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1、学科课标研究与教材研究（体育）,主讲：卢闻君,绪言,一、教学目标、内容和任务 研究体育与健康课程标准，围绕体育的基础知识、田径、体操、球类、武术等基本内容，阐明教材的意义、动作的结构、特点等；贯彻体育与健康课程标准精神，培养学生钻研教材、科学选择教学内容的能力。,绪言,二、课程学习的意义和要求 有利于体育教师教学能力的培养、扎实基本功；有利于改进提高教学质量、丰富教学理论、深化教学改革等。1、理论与实践相结合，勤于思考。2、掌握钻研教材的基本要求，完成书面作业12份。3、课内、外学习相结合。认真做好课堂笔记，积极参与课堂讨论，主动了解中小学体育教学的改革动向。,主要参考书目：,体育与健康课程标
2、准（2011年版）中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社2012年1月；体育教学内容选编技巧与案例毛振明，于素梅主编，北京师范大学出版社2009年2月；体育与健康课程标准解读湖北教育出版社2002年5月；体育与健康教材教法毛振明主编，辽宁大学出版社2002年5月；,主要参考书目：,体育与健康课程标准（普通高中）人民教育出版社2003年4月；体育与健康课程与教学论季浏主编，浙江教育出版社2003年8月；体育教学改革新视野毛振明著，北京体育大学出版社2003年1月；学校体育研究与探索腾子敬著，北京体育大学出版社2004年11月；新课程师资培训精要北京大学出版社2002年6月。,练习一,1.根
3、据本课程“课内外学习相结合”的要求，你打算怎样学习课标与教材研究？2.谈谈课标的构成和课程设计的5个根据。3.体育与健康课程标准中的四方面学习内容是一个有机联系的整体，为什么？4.79年级“体验运动乐趣与成功”的学习目标及达到该目标时学生的表现？5.水平四“增强安全意识和防范能力”的学习目标及达到该目标时学生的表现？,上篇：体育与健康课程标准,体育与健康课程标准由前言、课程目标、课程内容、实施建议四个部分和附录构成。如：前言：有课程性质、课程基本理念、课程设计思路等内容。,从课程设计来看体现在五个方面：,一是根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容；二是根据学生的身心发展特征划分学习水
4、平（如义务教育阶段划分为四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设置了相应的学习目标，水平一至水平四分别对应12年级、34年级、56年级和79年级）；三是根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标；四是根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性；五是根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系。,课程学习内容目标为：,运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应。这四方面的学习是一个有机联系的整体，且各个学习目标主要是通过身体练习达成的，由此，既不能将各个学习内容目标隔离开来进行教学，更不能理解成身体健康、心理健康和社会适应的学习目标是通过课堂知
5、识教育来实现的。另外，各水平目标是要求学生在某一水平时侧重学习和掌握某些知识和技能，但不是说学生在其他水平就不要学习和巩固这些知识和技能。,一、运动参与,内容说明：让学生充分地动起来，同时学会鼓励同伴或家人等也参与到体育活动中去，通过积极、主动地参与体育活动来发展身体活动能力，提高健康水平，并能自主选择适当的运动项目或锻炼方法进行练习，建立积极和健康的生活方式，有助于促进身心健康的发展。运动参与的目标：参与体育学习和锻炼；体验运动乐趣与成功。,案例分析：（水平四为例）,案例1.参与体育学习和锻炼学习目标：初步形成体育锻炼的习惯达到该目标时，学生将能够：自觉上好体育与健康课，经常参加课外体育锻炼
