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1、幼儿园小班科学领域说课稿了不起的轮子一、说设计意图此活动中，教师为幼儿提供了多种带轮子的玩具或生活物品， 让幼儿充分去玩耍操作，感受轮子滚动、转动带来的乐趣，发现并 表达轮子转动的秘密。在尝试运用带轮的玩具或物品搬运重物的游 戏情境中，引导幼儿学会迁移经验，进一步感知轮子便捷、省力的 特点。整个教学内容与设计既有童趣，又能满足幼儿探究学习的需 要，帮助其主动建构对轮子的认识和经验。二、说教材生活中轮子随处可见，马路上的汽车、家里的旅行箱、游戏时 的滑板车等，幼儿都能看到并体验到轮子的存在，尤其是小班幼儿 对带轮子的玩具特别喜爱操作和摆弄。指南中指出：“科学教育 应密切联系幼儿的实际生活进行，利
2、用身边的事物与现象作为科学 探索的对象”。三、说活动目标1 .知道轮子是圆的、会滚动，了解轮子的作用。2 .尝试用简单的语言描述轮子的特点和自己的探究发现，能够 与同伴一起合作运输物品。3 .对轮子产生探究的兴趣，感知轮子给我们生活带来的便捷。四、说重点难点活动重点：在玩中感知轮子的特点和作用。活动难点：能用简单的语言描述自己的探究发现，尝试用习得 的经验解决问题。五、说教法1.开放式提问法开放式的提问能够引发幼儿思考，培养幼儿的思维能力。活动 中，教师充分尊重幼儿的主动性，采用开放式的提问和追问，引导 幼儿思考玩具为什么能动起来？轮子是什么样的？玩具上的轮子有 什么不一样？4 .多媒体演示法
3、结合小班幼儿具体形象思维的特点，教师以直观、生动形象的 视频、课件，引发幼儿的注意和学习兴趣，帮助他们拓展感知轮子 在生活中的广泛运用。六、说学法1.多感官参与法科学活动中，幼儿通过多种感官共同体验，能够更主动、有效 的建构获取经验。在幼儿充分玩耍操作喜欢的轮子玩具或物品时， 教师引导幼儿有意识地观察和发现，在与同伴分享操作体验时，鼓 励其思考与表达，满足了幼儿主动参与活动的需要。5 .游戏体验法幼儿的学习是以直接经验为基础，教师要最大限度地支持和满 足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。教师 创设“运输货物”的问题情境，让幼儿在有趣的游戏中，通过亲身 实践感受用带轮子的玩具或
4、物品运送重物省力的特点。七、说活动过程(-)自主选择喜欢的玩具玩耍，感知轮子圆圆的、会滚动的 特点。(预计用时4分钟)1 .幼儿自选玩具，充分操作游戏，教师观察幼儿游戏情况。教师：小朋友，今天老师给你们准备了很多玩具，请你们每个 人选一个自己喜欢的玩具，在中间宽敞的地方玩一玩，看看这个玩 具可以怎么玩？教师观察幼儿玩玩具的方法，及时调整幼儿距离，避免拥挤碰 撞。2 .幼儿分享玩玩具的发现和体验，感知轮子的特点。(1)提问：你玩的是什么玩具，怎么玩的？鼓励幼儿大胆表 达。教师小结幼儿玩玩具的方法，根据幼儿的回答追问玩具动起来 的原因，感知轮子的特点。(2)提问：玩具为什么能动起来？轮子是什么样的
5、？(二)幼儿相互交换玩具游戏，感知轮子的多样。(预计用时4 分钟)1 .教师引导幼儿交换玩具再次游戏，过程中引导幼儿发现玩具上轮子的不同。教师：刚才小朋友们玩了喜欢的玩具，现在再来和伙伴交换 玩。2 .分享交流玩玩具的新发现。提问：小朋友，玩具上的轮子有什么不一样？结合幼儿回答教师及时总结提升轮子在数量、大小、颜色、花 纹等方面的不同，引导幼儿简单了解轮子表面花纹的作用。（三）幼儿迁移学习经验，尝试解决运货的问题，感知轮子的 省力（预计用时7分钟）1 .教师出示沉重的货物箱，引导幼儿尝试体验箱子的重量，并 思考“我们怎样能把沉重的箱子从这边运到那边呢？ ”2 .先请个别幼儿尝试运用带轮子的玩具
