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1、越州赵公救灾记,曾巩,学习目标,1掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能大致翻译课文2了解赵抃在越州救灾的具体做法以及所表现出的特点3、通过学习本文，学习做人的可贵品质。,写作背景,越州，州治在今浙江绍兴县。赵公即赵抃，宋衢州西安人，字阅道。赵抃居官正直无私，弹劾不避权贵。由于他曾任殿中侍御史，所以京师中对他有“铁面御史”之誉。后任右谏议大夫、资政殿大学士，晚年执越州政务，在越州治绩卓著。特别是在熙宁八年、九年吴越饥疫兼作之际，赵抃在救灾中表现出卓越的见识和吏治才能，在朝野中颇负盛名。宋史赵抃传载：“吴越大饥疫，死者过半。抃尽救荒之术，疗病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力。”曾巩曾出
2、任越州通判，也出色地从事过救灾工作。他详录赵抃救灾业绩，以期总结救灾经验，并盛赞赵抃的吏才与吏德，以为后人之鉴。,初读课文，完成下列加点字的注音,僦民使治之者（）给其食而任以事（）无得闭粜（）使籴者（）处疾病之无归者（）使在处随收瘗之（）或便宜（）民不幸罹旱疫（）公所拊循（）所以经营绥辑（）（）委曲纤悉（）盖灾沴之行（）则有间矣（）家于衢（）,初读课文，完成下列加点字的注音,僦民使治之者（ji）给其食而任以事（j）无得闭粜（tio）使籴者（d）处疾病之无归者（ch）使在处随收瘗之（y）或便宜（bin）民不幸罹旱疫（l）公所拊循（f）所以经营绥辑（su）（j）委曲纤悉（xin）盖灾沴之行（l）则
3、有间矣（jin）家于衢（q）,再读文本，把握文章内容,（1）学生结合注释了解文本大意。明确文章的中心事件。明确：救灾。（2）理清文本思路，用简洁的语言分条概括内容。明确：第一部分（1）：写灾前准备。第二部分（2、3）：写救灾措施。第三部分（4、5）：写赵公救灾中的品德和救灾措施的意义。第四部分（6）：交代写作缘由。,精读文本：研读第一部分，探讨解决以下问题。,自由读文本质疑，理解字词句。问题探讨：本文的中心事件是救灾，而作者并没有直接写救灾，却从救灾之前开始写起，这样写有什么作用？（1）对人物进行总体勾画，给读者以总的印象，突出人物品德：遇事从容、严谨精细，具有远见卓识。同时，从接连七问中也看
4、到了赵公的忧心如焚。（2）使救灾的记叙更加完整。,精读文本：研读第二部分，探讨解决以下问题。,自由读文本质疑，理解字词句。第二、三节分别写了哪两件事？明确：救饥和救疫。用简洁的语言概括赵公从哪些方面去安排救饥工作的。从中我们可以看到一个怎么样的赵公？明确：,工作安排：救饥：（1）忧领粮秩序混乱男女分开（2）忧百姓流亡广设救济点（3）忧官吏不够聘离职官员（4）虑能自食者令富人开仓（5）虑需举债者令富人放债救疫：（1）忧疾病无归者为病坊，属人照顾（2）忧死无葬者就地安葬形象：严谨周密、细致深入的工作作风和忧民爱民的品格。,第二部分里用了大量的数据，有何作用？明确：准确有力的介绍了救灾措施，充分的反
5、映了赵公出色的救灾政绩，歌颂了赵公的吏才与品德。作者写旧例（故事）有什么作用？明确：和赵公的做法形成对比，突出赵公救灾突破常规的做法。,精读文本：研读第三部分，探讨解决以下问题,自由读文本质疑，理解字词句。齐读第四节，思考此时作者给我们展现了赵公的哪些品德？明确：不怕承担责任；不惜功名利禄；为救灾公而忘私。自由读第五节，思考作者是不是还继续记叙救灾事件和赵公其人呢？明确：作者针对事和人发表议论，阐明文章主旨。,找出本段的关键句。明确：其施虽在越，其仁足以示天下；其事虽行于一时，其法足以传后。作者用什么方法来阐明文章主旨的，作者写作本文的意图是什么呢？（找出文中句子）明确：对比。（民病而后图之，