6、。如有简单的体育锻炼计划，并付诸实施等。,案例分析：（水平四为例）,案例2.体验运动乐趣与成功学习目标：初步形成积极的体育态度达到该目标时，学生将能够：在体验运动乐趣的过程中初步形成积极的体育态度。如认识体育学习和锻炼的重要意义，对提高体育学习和锻炼的效果表达自己的观点，认真上好体育与健康课，积极参与课外体育锻炼等。,二、运动技能,内容说明：课程标准将获得运动基础知识、学习和应用运动技能、安全地进行体育活动、获得野外活动的基本技能等列为运动技能学习领域的主要内容。运动技能学习是以身体活动为主的学习，是实现其他领域学习目标的主要手段之一。,运动技能的目标：,学习体育运动知识；掌握运动技能和方法；
7、增强安全意识和防范能力。,案例分析：（水平四为例）,案例1.学习体育运动知识学习目标1：简要分析体育比赛中的现象与问题达到该目标时，学生将能够：简要分析现代体育与奥运会发展过程中所发生的一些重要事件一问题，如简要分析体育比赛中的兴奋剂、球场暴力、体育腐败等事件与问题。学习目标2：提高体育学习和锻炼的能力达到该目标时，学生将能够：基本掌握科学锻炼身体的基本知识和方法，如基本掌握心率测定和运动量控制等基本知识和方法。,案例2.掌握运动技能和方法学习目标：基本掌握并运用运动技术,达到该目标时，学生将能够：（1）基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术，如基本掌握并运用跑、定向越野、跳远、投实心球等技术
8、。（2）基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术，如基本掌握并运用篮球、排球、乒乓球、羽毛球等球类运动项目的技术和简单战术。（3）基本掌握并运用一些体操类运动项目的技术，如基本掌握并运用器械体操、技巧、健美操、街舞等运动项目的技术动作与组合动作。（4）基本掌握并运用一些游泳或冰雪类运动项目的技术，如在基本掌握并运用蛙泳或滑冰、滑雪基本技术的基础上，学习并掌握其他泳姿或有一定难度的滑冰、滑雪技术等。（5）基本掌握并运用一些武术类运动项目的12组技术动作组合，如基本掌握并运用910个动作组成的武术套路等。（6）基本掌握并运用一些其他较复杂的民间传统体育活动项目的技术，如基本掌握并运用竹竿舞、
9、花样跳绳、抖空竹等项目的基本技术。,案例3.增强安全意识和防范能力,学习目标1：提高安全运动的能力达到该目标时，学生能够：具有较强的安全运动能力，如比较全面地掌握安全运动、保护他人和自我保护的方法以及常见运动损伤的紧急处理方法，基本掌握溺水的应急处理方法等。,案例3.增强安全意识和防范能力,学习目标2：将安全运动的意识迁移到日常生活中达到该目标时，学生将能够：在日常生活中具有安全行动的意识和能力，如在日常生活中走路、骑车以及特殊天气（如下雨、下雪、大雾等）条件下注意安全，懂得自然灾害（如地震等）或突发事件（如火灾等）发生时主动规避危险的知识和方法等。,练习二,6水平四“全面发展体能与健身能力”
10、的学习目标及达到该目标时学生的表现？7水平四“心理健康与社会适应”的学习目标？,三、身体健康,内容说明：课程标准将形成正确的身体姿势，发展体能，具有关注身体和健康的意识，懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响等作为身体健康学习领域的内容。,身体健康的目标：,掌握基本保健知识和方法；塑造良好体形和身体姿态；全面发展体能与健身能力；提高适应自然环境的能力。,案例分析：（水平四为例）,案例1.掌握基本保健知识和方法学习目标1：了解生活方式与健康的关系达到该目标时，学生将能够：了解营养、睡眠、吸烟、饮酒等与健康的关系，如知道膳食平衡有利于促进健康，充足的睡眠有利于生长发育，不良生活方式有害健康；懂得