6、运送货物箱，感受运送 的轻松。3 .鼓励每名幼儿运用带轮子的玩具运送货物箱，感知轮子的作 用、移动的省力和便捷。（1）提问：用带轮子的玩具运送货物有什么感觉？教师鼓励幼儿表达运送体验，适时总结：原来用带轮子的工具 运输重物会轻快，会省力。（2）通过录像帮助幼儿了解轮子运输货物能省力。播放运用轮子运输货物省力的录像，进一步理解轮子省力的作 用。（四）拓展生活经验，进一步感知轮子在生活中的作用（预计 用时3分钟）1.提问：小朋友们，你们在周围生活中还发现哪些地方有轮 子？轮子有什么用？鼓励幼儿大胆表达。2.教师播放轮子在生活中 的运用课件（餐车、户外垃圾桶、电动门等），帮助幼儿了解轮子在 生活中的
7、广泛作用。教师小结：其实生活中还有很多有轮子的地方，我们再去寻找 吧，引发幼儿继续在生活中寻找的兴趣。八、说活动总结第一环节教师让幼儿选择自己喜欢的玩具充分玩耍、感知，调 动激发了幼儿参与活动的兴趣和积极性，通过开放式提问帮助幼儿 了解轮子的特点：圆圆的、会滚动，为后面迁移学习经验、解决运 货实际问题做铺垫。第二环节教师鼓励幼儿与同伴交换玩具，引导幼儿进一步观 察、玩耍不同的带轮子的玩具，感知轮子的多样性和特点，进一步 了解轮子作用，较好实现了活动的重点。第三环节教师通过创设“运输货物”的情境，鼓励幼儿动脑筋 想办法，迁移经验亲自去体验、操作、尝试解决运货问题，通过多 媒体演示法帮助幼儿进一步
8、理解轮子运货省力，较好地解决了活动 难点。第四环节教师鼓励幼儿发散思维，并通过多媒体课件拓展了幼 儿相关经验。九、说活动延伸1 .鼓励幼儿在生活中寻找发现更多有轮子的物品或玩具等，感 知其在生活中的广泛用途。2 .为幼儿提供多样的轮子玩具，创设情境让幼儿充分操作、体 验。3 .收集各种各样的轮子，探究轮子特征的多样性。点评：1 .该活动选题来源于幼儿生活经验常见的轮子物品、玩具，符 合幼儿的兴趣、需要等，能激发幼儿兴趣。2 .活动的目标符合3-6岁儿童学习与发展指南符合大班科 学领域的核心价值，确立了认知、能力、情感方面的目标，特别是 鼓励幼儿在探究的过程中探索出了解轮子特性，转动，怎样运用到
9、 生活中的的多种方法，了解轮子结构与功能的关系、影响因素等。3 .幼儿学习方式部分，注重儿童立场，儿童操作在前，增强幼 儿主动学习和有意义学习，符合大班学习方式。例如运用操作尝试 法，在“做中教，做中学，做中求进步”。按照幼儿探究的深度， 多次实验中引导幼儿仔细观察、多操作，多实验，游戏体验，在这 一过程中幼儿通过观察、操作、尝试着不同方法。4 .活动过程中，教师能说出每个环节的目标、关键内容。过程 详实，体现有效的师幼互动，能看到幼儿的学习过程，促进幼儿的 猜想、假设、实验、记录、分享讨论能力，更加注重探究过程，体 现多阶段的幼儿游戏中的深度学习。幼儿从了解不同轮子，到不断 支持幼儿迁移学习经验，尝试解决运货的问题，感知轮子的省力, 都符合幼儿的兴趣和真实问题解决5 .活动总结部分，非常深刻，有趣味，符合儿童兴趣和经验, 并能看到教师对儿童的观察评价，看到活动对幼儿的观察、探究、 问题解决以及幼儿逻辑思维能力的促进。6 .活动延伸部分又回归了生活，轮子在生活中更多有趣的玩 法、价值，符合生活化科学的本质，符合幼儿的学习规律。
