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1、别饿坏了那匹马教学设计基本信息学 科语文年 级六年级教学形式阅读课教 师曹春玲单 位兴化学校课题名称别饿坏了那匹马教学设计学情分析1、本班学生学习基础差，平时阅读量少，自主学习的自觉性差，课后布置的读书任务完成得不够认真。但字词掌握较牢固。2、对于知识的掌握能力不错，就是不肯动手做笔记，对人物语言的感知能力差。重点训练揣摩人物心理活动，培养感情朗读。3、培养学生自主阅读能力，体会残疾青年的美好品质和“我”对残疾青年的感激之情。教学目标1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2.能力目标：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。3.情感态度与价值观：通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于
2、助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。教学过程一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1板书“欺骗”并理解“欺骗”。2生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。交流：你发现了谎言了吗？残疾青年编造了一个美丽的谎言。齐读课题：别饿坏了那匹马这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思。3关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？ 二、结合自读导语，默读课文1文章主要
3、写了什么事？2文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3反馈交流。（1）文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。） （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。） （这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误
4、时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。） （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）三、抓住重点句，感悟人物品质1哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2根据学生回答，课件随机出示：A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到： “听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？） C “别别别”他急了， “碧云！碧云
5、！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路， “你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相， “我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我
6、”难道仅仅只看到了马草吗？ 3现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。） 5作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 四、总结 读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角
7、度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边有这样感人的事迹吗？ 五、联系课文内容，续写一个片段。可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。板书设计别饿坏了那匹马残疾青年 我热心、善良 爱读书、诚实、有志气作业或预习选一件身边发生的感人的事或人写一篇作文，注意细节描写，体现出人物品质。自我评价本课旨在赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。让学生感知到生活是复杂的，有时候需要一些着意的谎言，它不是欺骗，与讲诚信并不冲突，做人应该追求真善美，对这个世界，我们应该拥有一颗善良、宽厚的心，并随时尽自己所能帮助别人。所采用的方法仍然是对重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人物品质的学习。最后安排一个小练笔，对学生理解残疾青年的良苦用心是很有帮助的。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
