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1、新教师培训-如何上课,宝坻区教研室董卫国,课前预习益处多（先学后教）,要求学生对课文进行充分的预习语文、政治、历史、地理这些学科是利于自学的课程。指导预习，落实预习的各项措施，是转变学习方式的突破口。1、教师如果不充分认识预习的重要性，学生就不可能重视。在预习的基础上教学，在教学的指导下预习，是课程的一条定律。不预习而上课，是教学低效率的一个症结。一节课有预习垫底，就会出现高度；有预习先行，就会出现深度。,2预习需制订“常规”，有计划有步骤地实施。不要一下子布置太多，要求很高。这是习惯的事，要有耐心。刚开始，甚至只要熟悉若干字音字形和词义，也是“养习”的良好开始。只要师生共同重视，持之以恒，大
2、概花一个学期，就能够把预习的习惯培养起来。,3教师应做出“示范”，不要徒托空言。更不能没有检查，听之任之。凡有新课，必有布置，凡有布置，必有检查。用课前5分钟，有目的有重点地逐步推进。放弃检查，预习全空。4预习最能使学生感觉受用的，是发生疑问而引起对话交流的兴趣，以及由此获得探究的自信和满足感。所以预习应以“问疑”为主项，而“识记”次之。,对于一堂课，教师的教学行为要关注：,起点要亮难点要清重点要热,导入技能,新课导入犹如序曲之于交响乐、序幕之于戏剧、前奏之于歌曲，导入是课堂教学必不可少的的组成部分。俗话说，好的开始是成功的一半。导入是课堂教学给人的“第一印象”，精彩的导入能够收到先声夺人、引
3、人入胜的效果。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，使整个教学进行得和谐自然，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”因此，好的新课导入能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，为一堂课的教学提供良好的开头。（巴尔扎克葬词导入视频和我的空中楼阁导入视频）,导入类型,1、激发兴趣的导入（1）巧设悬念 江苏省唐布荣老师讲授竞选州长时，先板书好课题，随后板书两组数学不等式a 州长=马克吐温 马克吐温b 马克吐温马克吐温 然后就说：“这堂课，我们解决两道数学题，请学生们认真看书，看谁先解决两道数学题。”,7,韩军 大堰河，我的保姆导入,韩军老师（以下简称师）：我这个人有很多优点，有的优点大家一看就
4、能发现。比如我朝这一站，诶（阳平调），身材还不错，蛮苗条；模样也还可以，挺潇洒的；这脸上优点就更多了（微笑着指着自己脸上的痘），这个，这个，还有这，共有二三十来个呢。看不到的优点也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就给大家唱一首歌。（只见韩老师走到电教平台前伸手轻按，一曲沉缓、悠扬、深情、动人的笛子协奏曲，回响在整个教室中，一种动人的气氛形成了。曲子名叫遥远的思念）师：古人所说的“唱诗”的“唱”，实际就是吟唱，就是朗诵。诗歌本来就是拿来作吟唱的。今天我给大家吟唱的，是一首诗，大堰河我的保姆。,8,（2）故事激趣,雷雨导入（衢州二中童志斌）曾经有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧
5、作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的雷雨那样的杰作来。”这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主大江健三郎先生。同学们，我们都知道，雷雨是曹禺在中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。那么，究竟是什么原因，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？,9,春导语设计,曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话诗