11、食物中毒的常见原因；学会拒绝吸烟、酗酒的方法；了解毒品对个人、家庭和社会的危害，拒绝毒品等。,案例1.掌握基本保健知识和方法,学习目标2.基本掌握卫生防病的知识和方法达到该目标时，学生将能够：基本掌握一些疾病的预防知识与方法，如知道肺结核、肝炎、乙型脑炎的预防方法，不歧视乙型肝炎患者和病毒携带者；了解艾滋病的基本知识及预防方法，不歧视艾滋病患者和病毒携带者；不滥用镇静、催眠等成瘾性药物。,案例1.掌握基本保健知识和方法,学习目标3：基本掌握青春期保健知识达到该目标时，学生将能够：遵循青春期的身心变化规律，基本掌握保健知识和方法，如知道青春期心理发育的特点和变化规律，青春期常见生理问题的预防和处
12、理方法；了解异性交往的原则，学会识别容易发生性侵害的危险因素，保护自己不受性侵害；预防网络成瘾等。,案例2.全面发展体能与健身能力,学习目标：在运动项目练习中提高灵敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。达到该目标时，学生将能够：（1）在多种运动项目练习中提高灵敏性，如在球类运动中提高灵敏性等。（2）在多种运动项目练习中提高速度水平，如在民族民间传统体育活动项目中提高速度水平。（3）在多种运动项目练习中提高力量水平，如在体操类运动中提高力量水平等。（4）在多种运动项目练习中提高心肺耐力，如在田径类运动中提高心肺耐力等。,四、心理健康与社会适应,内容说明：心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及
13、与社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。本方面既是课程学习的重要内容，也是课程功能和价值的重要体现。,心理健康与社会适应的目标：,培养坚强的意志品质；学会调控情绪的方法；形成合作意识与能力；具有良好的体育道德。,案例分析：（水平四为例）,案例1.培养坚强的意志品质学习目标1：具有坚决果断的决策能力达到该目标时，学生将能够：积极应对各种困难，并果断作出决策，如在篮球比赛中，根据场上的形势变化果断作出决策行为等。,案例2.学会调控情绪的方法,学习目标：积极应对挫折和失败并保持稳定情绪达到该目标时，学生将能够：分析体育学习和锻炼中遇到挫折和失败的原因，并保持稳定和积极的情绪，
14、如正确认识挫折的原因，保持良好的心态等。,案例3.形成合作意识与能力,学习目标：树立集体荣誉感达到该目标时，学生将能够：在集体性体育活动中共同努力实现目标，如在比赛中为了集体的最终胜利，愿意为同伴创造更好的进攻时机等。,案例4.具有良好的体育道德,学习目标：形成良好的体育道德行为并迁移到日常生活中。达到该目标时，学生将能够：在体育活动、比赛和日常生活中表现出良好的道德行为，如表现出公平、诚实、友爱、礼貌、尊重等行为。,练习三,8体育教学内与其他教育内容的共性，及其个性特点有哪些？9体育教学内容常用的分类方法？10隐性体育教学内容的特点？,下篇：体育教学内容,体育教学内容，也经常被称为体育教材，
15、两者在本质上没有实质性的差别，只是“体育教材”所含的意义更多一些，它既有教学内容的意思，还有教科书、教具的意思等。体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理、运动技术和比赛方法等。,第一节、体育教学内容的特点,一、体育教学内容与教育内容的共性教育性主要体现在：对学生的身心发展有好处；摒弃了落后的东西；既有冒险性又比较安全；适合于大多数学生；避免过于功利性。科学性主要体现在：具有丰富内涵，是人类文化和科学的结晶；科学和文化含量高；内容的编制和教学遵循有关教学内容编制和教学的科学规律与原则。系统性主要体现在：体育教学内
