前面几个孩子或埋着头，一副无地自容的样子；或歪着脸，斜着头，一副无所谓的样子。老师见集体舆论差不多了，便话锋一转
8、：“你们说吧，今后打算怎么办？”“以后再不给班集体抹黑了。”不知他们的回答是否由衷。但这样的故事发生在许许多多的学校，甚至发生在每一天。,20,班级文化,班级文化：是班级师生共享的规范与目标。如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒；如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩
9、子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；,21,现代班主任的原则,全纳分享提醒自由宽容激励理解信任尊重,22,“班主任忌语”举要,你是最差的一个！低能！讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！再不改，就请你家长。真笨，不是学习的料。跟猪头似的，怎么那么懒呀！你简直就是个白痴！不给我好好学，就请你家长。看见你，我就烦！谁教你谁倒霉！回家让你妈带你查查，是不是弱智！坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！,23,班主任辛苦着、快乐着、成长着,像奴隶一样劳作 像诗人一样体验 像市民一样生活 像上帝一样思考人不一定要成功，但一定要成长。,24,谢谢倾听！,
