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1、人教版物理八年级下册教学设计功姓 名：崔 燕单 位：乌鲁木齐市第五十七中学电 话：13369806789第十一章 功和机械能第1节 功【教材分析】1.本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分内容组成。2.教材从力学中“功”的含义和生活中“功”的含义的不同，取其“成效”的含义，在分析力和运动的关系的基础上，引出力学中的做功。然后通过列举力做功和没有做功的几个实例，具体形象地向学生展示了力学中功所包含的两个必要因素，在此基础上引导学生进一步体会和分析不做功的几种情况，对学生理解这两个必要因素有好处。3.教材中直接给出了功的定义、单位及计算公式，并结合生活实际，设计了一道功的计算题目，充分体现了
2、物理与生活实际的紧密相联。【教学目标】1知识与技能：（） 明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；（）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算；（）知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功；2过程与方法经过举例，理解功及做功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。3情感、态度与价值观：通过对同一件事中“功”在生活和物理学中的含义截然不同，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。【教学重难点】教学重点：明确力学中功的含义教学难点：判断力是否对物体做功【教学资源】多媒体课件【教学流程图】图片展示导入新课董
3、存瑞高举炸药包图片激发兴趣，导入新课生活实例学习新知1怎样才算做功功的定义 感知、体验必要因素 生活实例不做功的三种情况2怎样计算功公式：W=FS单位：J例题、练习突出重点突破难点【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、新课引入出示董存瑞高举炸药包的图片问：这是哪位英雄人物？朱德总司令这样评价他：董存瑞为我国的解放事业做出了巨大的贡献，立了“功”！但是，老师从物理学的角度分析，董存瑞没有“功”。问：这两个“功”的含义相同吗？物理学中的“功”指的是什么呢？带着这个问题，我们一起学习新课功。学生回答问题董存瑞不相同二、新课展开1、力学中功的含义2、做功的两个必要因素3、不做功的三种情况出示四幅图片
4、：人推车前进、马拉动原木、静止的小车在拉力作用下向前运动、推着酒桶向上，找一找图片中有哪些共同点？提问：四幅图中的距离有没有什么特点？（适当提示：从移动距离的方向考虑）告诉学生图中这些力都做了功。提出问题：怎样才算做功呢？我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。 我们已经知道了什么是功，请同学们利用身边的物理感受并体验：怎样才算做功呢？ 出示三幅图片：用叉车举高货物；直升机吊起架电线的铁塔；举重运动员将杠铃举过头顶。提问：图片中的力对物理做功了吗？逐一分析：用叉
5、车举高货物：力的方向向上，货物向上运动了一段距离，我们就说叉车对货物做了功。 直升机吊起架电线的铁塔：飞机对铁塔有一个向上的拉力，铁塔在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，我们就说飞机对铁塔做了功。 举重运动员将杠铃举过头顶：作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。 提问：通过以上分析，想一想必须满足哪些条件才能做功？做功的两个必要因素：1、作用在物体上的力2、物体在这个力的方向上移动一段距离。分别出示三组不做功的图片，先判断物体是否做功，后小结不做功的三种情况：1、（运动员举着杠铃不动、用力搬石头没搬动）有力无距离不做功；2、（提着小桶在水
6、平路上匀速前进、背着书包向前走）力和移动的距离垂直无功；3、（用脚踢出足球，球在空中运动时，人对球做功了吗？）物体由于惯性运动的，不做功。 解决引课中的问题：为什么从物理学的角度说董存瑞不做功？根据学生的回答再次强调做功的两个因素。小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。学生思考并回答：有力、有距离学生回答：都是在力的方向上移动了一段距离学生分组讨论后举手发言、小结并得出结论。联系实际学生分组讨论、感受、体验并展示。（如：把物理课本举高；沿桌面拉笔袋等等。）学生思考并判断通过练习让学生了解什么是功的概念同
7、时理解做功的必要条件。学生思考并回答学生判断、学生讨论、分析答：都不做功学生回答：有力无距离梳理知识4功的计算我们知道了力做功的两个条件，那如何来计算力所做的功呢？哪位同学对物理书做功最多？为什么？ 甲将一本物理书举高了半米；乙将两本物理书举高了半米；丙将两本物理书举高了一米。功的计算公式：功力距离即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。用 W 表示功，用 F 表示力， 表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成： W F。在国际单位制中，力的单位是牛顿（ N ），距离的单位是米（ m ），功的单位是牛顿米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（ J ）。1 焦牛米。在列出公式之后进行
8、必要的几点说明：使用 W F，要注意单位的统一。知道 1 焦的物理意义，知道 1 焦的大小。学生思考并回答：丙，因为他的力和在力的方向上移动的距离都是最多的。 例题：起重机吊着2t的物体匀速上升8m，又匀速水平移动5m，求：起重机对物体的拉力在这个过程中做了多少功？由一名学生来演算，其他学生自己演算。要求解题规范化。 追问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？一名学生板演，其他学生自己演算。学生回答。教师小结。三、课堂小结通过本节课的学习你有哪些收获？ 学生畅谈收获四、课堂练习1.一辆小车在5N的拉力作用下，沿水平面向前运动了10m，则拉力对小车所做的功为_ J。2. 一
9、个同学用50 N的水平方向的力将一只重 5 N的足球沿水平方向踢了出去，足球在地上滚动了30 m才停下，在球滚动过程中，脚对球做的功是 ( )A5 J B1500 J C150 J D0 J学生思考并回答问题五、课后作业P64 “动手动脑学物理”第14题.【 板书设计 】一、功（一）怎样才算做功1、物体要受力的作用2、物体要在力的方向上通过一定的距离（二）怎样计算功1、功的公式： W=FS2、功的单位：焦耳（焦）1焦耳=1牛顿米【 教学反思 】本节课在新课切入方式上，经过反复思考，鉴于学生认知水平，如何让学生比较容易形成功的概念，同时又有较大兴趣来投入学习，于是我利用“董存瑞舍身炸暗堡”前高举炸药包的图片来引入，虽然他立了“功”，但从物理学的角度来说他没有“做功”，截然不同的结果极大的激发了学生的学习兴趣，再结合生活中的事例理解功的概念。不足之处：在“利用身边的物体体验、感受怎样才算做功”这一环节中，给学生体验的时间较少，假如时间再分配多一点，学生可以举更多的例子，同时也会发现问题，从而更好的理解功的定义，同时也会发现物理和实际生活的紧密联系。
