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1、正确把握专业建设的核心要素,熊发涯,专业负责人的作用,专业建设的总设计师教学团队的引领者人才培养资源的组织者人才培养实施的协调者专业领域的佼佼者,汇报内容,影响人才培养的质量？,教学管理,人才培养方案,师资建设,课程建设,实践基地建设,影响质量,目标定位,专业人才培养目标和规格,课程和课程体系,专业人才培养模式,“双师”结构教师团队,专业教学环境和条件,专业教学管理体系和机制,如何培养,培养什么人,用什么培养,由谁培养,需要条件,如何保证,专 业 六 大 要 素,培养目标的确定,为什么要开这个专业？专业培养目标和规格？,满足市场需求针对岗位要求,服务面向：区域、行业、企业；针对岗位：具体细化，
2、定位恰当；培养规格：具备知识能力素质培养类型：技能型？应用型？复合型？培养层次:专门人才？通用人才?,明确,关键要处理好以下几点：专业设置能否与市场需求接轨服务面向定位是否符合行业或区域要求规格是否符合岗位要求 知识能力素质是否具体到位 人才类型定位是否准确人才层次是否是高职的培养层次,明确,职业范围与人才规格职业范围：专门化方向就业岗位职业资格人才规格：知识技能态度工作任务与职业能力分析,人才层次的高等性 知识能力的职业性就业岗位的基层性 人才类型的技能性,人才培养目标的表述,面向*区域（行业）、服务*企业，适应*岗位，具备*知识、*态度和*能力的高素技能型专门人才。,采用什么样的课程体系？
3、,构建过程三个系统,从岗位任务要求，参照职业标准，设计职业素质培养和可持续发展，设计课程体系。公共课、职业技术课、素质课的系统设计。课程与培养目标的应对关系。核心课程的描述，考核办法的设计。,课程体系的构建,三个系统,系统的动手能力培养,系统的基础知识培养,如何来实现,人才培养方案的设计与构建,系统的职业素质培养,明确,课程类别公共基础课专业课拓展课程课程内容教学组织(学期/课时/地点/方法)教学重点知识要点职业行动能力,明确,教学手段：多媒体技术现场教学学中做、做中学教学条件：师资场地设备时间安排,教育目标活动设计：学期活动主题教育目标活动形式考核评价方式,工学结合，能力为本契合需求，强调特
4、色夯实内涵，创造精品系统推进，制度保障,课程建设的思路,人才培养模式,人才培养模式的设计？人才培养模式的保障？,工学结合体制机制,能够进行专业建设、工学结合、社会服务的校企合作体制机制（组织，制度，互惠表现）。培养模式、组织模式、教学模式的设计与提炼，突出工学交替，符合专业特点。重要环节的把握（实训，实习，素质教育）,关键字：实践性,职业性,开放性,实现六个融合,培养目标与企业需求相融合教学模式与工作现场相融合课程体系与工作过程相融合理论教学与实践教学相融合专业教师与能工巧匠相融合校园文化与企业文化相融合这个人才培养模式贯穿各个教学环节。,实施“三级递进、工学交替”的人才培养模式,关键校企合作
5、,学校层面的学院层面的专业层面的课程层面的教师层面的,人才培养上合作技术开发上合作社会服务上合作对外交流上合作资源互用上合作,（1）理论、实践一体化教学；（2）单元集中式教学；（3）项目式教学；（4）工学交替式教学；（5）“产品”式教学；（6）体育俱乐部式教学（7）情景教学（8）工作室式教学,教学做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征是求知、教学、做事和技能结合在一起。（温家宝）,专业教学团队建设,教学团队建设？骨干力量建设？,专兼结合素质优良,教学团队的组成。专任教师的能力要求，培养措施。兼职教师的聘任要求，选聘与培养办法。教师队伍建设的具体制度、办
6、法。各教师在人才培养中的分工和作用发挥。,关键字：双师素质，双师结构，融合,专任教师,职业院校教师能力结构,社会服务与科研能力,职业岗位工作实践能力,资源建设与利用能力,教育教学设计与组织能力,遴选培养国家、省、院三级教学名师，实施名师挂牌授课制,鼓励教师深入企业，从事新技术研发、旧设备改造、高新技术推广和申请技术专利,聘请和引进一批兼职教授、专业带头人、骨干教师、优秀青年教师，提高教学质量,提高教师研究生学历学位比例，鼓励支持教师在职读博，提升教师教学业务能力,积极申报国家、省、市自然科学项目、社会科学项目、青年人才基金、教学成果奖等项目,与英国考文垂大学互派教师开展与国外大学的国际交流 选
7、派教师到国内重点大学访学 与省内高校（高职）交流合作,开展各类职业技能大赛 教师教学基本功竞赛 老中青教师结对互帮互学 开展学生满意课堂活动,实施名师优教,优化双师结构,行业企业兼职教师承担专业课时达到50%以上；专业教师到企业一线挂职锻炼达到60%以上；获得三级职业资格证书以上专业教师达90%以上,增强服务能力,强化素质提升,注重教研科研,加强交流访学,开展岗位练兵,重视人才引进,现有师资培养,挂职锻炼,考核淘汰,教学条件建设,专业教学环境？校内外实习基地建设？教学资源建设？,生产性,真实环境厂中校，校中厂自主学习，开放性,培养目标，任务项目与实训室功能对应关系。实训设备数量质量与学生规模的
8、对应关系。校外基地与专业目标落实的对应关系。教学资源建设的长期、中期、短期思考。,关键字：五位一体，整合，使用好,质量保障体系建设,专业教学管理体系和机制？质量保障体系？,校企共同管理闭环系统,企业参与教学管理与评价。质量标准、质量评价、质量反馈、改进机制。,关键字：共同管理，弹性，,专业建设目标的整体性。,专业建设结构的有序性。,专业建设要素的相干性。,以市场需求分析这一外部环境为依据以人才培养方案设计为核心以人才培养模式创新为先导以课程体系建设为关键以教学团队建设为保证以实训条件建设为基础以专业教学管理为平台,启示该怎么做,打好管理基础形成良好的管理机制夯实队伍基础长久、全面、合力改善模式基础两广（基地，朋友）牢记工作重点模索有效模式采用正确方法改革创新,尽快提升组织管理的能力，提高沟通表达的能力，提高教师所需的四大能力，提高社会资源整合能力。,更新观念,加强学习，透彻理解培养目标的针对性，理解培养过程的职业性、实践性和开放性。要有责任意识、服务意识、奉献意识、大局意识。,讲究方法,充分调动全体教师的积极性，充分发挥集体的智慧，充分运用改革与创新的力量，注重打造品牌与优势。,扎实过程,以任务和项目为抓手，以教研活动的载体，以提高质量为目标，以改革创新为动力。,提升能力,谢谢！,欢迎批评指导,