6、与夫先事而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫素得之者，则有间矣。）意图：不幸而遇岁之灾，推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎！,精读文本：研读第四部分，探讨解决以下问题,结合注释自由读第六节，学生质疑，师生共同释疑。文章结尾交代了写作的缘由，这样写有什么好处？明确：既概括地介绍了赵公其他方面的品质、修养，又给读者以思考的余地，具有无尽的余味，是一种很巧妙的写作手法。,总结全文。,本文通过一次救灾过程的叙述，为封建时代的一位清官树碑立传，也留下了一份古代荒政的珍贵资料。,当堂训练,（1）、（3分）下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A、书于籍者，其几具存 籍：登记 B、故
7、事，岁廪穷人，当给粟三千石而止 故事：按照旧例 C、民不幸罹旱疫 罹：遭遇 D、乐为之识其详 识：记述,当堂训练,（1）、（3分）下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（A）A、书于籍者，其几具存 籍：登记 B、故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止 故事：按照旧例 C、民不幸罹旱疫 罹：遭遇 D、乐为之识其详 识：记述,当堂训练,（2）、（3分）下列各组句子中，加点的词的意义和用法都相同的一组是（）A、为之告富人无得闭粜 今日嬴之为公子足矣B、计其佣与钱 今两虎共斗，其势不俱生C、令无失所恃 重为乡党所笑D、治世不能使之无，而能为之备 则天下之民皆引领而望之矣,当堂训练,（2）、（3分）下列各组
8、句子中，加点的词的意义和用法都相同的一组是（A）A、为之告富人无得闭粜 今日嬴之为公子足矣B、计其佣与钱 今两虎共斗，其势不俱生C、令无失所恃 重为乡党所笑D、治世不能使之无，而能为之备 则天下之民皆引领而望之矣,当堂训练,（3）、（3分）下列句子编为四组，全都说明赵抃救灾的具体措施的一项是（）库钱仓粟可发者几何？富人可募出粟者几家？使自十月朔，人受粟日一升 民取息钱者，告富人纵予之 为病坊，处疾病之无归者 蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲 委曲纤悉，无不备者 A、B、C、D、,当堂训练,（3）、（3分）下列句子编为四组，全都说明赵抃救灾的具体措施的一项是（C）库钱仓粟可发者几何？富人可募出粟者
9、几家？使自十月朔，人受粟日一升 民取息钱者，告富人纵予之 为病坊，处疾病之无归者 蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲 委曲纤悉，无不备者 A、B、C、D、,当堂训练,（4）、（3分）下列对原文有关内容的分析与概括，不正确的一项是阐述，不正确的一项是（）A、赵抃有急民之难的负责精神。他在灾荒发生前就了解、调查与救灾相关的几件事，面对灾难他应对有方，还关心灾民，病人吃药、吃饭的开销多半是他私人出的钱。B、赵抃的救灾工作卓有成效。他组织粮源，分配救济粮，善做富人的工作，让富人们卖粮放债，使得“能自食者”和“不能自食者”各得其所。C、作者通过对收养弃儿、埋葬死者、修补城墙、抚慰百姓等具体事情的叙述，写出了
10、赵抃遇事当机立断、敢于承当责任的作风，使人更深地了解赵抃的为人。D、作者在叙述中引用了许多数字，是为了把救灾的情况说得更清楚明了。最后一段总结了赵抃的救灾经验，为后来的官员们制定救灾措施提供了参考。,当堂训练,（4）、（3分）下列对原文有关内容的分析与概括，不正确的一项是阐述，不正确的一项是（C）A、赵抃有急民之难的负责精神。他在灾荒发生前就了解、调查与救灾相关的几件事，面对灾难他应对有方，还关心灾民，病人吃药、吃饭的开销多半是他私人出的钱。B、赵抃的救灾工作卓有成效。他组织粮源，分配救济粮，善做富人的工作，让富人们卖粮放债，使得“能自食者”和“不能自食者”各得其所。C、作者通过对收养弃儿、埋葬死者、修补城墙、抚慰百姓等具体事情的叙述，写出了赵抃遇事当机立断、敢于承当责任的作风，使人更深地了解赵抃的为人。D、作者在叙述中引用了许多数字，是为了把救灾的情况说得更清楚明了。最后一段总结了赵抃的救灾经验，为后来的官员们制定救灾措施提供了参考。,当堂训练,（5）、把下列句子翻译成现代汉语。（4分）民取息钱者，告富人纵予之而待熟，官为责其偿。（3分）事有非便文者，公一以自任。（3分）其事虽行于一时，其法足以传后。（3分）告富人纵予之，而待熟，官为责其偿。（2分）其施虽在越，其仁足以示天下。,
