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1、将相和微课程设计方案微课程信息主题名称将相和之负荆请罪选题意图借助微课程教学，更容易使学生把握人物特点，体会人物性格，理解课文主题。内容来源人教版语文课本第十册适用对象小学语文五年级教学目标1、抓住故事矛盾，重点感知廉颇、蔺相如人物性格；2、理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性。教学用途口课前预习口课中讲解或活动课后辅导口其他（请简要说明你将如何使用该微课程）讲解过程中借助京剧将相和片段揣摩人物性格，体会将相和的重要意义知识类型口理论讲授型推理演算型技能训练型实验操作型口答疑解惑型口情感感悟型口其他制作方式（可多选）口拍摄录屏演示文稿动画口其他预计时间（不超过10分钟）微课程设计教学过程（
2、请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样 安排或选择）1、学习了前两个故事，我们深深体会到廉颇对蔺相如的不满，二人的矛 盾一步步激化，接下来我们来看一下第三个故事，负荆请罪。前两个故事学生巳经对廉颇和 蔺相如的人物形象有了大致了 解，最后一个故事既是高潮又是 结局，对最后一个故事的理解祈 祷画龙点睛的作用。2、出示课文图片和课文16-18自然段，分析人物语言廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许 多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 我碰见他，得给他个下不了台！ ”在廉颇的心目中，自己是身经百战， 屡建奇功的
3、大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，官位却在自己之上，他 肯定是满腔怒气，我们似乎能闻到一股浓浓的火药味。那么廉颇有没初步感知负荆请罪。有让蔺相如下不来台呢？我们看一下蔺相如的表现，蔺相如先是请病 假不上朝，出门远远看见廉颇又如老鼠看见猫似的往回赶。蔺相如的 举动让车夫疑惑不解，而二人的对话传到廉颇的耳朵里，却让廉颇低 头认错，负荆请罪。从这里我们还可以看出廉颇是一个知错就改之人。3、课文对负荆请罪的描写比较简单，京剧却把当时的场景还原出来，下 面，让我们一起来看看这一段京剧片段。视频片段更加生动形象的还原了 现场，更易于学生把握人物特点， 体会人物性格，理解课文主题。整体把握课文，提高学生逻辑思
4、维能力。4、同学们，看完了这段视频，我们对廉颇和蔺相如有了更加深刻和饱满 的认识。在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高， 廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑 造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有 更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性 格鲜明的人物塑造，这就是史记给我们带来的精彩人物，课后， 你可以走进史记，来认识更多这样的人.设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教 师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）本片段教学方法上主要采取了教师讲解结合情景陶冶的教学方法，最后一个故事负荆请罪课文叙述比 较简单，于是通过选择京剧片段的欣赏使学生对文中的人物形象有了更加饱满的感知。选取负荆请罪作为 微课程教学的案例是因为前两个故事，课文巳经用详尽的语言进行了描述，学生在反复诵读中也不难理解。 但是最后一个故事则叙述较少。结合微课程助教，不仅提升了学生的学习兴趣，而且让整篇课文的讲解收 到画龙点睛的效果。通过视频展示，无论是学生对于文中人物心理的把握还是对课文的整体感知都有更加 有力的帮助。