16、容本身的系统性，即内容与内容之间、项目与项目之间、技术与技术之间的某种相关联系和制约因素，形成体育教学内容的内在结构；根据教育目标、学生年龄、教学条件，系统地、逻辑地安排教学内容。,二、体育教学内容的特性,运动实践性娱乐性健身性人际交流的开放性空间的约定性,第二节 体育教学内容的分类,一、体育教学内容的层次（一）宏观层面上位层次国家课程和教学内容中位层次地方课程和教学内容下位层次学校课程和教学内容（二）微观层面第一层次是相当于体育课程标准所示的学习内容(领域)第二层次是第一层的具体化形式 第三层次是教学中具体运用的硬件与软件第四层次是具体的练习方法手段,二、中国对体育教学内的分类,（一）根据人
17、体基本活动能力分类 这种分类方法的特点在于：由于不易受运动项目的限制，不仅有利于组合教学内容，而且也有利于发展学生的各种身体动作和基本活动能力，比较适合低年级。（二）根据身体素质分类 这种分类方法的特点是：在发展学生身体素质方面分类明确，有利于实现锻炼身体的目的和帮助学生认识各运动项目与身体发展之间的关系。但是，这种分类往往容易带来对体育教学内容的文化特性的认识不足。,（三）根据运动项目分类 这种分类与社会上进行的竞技运动相一致，在名称和内容上容易理解，有利于竞技运动文化的理解和掌握。但，这种分类方法容易否定非正式比赛项目或一些尚不规范的比赛项目。（四）根据教学目的分类 对可以达到多种目的的身
18、体练习进行人为的规定，使教学内容的目的性和教学方法更加明确。其次，有利于“打破以竞赛为目的的教学内容编排体系”，也使得竞技运动知识和技能的学习得到保障，等。,（五）“综合分类”这种分类方法的特点是：能够反映学生不同年龄阶段的特点和对学生的基本要求，有利于实现体育教学的综合效果，既有助于保持运动项目的固有特点和系统性，又有助于加强身体锻炼的实效性，使运动项目的技术和发展学生身体素质的练习相互配合。这种分类的主要缺陷在于“不是用同一标准进行的分类”，违背了事物分类的基本原则。综上所述，对体育教学内容的分类方法是多种多样的。这是由于对体育教学内容的理解和采取不同的分类标准而形成的。体育教学内容的分类
19、可以分成不同的层次，在不同的层次可运用不同的分类方法，但是在同一层次上则必须采用同一个分类标准进行分类。,三、中国现行体育教学内容组成,（一）中国的体育课程和体育教学内容体育课程是学校课程中重要的组成部分，在教育中发挥着重要的作用。首先，通过传授体育知识技术和保健知识，使学生加深对体育文化和健康的理解；其次，锻炼学生身体，用积极的手段去保持和增进学生的健康，促进学生身心健康发展；第三，运用体育学科学习过程中的可创造性、可选择性和人际关系多样性等特点，培养学生的意志品质、竞争、协同精神和对学生进行思想品德、行为规范的教育，等。,三、中国现行体育教学内容组成,（一）中国的体育课程和体育教学内容由此
20、，体育学科要完成上述教育任务，而且体育教学内容又具有多功能、多指向、多手段和“非阶梯性”等特点，所以，体育教学内容必须紧紧扣住体育课程的总体培养目标，从各种视角去分析各项教学内容的意义提出对教学内容的明确要求。,（二）中国各项体育教学内容的目标与要求1、基本教学内容 体育、保健基本原理与知识。田径：包括跑、跳、投等内容。体操：包括技巧、支撑跳跃、单杠和双杠等。球类运动：包括：足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、橄榄球、网球等。健美运动：包括民间舞蹈、健美操、体育舞蹈、韵律操、艺术体操等内容。民族传统体育：包括武术、导引、气功及各民族传统体育内容。2、任选教学内容,（三）隐性体育教学内容含义：是教
