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1、皇帝的新装教学设计（模板）学科：语文年级：七年级上册教学形式：新授课（课堂教学）教师：许少松单位：金安区孙岗镇思古潭学校课题名称：皇帝的新装学情分析： 皇帝的新装是一篇童话佳作，文章用第一人称叙述故事，以“新装”为线索，依次写了皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的生动有趣的故事情节。安徒生以丰富的想象，把皇帝、大臣本质的“丑”在看新装、穿新装中展示得淋漓尽致，深刻地揭露了封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。学生对童话中反映的社会生活认知较少；其次，学生对骗子能够成功骗取皇帝信任的关键点理解不太难，但要学生说出其中
2、的道理，学生往往表达不清。再次，学生对具体情境中的关键词的理解不到位，表达出来更难，对作品的思想意义理解有一定难度。为此，在本文教学要引导学生朗诵课文为主，在朗读中引导学生揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受能力；在朗读中去理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读童话的能力；在朗读中去多角度理解童话主题，分析作品的思想意义，在感染、熏陶中培养学生健康的人格。课堂教学除采用朗读法外，还将使用品读法、讨论法、拓展探究法等教学方法，鼓励学生自主质疑，合作探究，使他们学有所疑，学有所得。教学目标： 知识和能力：1、积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻
3、、随声附和”等词语的读音及词义。2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。3、作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。4、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。5、理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。过程与方法：在“猜故事说人物探主题谈看法”的教学过程中，通过合作、探究、交流，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。情感态度与价值观：多角度理解童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。教学重点：1、从语言、心理描写中感知人物形象。2、增补课文情节，进行想象思维训练。教学难点：对童话主旨和借助
4、夸张、想象反映生活的写法的理解。教学方法：朗读法、品读法、讨论法、拓展探究法等。教具准备：多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪课时安排：2课时教学过程：第一课时整体感知课文情节脉络，分析皇帝这一人物形象。 一、导语用讲童话故事的方法导入：同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像海的女儿丑小鸭拇指姑娘卖火柴的小女孩等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话给大家听呢？(待12名同学讲完后)优美的故事总是令人醉心的。今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲皇帝的新装(板书文题)。 二、了解作者、作品背景与文体特点投影：1、安徒生(18051875)，19世纪丹麦文
5、学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在丑小鸭皇帝的新装卖火柴的小女孩等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天仍为世界上众多的成年人和儿童所传诵。2、童话童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方
6、法，像鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 三、初步感知，扫除生字词多媒体显示：1、注音：炫耀(xun)称职(chn) 滑稽(j) 赏赐(c) 爵(ju)士御聘(pn)骇人听闻(hi) 随声附和(h) 勋(xn)章2、释义：滑稽：(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。精致：精巧细致。呈报：报告(上级)。炫耀：夸耀。称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。骇人听闻：使人听了非常吃惊。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 四、整体感知，理清情节脉络1、请同学们默读猜想故事情节。这篇童话，充分体现了作者天才的
7、想象能力，极尽夸张之能事。同学们边读边想，每到一个新情节的开头，自己停下来去设想故事的发展情形，然后把自己所想象的情节同课文作比较，体会安徒生丰富、精妙的想象力。例如：读到“为了穿得漂亮”，可以想象这个皇帝图漂亮到了什么程度。读到“来了两个骗子”，可以想象这两个骗子会怎样行骗。读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，可以想象这个老大臣看到骗局会有怎样的表现。读到“皇帝很想亲自去看一次”，可以想象这个皇帝看到骗局又会有什么表现。读到“第二天早上，游行大典就要举行了”可以想象宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。2、“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动
8、故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句勾勒故事发展的梗概。学生概括，教师归纳：皇帝对新装的痴迷(引子)骗子投饵诱皇帝上钩(开端)两大臣和皇帝去看新装(发展)皇帝穿新装参加游行大典(高潮)新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局)课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。3、有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、比较法进行筛选。最后
9、达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。4、请同学们就下面设定的情境，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象丰富、情节生动的特色。(1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情 (想象一下，皇帝的反应)(2)老大臣走后，两个骗子(想象一下骗子会说什么)(3)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？(4)皇帝看到新装后，回到宫里(想象皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宫中(想象他会怎么做)(6)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？5、按照情节发展的线索
