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1、校本教研与教师专业发展,自我反思,专业引领,同伴互助,校本教研的三个基本要素,一、教研组主题教研活动,教研组主题活动旨在促进教师间的同伴互助。要求立足学科教育教现状来确立研讨的主题，围绕共同关注的疑难问题，专题研讨，行动研究。每个学期的活动次数不少于6次，每次活动要做到“四有”：有主题。每次活动着眼于解决学科的核心问题和迫切需要解决的问题。所有一次活动紧紧围绕着主题来进行。有组织。全员参加；有中心发言，有多人就相关主题发言（提供书面发言稿）。有合理的规划与布置；有精心的准备，也就是整个教研组或整个备课组都在进行研究与实验，每个人都能形成总结性文本；有广泛的参与，也就是在全体成员会议上进行交流而
2、不只是在备课组会议上交流，活动过程中有主题发言人，有多人就相关主题进行发言。有课例。课例要充分体现“例子性”，也就是能够体现出对主题的探索，课后的探讨要紧紧围绕主题展开。有记录。记录应该是实录式的而不是概述式的。,二、小课题实验研究,小课题实验研究旨在促进教师的个人自主研修与自我反思。要求每位教师以一个学期作为时间周期，以个人在教育教学中迫切解决的问题作为课题，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策，在期末提交一份实验研究报告。,三、网络教研活动,学校要建立教研博客，每个教研组也要建立自己的教研博客并链接到学校教研博客
3、上，每位教师也要建立自己的教研博客并链接到教研组教研博客上。教研室通过学校教研博客来管理教研与培训工作，教研组与个人所要提交的一切教研材料全部上传网络，不必提交纸质文本。,同课异构：是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。,四、同课异构一种新型而有效的教研方式,五、师徒结对,青年教师培养的有效途径捆绑式评价避免走入误区：“强行捆绑与自由组合”“教学霸权”“照搬照抄”,建立以校为本的教学研究制度不仅是新课程实施的重要保障，也是教师专业化发展的必由之路。每一个教师都具有与生俱来的发展需求，学校要为教师的发展提供条件。一所高质量的学校必须要有一批“名师”来支撑，“谁掌握了教师，谁就将赢得21世纪的教育！”,结语：,