21、学过程中那些不太具体的、不太明显的、教学目标也不太容易明确的教材内容。,（三）隐性体育教学内容特点（1）隐含性不像显性教学内容那样具体、明显和目标明确，它是隐蔽地对教学过程发生潜移默化的影响。（2）不确定性具有非预测性，它在教学过程中所发挥的影响是教育者没有预料到的或难于控制的。（3）强制性在教学过程中的影响具有强制性，不管教育者是否觉察到，它总是存在于教学过程中，对教学效果产生着积极的或消极的作用。（4）持久性往往作为教学过程中与那些有关学生的学习态度、情感、人生观、价值观、行为方式和生活准则等内容联系的，它对学生的影响也是长期的、深远的。,体育教学内容是显性教学内容和隐性教学内容的统一 完
22、整的体育教学内容，应当包括显性教学内容和隐性教学内容。隐性教学内容和显性教学内容是按其存在与起作用的方式不同而划分的。如果说显性教学内容的存在和作用方式是外显的、裸露的，那么隐性教学内容则是内隐的、潜藏的。显性是以教材的形式明确陈述的体育教学内容；隐性则以隐含的方式存在于教材中的、未明确陈述的体育教学内容；显性是通过学生有意识的特定的心理反映起作用的，隐性则是通过学生无意识、非特定的心理反映影响学生的。,体育教学内容是显性教学内容和隐性教学内容的统一 由此，体育隐性教学内容是潜藏在体育教育教学过程中的教育性因素。教育教学过程是有目的的社会实践形式，隐性教学内容通过学生的无意识心理活动发生作用，
23、但对教育者来说是在有意识的教育教学过程中实施的，也就是说隐性教学内容具有教育的目的性；作为存在于有目的的教育教学过程之中的影响因素，并不意味着对教育教学过程中的任何一个要素、一个细节的教育影响事先都能估计到，它是那些教育教学过程中难以预期的、伴随在教育教学过程之中的因素。,练习四,11何谓体育教材化，其意义何在？12体育教材化的工作内容有哪几项？13根据教材排列方式和“循环周期”之间的关系，体育教学内容划分哪些层次？14试例举一些教材化的方法？15体育学习卡片的运用形式？,第三节 体育教学内容的选择,一、体育的教材化（一）体育教材化的定义体育教材化是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教
24、学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。教材化的内容包括有：体育教学内容的选择、加工、编排和媒体化等工作。,第三节 体育教学内容的选择,一、体育的教材化（二）体育教材化的意义 可以精选出符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分内容作为教学内容，以避免内容的庞杂和在选择上的无目的性。可以通过加工，使体育的素材更能符合体育教学的需要，以消除体育素材与体育教学内容之间的差异性。可以通过编排、配伍的工作，使选出的体育教学内容具有系统性和整体性，以更好地发挥体育教学内容的教育作用。可以通过物质化的工作，使编辑加工后的、但还抽象的体育教学内容走近教学情景和学生，使体育教学内容更能成为体育教学的生动的
25、载体。,（三）体育教材化的两个基本层次,二、体育教材化的工作内容主要有：体育教学内容的选择 体育教学内容的编集 体育教学内容的改造与加工 体育教学内容的媒介化。,二、体育教材化的工作内容（一）体育教学内容的选择 1、选择体育教学内容的原则（1）与教学目标统一性原则（2）科学性(健身性和安全性)原则（3）可行性原则（4）趣味性原则（5）与社会体育和地区体育特色相结合原则 2、选择体育教学内容的程序与上述原则的内容和顺序是对应的。,二、体育教材化的工作内容（二）体育教学内容的编集 1、体育教学内容编集逻辑由于多数体育教学内容之间缺乏相互的联系和递进的逻辑关系，因此编集一直是体育课程与教学理论与实践