6、人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的春，具体感受春天的美好吧。,10,（3）热门话题,利用时事热点和学生比较关注的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力、激发学生兴趣、促进学生参与的方法。,11,（3）热门话题,利用时事热点和学生比较关注的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力、激发学生兴趣、促进学生参与的方法。,12,蜀道难导入实录（刘建松）,师：20世纪美国旅行家泰鲁。保罗在游历中国一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不
7、了拉萨。”公元2006年7月3日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线的贯通，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见，如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。Who？（生笑）生（齐答）：李白。师：怎么都知道？生（1）：李白写过署道难，其实青藏线才是难上加难。师：你是这样认为的吗？生（1）：可能在唐朝，生产力比较低，进入四川比现在进入西藏还难。师：你很有政治辨证思想。这种想法李白是通过怎样的诗句来表达的？生（齐答）：蜀道之难，难于上青天。,13,朗读技能,（一）体会感情脉络（二）把握文体特点（三）运用朗读技
8、巧 1.停顿的运用 2.重音的运用 3.语气的运用 4.节奏的运用（大堰河-我的保姆朗读视频）,构成：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、手势等）原则：学科性与科学性原则、教育性和针对性原则、简明性与启发性原则、针对性与逻辑性原则,语言技能,课堂教学语言运用之功，在于把抽象的概念具体化深奥的理论形象化，枯燥的知识趣味化。为此要设计富有文彩的语段，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，在保护课堂庄重严肃、富有教育性的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事，幽默逗人的比喻。发人深思的典故、成语，使讲授富有趣味性。这种风格利于表现教师的学力才气和
9、潇洒风度，在学生中产生巨大的向心力。,大珠小珠落玉盘课堂语言的声情美,教师在课堂上能够妙语生花。紧扣学生的心弦，在于对课堂语言的全面设计和处理。因此，我们应根据内容的不同需要，使课堂语言具有张弛有致的抑扬美，缓急相问的节奏美，无论是“大弦嘈嘈”式的论述，还是“小弦切切”式的讲解，都不能过于随意，要在课前对内容有整体安排和设计。急时，使学生情绪兴奋，触发思维，加深理解；缓时，使学生有较充裕的时间去思考、判断、辨析，留下较深刻的印象，使整个课堂气氛活而不乱，井然有序而不致沉闷。（董一菲的课堂语言）,讲解技能,讲解技能运用1、讲解要有目的性。（1）目标明确、内容具体。（2）重点突出，难点突破，分析透
10、彻。2、讲解要有针对性。（1）符合学生的年龄特点、知识水平和认识能力。（2）切中学生学习中的薄弱点。,3、讲解要有科学性。（1）结构合理、框架清晰。（2）条理清楚，层次分明。（3）观点正确，证据、例证充分，并能透彻分析例证与新概念之间的联系。（4）时控得当。4、讲解要有艺术性。（1）语言流畅，准确、明白、生动。（2）善于启发学生思考。（3）注意形成连接。（4）善于收集学生的反馈信息，及时调整讲解的方式和程序。（5）讲解要同演示、提问、板书等其他技能有机配合。（故都的秋教师讲解视频）,讲解技能应用中存在的问题,1、错，即错说错讲。2、浅，即知识传授不到位、重点不突出，难点没突破，照本宣科，浅尝辄