10、用连贯的语句复述课文，注意突出关键性的情节和细节。 五、研习关键性的情节和细节，分析皇帝这一人物形象1、朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。就学生举出的语句，教师设疑以诱导，帮助学生分析理解，如：(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。(2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不
11、见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？(3)“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？(4)不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？学生讨论、回答，教师明确：(1
12、)这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。(2)联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。(3)一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等
13、程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。(4)为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。2、就童话中的皇帝形象，依据个人感知，在“一个皇帝”句式中选用切合的形容词给皇帝以准确的标示、定位，并说出你的理由。学生回答，如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。小组讨论辨析，选定“自欺欺人”。童话以骗开始，又以骗结束，以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧，看似荒诞无稽，而骗局却成功施展，一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“美丽的新装”可以检验是否称职或愚蠢的奇
14、怪特性，更主要的在于从皇帝到大臣，到满京城的人自欺欺人的心理本质。 六、课堂小结皇帝的新装是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想象，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。 七、课堂练习投影显示：完成下列题目：1、童话是儿童文学的一种，常通过丰富的和来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。皇帝的新装这篇童话的作者是(国家)作家(姓名)，他的童话作品还有、等。2、下列句子不是心理描写的一项是( )A“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。”B“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”C“我什么也没有看见！”D“
15、我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”3、童话通过丰富的想象和夸张来叙写故事，表现主题。指出下列句中没有运用夸张手法的一句是( )A城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。B他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。C他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”D(他们说)“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”4、皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因为他相信骗子的话(多项选择) ( )A他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。B这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。C任何不称职
16、的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。D这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！参考答案：1、想象夸张丹麦安徒生卖火柴的小女孩海的女儿丑小鸭2、D3、B4、ABCD 八、布置作业作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。第二课时就课文的内容，如主题解读、特色写法等展开深入研讨，并以分角色朗读加深体会。一、检查作业：每小组通过相互检查、交流，推选一篇优秀习作，然后在班上交流，由学生自
17、我评议，教师加以引导。二、深入研讨1、指名朗读较好的学生朗读课文。2教师提出下列问题，学生思考、讨论下列问题：（1）骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？如何评价这两个骗子？（2）写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面类似，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。（3）这场骗局是由一个小孩说出真相的，这说明了什么？（4）说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢？（5）对于这篇童话的主题，你怎么认识？如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看？学生合作、探讨，后交流，教师引导，帮助学生理解这些问题。（1）关于问题1，可引导学生围绕
18、抓住皇帝弱点嗜新衣成癖进行理解。关于问题2应充分肯定学生的理解与认识。（2）可引导学生对老大臣和官员的神态、动作不同，三人心理描写的不同，三人语言描写的不同去进行分析、品味。最后引申思考、明确三人详写的是老大臣，作用是揭露整个宫廷乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。（3）引导学生从孩子本身这么做他揭示的品性，然后分析孩子这么说的原因，皇帝、骗子、臣民们说假话的共同原因及各自不同的心理状态。（4）鼓励学生说真话、诉真情，做一个无私无畏、敢于说真话的人。（5）可引导学生从作者对皇帝、大臣、官员（统治阶级）态度，对普通百姓态度，对待孩子态度，去进行多角度的思考与理解，力求全方位理解童话的主
19、题。三、朗读感悟，揣摩人物心理情感。1、听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象特征。听后，请学生说说旁白、皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、骑士们、典礼官、百姓们、小孩子、小孩子的父亲等角色的语气形象特点，教师提示。2分角色进行朗读表演，演后由学生进行自评。3引申讨论：看了同学们的表演之后，你是否有新的感悟，请同学们一起谈谈。学生小组内自由交谈，然后各选派一名学生作总结性发言。四、课堂小结：师：皇帝的新装学后，让我们透过皇帝的新装看到了人性中的弱点，看到了社会的沉疴，看到了人类心灵家园中的污点，诚信、无私、正直，多么美好的品质啊！让们一起呵护我们心灵的家园，让心灵的家园永远纯洁美好吧！五、作业设计：1、摘录文中有关老大臣的动作、神态、语言、心理描写的句子，并选取其中一句，简析它的作用。2、课个阅读安徒生的童话作品。板书设计：皇帝的新装安徒生（丹麦）8