26、的难题。一般说来，体育教学内容的编集有三种逻辑：一是按照教学内容的逻辑来进行编集。其特点是以学科体系为本位，按照教学内容难易程度和递进关系，如体育理论知识和健康教育内容可以采用此种编集逻辑。二是按照学生身心发展的规律组织教材。其特点是以学生发展体系为本位，关注学生的身体需要和兴趣。如低、中年级的体育运动教学内容可以采用这样的编集逻辑。三是根据教学目的进行编集。其特点是以体育教学目标体系为本位，根据明确的目标要求，为我所用、为我所编来编集体育教学内容。,二、体育教材化的工作内容（二）体育教学内容的编集2、体育教学内容的排列 根据体育教材排列方式和教材排列“循环周期”之间的关系形成四种基本的体育教
27、学内容“精教类”教学内容(充实螺旋式)：社会上时兴的、在中国是普及的、学生喜欢的；学校条件允许的；体育教师可以教的。如篮球、乒乓球、羽毛球等。简教类教学内容(充实直线式)型：初步地学好一些项目，打个好一点的基础。如网球、轮滑、游泳、台球等。介绍类教学内容(单薄直线式)：向学生介绍某运动项目的起源、现状，让学生体验等。如推铅球。锻炼类教学内容(单薄螺旋式)：是那些“不需要深教，但需要常练”的内容。如发展身体素质练习。,对各类体育教学内容的时数、安排方式和举例,表示：4类体育教学内容的不同要求(每学年有效学时按60计算),二、体育教材化的工作内容（三）体育教学内容的改造与加工 这个过程的主要工作是
28、根据教育教学的目标和内容对运动素材进行改造，使之符合体育教学的目的要求。1、动作教育的教材化方法动作教育(movement education)是出现在欧美的一种体育教育思想和体育教材方法论。其特点是将一些竞技体育运动按照人体的运动原理，将运动进行归类，提出要针对少年的教材设计，如教育性舞蹈、教育性体操，这种教材适应于小学低中年级，有利于学生基本活动能力的形成。2、游戏化的教材化方法 这种教材化多用于改造那些比较枯燥的单一的运动，如跑、跳、投、体操、游泳等运动，其特点是将这些单调的运动用“情节”串联成游戏，并强化协同和竞争的要素，这种教材化的方法有利于提高参加者的兴趣，而练习的性质也没有太大的
29、改变，但练习效果得到增强。,二、体育教材化的工作内容（三）体育教学内容的改造与加工3、理性化的教材化方法 这是一种帮助学生理解运动原理，追求“懂与会结合”的体育教学效果的教材化方法。其特点是挖掘运动“背后”的原理和知识，并将其“编织”在探究式的体育教学过程中，往往与发现式、启发式的教学方法联系起来运用。有利于提高学生对运动原理的理解和获得举一反三的教学效果。4、文化化的教材化方法 这种教材化方法是从竞技运动中提取和强化文化的要素，并在教学中让学生来体验运动文化的情调和氛围。适宜于辅助性教学内容，有利于学生对体育文化性质的体验和理解。5、生活化、实用化的教材化方法 这种教材化的特点是能够贴近学生
30、的现实生活和实际需要，既能传授比较实用的运动技能，又能调动学生的直接学习动机，也增加了教材的趣味性。,二、体育教材化的工作内容（三）体育教学内容的改造与加工6、简化的教材化方法 这是最常用的教材化方法，其特点是将正规的、高水平的竞技运动项目从场地、器材、技术、规则等方面加以简化，使内容适应学生、适应学校的条件、适应教学目标的需要。7、变形的教材化方法 这是一种从基本结构方面对原运动进行改造，使其成为一种新的运动的教材化方法，当然这种改变主要是为了适应教学的需要和学生的特点，当前在各国学校中开始流行的“新体育运动项目(newsports)”就是这一类运动，这种教材化在处理那些高难度的运动项目或受
31、场地器材制约很大的运动时效果很好。8、运动处方式教材化方法 这是一种按照锻炼的原理，将运动的强度、重复次数、速率等因素进行组合排列，根据学生不同的锻炼身体需要，组成处方进行锻炼和教学的教材化方法。,二、体育教材化的工作内容,（四）体育教学内容媒介化工作是将选出、编集、加工和改造后的体育教学内容变成载在某种媒体上的教材形式。作为体育教学内容常用的载体，其形式主要有：教科书(包括学生用体育教材和体育教学指导用书)、音像教材、挂图、多媒体课件、黑板板书、学习卡片等。,二、体育教材化的工作内容,（四）体育教学内容媒介化工作1、多媒体课件多媒体课件是教师根据体育教学的需要，用体育教学内容编辑成的计算机演