11、止。3、散，教师没能掌握知识间的内在联系，讲授的不系统、不集中，缺少必要的概括总结。4、乱，教师思维混乱，讲授无序，东一榔头西一扫帚。5、泛，讲解空泛。6、偏，讲解偏离了教学目标。,如何突出重点？其一，就课堂教学的总体而言，解析中抓重点，作业 里练重点，时间上保重点。其二，就知识而言，一般中有重点，重点中有关键。解析时要善于抓住重点中起决定和支配作用的关键，以此切入、以此引路，重点内容就可相对突出。其三，就课堂教学的节奏而言，学习重点内容时教学 节奏要舒缓。在这种给学生留有充分思考余地的教学 节奏下，学生才可能听清重点，想明重点。,如何突破难点？突破教学难点九法：1、提前孕伏，分散难点；2、铺
12、路搭桥，引渡难点；3、查缺补漏，正视难点；4、着重分析，解决难点；5、划线标号，突出难点；6、直观演示，显示难点；7、促进迁移，理解难点；8、专项练习，攻克难点；9、组织评讲，突破难点。,“学的活动”设计与实施,教学活动的设计不是设计“教的活动”而是设计“学的活动”,教学环节就是组织“学的活动”.根据对许多优秀课例的分析，我们初步认定，教学环节以2-3个为宜，组织学生较充分的学习活动。语文教师的备课工夫，要花在起点的辨认，终点的确定，2-3个环节的把握。,名课研习,宁鸿彬施教的皇帝的新装题解：1、默读提示，抓五点。读课文之后，请给这篇童话加个副标题，一个什么样的皇帝？（一个的皇帝）8个学生按座
13、次读课文，师正音。学生拟副标题。学生交流：爱美的，虚伪的，不可救药的，昏庸的，无能的，无知的，不称职的（对课文的主要人物皇帝有了一定的认识。）下面我们再来探究一下这个故事的情节，谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事围绕哪个字展开的？“蠢”，“骗”，“伪”，“假”，“傻”，“装”，“新”，“心”指导学生用排除法“筛选”（故事情节）指导学生用检验法进一步解决。指导学生用比较法来解决。（骗，心）,宁鸿彬施教的皇帝的新装,请同学说说，文中的各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？第二节这些人上当的原因是什么呢？结合课文谈自己的见解。这个小孩为什么说实话呢？归结阅读方法：析因分析法。复习学了
14、（学生说到）的五个词语：称职，不可救药，理智，骇人听闻，随声附和,宁鸿彬施教的皇帝的新装,一、读课文之后，请给这篇童话加个副标题，一个什么样的皇帝？（一个的皇帝）二、谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事围绕哪个字展开的？三、请同学说说，文中的各种人物师怎样围绕“骗”字进行活动的？,学生“学的活动”有较充分的完整时间。学生的学习经验有较充分的表达与交流。学生在学的过程中形成了新的学习经验。,学会倾听学生内心的声音,为什么要“倾听”？因为只有倾听才能知道学生的头脑里在思考什么，以及在怎样思考。建构主义学者冯格拉斯尔德认为：一旦教师抛弃知识是可以转移给学生的“物品”的观点，就必须会尽力
15、去发现孩子头脑里到底在想什么。只有在作出许多假设的基础上，教师才可能设计途径和方法去引导或修正学生的思维。,怎样倾听所谓“倾听”，就是要从学生含混不清的表述中、踌躇不定的思考中，察觉到他的疑惑在哪里，甚至从微妙的面部表情中，“倾听”出学生内心思考的声音。一个出色的老师能够静耳“倾听”出每个学生尚未说出的话语，透过学生话语的表层，从学生暧昧的态度中，甚至从学生的身体语言中，倾听出学生的思考。一言以蔽之，教师所要“倾听”的不是学生的话语，而是学生的思考。可以说，对于教学而言，解读文本内涵与解读学生的内心具有同等重要的意义。,开展真正的课堂对话,1.克服“满堂灌”现象课改歌曲 心太软一、“心太软”新
16、编（学生角度）你总是心太软，心太软。独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨的分析那课文，可知道学生心里真勉强，你总是心太软，心太软把所有的问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲，铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？,你这样讲解到底累不累？明知学生心里在怨你，只不过想好好讲透课，可惜学生无法给你满分，多余的牺牲，你不懂心疼，你应该不会只想做个“讲师”噢，算了吧，就这样忘了吧，该放就放，再讲也每有用，傻傻等待，学生学会依赖，你总该为学生想想未来。,二、“心太软”新编（教师角度）我不再心太软，心太软，与学生共同讨论到铃响，我分轻重缓急地解决重点，我知道根本不必样样都讲。我不再心太软，