32、示的系列材料。计算机课件由于依靠计算机来演示动作，在速度调整、观看细节、多次重复演放以及视觉听觉的艺术效果等方面都具有教师的讲解、示范所无法达到的教学效果，因此现在多媒体课件是体育教师常用的工具。2、体育学习卡片体育学习卡片作为体育教材的一种载体形式，是20世纪90年代中期开始在中国体育教学实践中被采用。体育学习卡片是指学生在体育课中使用的一种辅助性学习材料，是比较适合体育教学特点的一种体育教材载体形式。,二、体育教材化的工作内容,（四）体育教学内容媒介化工作 2、体育学习卡片（1）在课中向学生提供学习信息的学习卡片教师可以根据教学的内容，为学生补充一些必要的信息，如动作的图示、有关的要领等。
33、（2）在课中促进学生思索问题的学习卡片通过学习卡片可以把一些概念性的问题通过公式、范例等形式展示给学生。（3）在课中帮助学生互相交流的学习卡片同学之间的相互提示和相互评价的有关表格和内容，这样可以帮助同学提高相互评价和对技术动作观察的能力，促进同学之间的情感交流。,二、体育教材化的工作内容,（四）体育教学内容媒介化工作 2、体育学习卡片（4）在课中和课后让学生进行自我评价的学习卡片利用学习卡片让学生在课中随时进行即时的自我学习评价，把当时的学习感受、体会写下来，同样也可以利用学习卡片在课后对自己课上学习情况进行总结，作出评价，使上节课和下节课有机地联系起来，使单元教学过程更加完整。（5）在课中
34、和课后帮助师生进行交流的学习卡片在学习卡片中，学生可以把自己的进步、存在的问题、疑问、发现，以及对教师上课情况的看法和建议等写上，课后教师将学习卡片收起，进行归纳后就是一个教学情况总结和反馈。（6）帮助学生在课中进行自学的学习卡片 作为学生自学的工具，以弥补教科书的不足。,练习五,16体育教材钻研的一般步骤和要求？17体育实践课教学语言设计主要有哪些？,第四节 体育教材钻研技巧,一、钻研体育教材的步骤 一般需要经过“懂、透、化”三个阶段。第一步：懂。是要对教材的基本思想、基础理论知识和基本技能（如技术要领、方法，锻炼的价值等）弄清搞懂，不能似懂非懂或“囫囵吞枣”。第二步：透。是在懂的基础上，对
35、教材体系(纵横关系、排列方式等）的掌握达到精通，并能够结合组织教法运用自如。,第四节 体育教材钻研技巧一、钻研体育教材的步骤第三步：化。是把使教材的知识性、技能性、教育性溶化在一起，与学生的身、心发展、教学实际结合在一起，形成一个能在生理、心理和社会等方面受到良好影响的有机整体。体育教学是一个动态系统，有些问题事先难易预料，但其中的一些基本矛盾却是我们进行体育课堂教学设计、组织与管理时所无法回避的，是可以预知的，因此我们必须进行充分地认识和妥善处理。那么，钻研体育教材教法怎样才能更好地进入“懂、透、化”境地呢？,第四节 体育教材钻研技巧二、钻研体育教材的基本要求,1钻研教材的目的性、针对性2钻
36、研教材的系统性3钻研教材的技术特性4钻研教材对学生可能形成的心理影响5钻研教材易出现的错误动作及其预防措施6钻研教材的发展此时教材（教学的原始材料）经教师一番“苦功”，内涵丰富了，它包含了教者的专业知识、水平、能力，也同时带着他们的文化积淀、情感、道德、修养等等，由此，处理相同的教材，教师们可以形成不同的教学内容，也就不足为奇了。,第四节 体育教材钻研技巧三、案例体育实践课教学语言设计与运用,1、口令和指示语设计清晰准确，强弱分明；提示有方，节奏感强。2、导语设计如介绍式，故事式、悬念式等等。3、讲解语设计清晰准确，简明扼要；生动形象，通俗易懂；诱导力大，启发性强。4、体态语设计提高示范质量 等。5、结语设计简洁、明了、清晰；重点突出、直击要害，防止简单重复，语言乏味而无新意；要具有一定的艺术性，让同学们能期待着下一节课的到来，切忌虎头蛇尾，草率收场。,