17、心太软把所有问题让学生想，上课总是简单，讨论不难，学生能解决，就尽量不讲，铃响了，我就让学生休息，我这样是爱学生吗？我这样到底对不对？恰恰是符合教学规律。,只要是让学生自己动手，这样学生就会给你满分。多余的讲解，没多大作用，我只想做个好的导师，噢，算了吧，就这样做了吧，尽量少讲，都讲也没有用，喋喋不休，学生变成偷懒，我这样是爱学生吗？我应该为学生考虑未来。,只要是让学生自己动手，这样学生就会给你满分。多余的讲解，没多大作用，我只想做个好的导师，噢，算了吧，就这样做了吧，尽量少讲，都讲也没有用，喋喋不休，学生变成偷懒，我这样是爱学生吗？我应该为学生考虑未来。,把“自主、合作、探究”的学习方式落到
18、实处虚假自主、无效合作、随意探究现象严重,虚假自主 案例：失败点：将“自主”当成自由活动 教师：今天我们学习匆匆，同学们自己先读课文。大家喜欢用什么形式读，就用什么形式读，自己读可以，找人讨论也可以。学生：(有几个学生开始自己读，后来变成几个人齐读；有的学生边读边记；有的几个在讨论；可是一会儿似乎聊到题外去了；有个别学生好像在思考，又像是在开小差）教师：你们读完了没有?学生：读完了。教师：现在说说你们读懂了什么?有问题要问吗?学生,解析：1、教师角色弱化，一切让学生说了算。2、教师在扶与放中不知所措。3、自主学习更要以掌握自学方法为前提。具体对策：学习的方法要明确；学习活动的时间要充分；学习的
19、形式要灵活，有趣味性；教学评价的激励性要到位。,无效合作,案例：失败点：将合作当成形式主义 教师：现在我们来学习第二段，前后座四人小组的形式，合作学习，时间5分钟。学生：(四人小组讨论，开始很小声，后来慢慢变得闹哄哄，不少学生甚至用书本开始打闹。)(五分钟过后)教师：时间到，现在哪个小组来汇报?(学生你推我，我推你，无人应答，最后不得不由教师点名回答。)解析：教师僵化地理解合作学习，简单地追求小组学习的形式。课堂教学中往往存在注重形式，忽视实质，缺乏实效的现象。,随意探究,教学实践中以下几种现象应引起注意：1、唯探究性学习。2、探究问题无实际意义。具体对策：探究式学习不是科学和探究高精尖的问题
20、，而是研究学生身边感兴趣的现象，不是为了追求一种结论，更重要的是体验一种经历，感知一个过程，尤其重在培养探究的意识与习惯，引导学生观察发现，增强学生的问题意识，培养质疑的方法和习惯。,主要表现在：时机不当；分组不科学；规则不明；时间不足；评价不足。具体对策：1、选择适当的合作学习时机。2、构建合理的合作小组。3、建立有序的合作常规。4、营造宽松的合作环境。5、采用多样的评价方式。,课堂小结,课堂小结是课堂教学的最后一个环节，指教师和学生一起通过归纳、总结、转化、创新、实践等方式结束教学任务的一种教学活动。(记念刘和珍君小结视频）,课堂小结的要求,（一）自然贴切教学收束要建立在整堂课的内容之上，
21、要与前面的教学内容衔接自然，而不要给学生以画蛇添足或节外生枝之感。（二）语言精练课堂结尾不是对教学内容的讲析和重述，语言必须尽量精练概括，使学生抓住重点、掌握要点。同时，下课在即，容不得烦琐冗长。（三）方法灵活中学生注意力的最佳状态可保持在30分钟左右，课堂尾声的四五分钟，是学生注意力相对分散和比较疲乏的时刻。在这段时间里，教师要从教学效果出发，根据每节课的具体情况，设计新颖的结尾形式，不能千篇一“尾”，使学生兴味索然。,【案例快照】,教学完装在套子里的人第一课时，可以这样设计课堂结尾：“恋爱，多么诱人的字眼。一位哲人说过，如果没有爱情，人间将成为一座坟墓。的确如此。就连别里科夫这样一个与世隔
22、绝的人，也禁不住爱情的诱惑，居然从套子里探出头来，要品尝一下恋爱的滋味了。像他这样的人，会获得姑娘的爱吗？他的爱情结局将会怎样呢？”,一家之言,这样的结尾，能紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心里激起悬念，诱导着学生去阅读后面的故事情节。同时，为第二课时的教学做好了铺垫，使前后课时互相关联，形成一个整体。,案例快照,程红兵老师在讲宗璞的西湖漫笔时，结尾就运用了对比的方式，程老师将西湖漫笔与峻青的雄关赋比较：这两篇文章的语言风格是不同的，同学们回去还可以进一步深入比较，这里仅作一个简单提示。如果把西湖比作婀娜多姿、温柔秀美的少女，那山海关就是威武雄壮、高大勇猛的武士；如果把西湖漫笔比作一支柔美、清
23、新的小夜曲，那么雄关赋则是一声声激越昂扬的战鼓。,一家之言,经过这样一对比，学生既能温故，又能加深对知识的理解。,案例快照,在讲完余光中的乡愁后，有一位教师用这样的结语来结尾：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，于是我们便能欣赏到这一首首凄婉哀伤的诗歌。当我们感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤时，我们由衷地希望，这种由于历史原因造成的隔阂能真正成为历史；我们期盼，欢乐的笑声能久久回荡在海峡的两岸。,一家之言,这种方式，能紧紧抓住学生，激人奋进，同时，能引起学生的感情共鸣，利
24、于培养学生真善美的高尚情操。,案例快照,钱梦龙老师上死海不死一课时的收束：“不过，死海究竟会不会死，恐怕不是一个计算的问题，而是一个现实的问题。造成死海海水连年下降的原因，不全因为海水的随蒸发量大，更主要的是人为的原因：以色列和约旦大量截流约旦河水用于灌溉和城市用水，致使约旦河输入死海的水量越来越少。这一严峻的事实已引起不少科学家、环境保护主义者的忧虑，一项名为“让死海继续活下去”的活动已经开始。死海处于地球陆地的最低点，人称“地球的肚脐”，不仅有独特的旅游景观，而且它蕴藏着极其丰富的矿物资源。同学们虽然没有去过死海，但我相信大家都关心地球的命运，为此我建议大家用我们的智慧参与到“让死海继续活
25、下去”的活动中去。请回去做两件事：一、上网搜索关于死海的资料（建议用搜索引擎）；二、参考、运用网上资料，以救救死海或死海不能死为题写一篇文章，为拯救死海进行呼吁，或提出挺拯救死海的办法、建议。当然啦，我们的丈章救不了死海，但至少可以表明我们关心地球命运的立场。我希望每一位同学长大后都能够成为一名自觉的坏境保护主义者。,一家之言,钱梦龙老师是一位非常善于调动知识储备的名师，他的课最大的特点就是能够通过课外知识的介入来促进学生的迁移。此案例中，钱梦龙老师引入了社会事件、专家研究，并鼓励学生通过各种途径进一步拓展知识，还有科学与人文的素养。,一定要重视板书,板书的功能体现教学内容，突出教学重点；强化
26、学生记忆，启发学生思维；培养审美情趣，规范书写行为。没有板书的课堂是不可思议的。,板书设计的基本要求,体现教学意图 揭示教材思路 突出教学重点 强化直观形象 便于集中注意 利于巩固记忆 节省教学时间,荷塘月色板书设计,观赏前的心情：颇不宁静（向往荷塘月色，企求宁静环境）,观赏时的情景色：素淡朦胧,荷塘之路安适,荷塘之荷幽雅,荷塘之月静穆,荷塘之境冷清,丝 丝 入 扣相 辅 相 成,观赏后的联想：惦记江南（向往江南采莲，渴望自由生活）,善于鼓励,乐为人师,提倡自学,多愁善感,怯弱多病,精通教艺,孤傲尖刻,学识渊博,黛玉,香菱,苦学,善学,乐学,教之星：黛玉,学之星：香菱,香菱学诗板书设计,乡愁板
27、书设计,小时候邮票母子分离个人故乡之思长大后船票夫妻分离主题后来坟墓母子死别升华 现在海峡两岸分离普遍家国之思,托物,寄情,我的老师,海伦凯勒,莎利文,大自然的,心 理 描 写,侧 面 描 写,发奋图强 坚忍不拔,科学方法 献身精神,事物名称,专有名词,善,恶,我的老师板书设计,爱,岳阳楼记板书设计,范仲淹,一、叙事：作记缘由,二、写景：阴 晴（情中之景）抒情：悲 喜（因景生情）,三、议论：高尚情怀 崇高抱负,岳阳楼记,迁客骚人,古之仁人,反衬,情节结构,梦想,现实,序,借,失,赔,还,赝,开端,发展,高潮结局,一夜欢乐,十年艰辛,项链,一堂好课的标准,1.巢宗祺的“四点”2、叶澜的“五实”3
28、、孙元清的“五有”4、朱永新的“六度”5、盛群力(具体评估指标)6、白智才的观点,巢宗祺的“四点”一、这节课本身有意义；二、这节课有效、真实；三、师生情绪饱满；四、师生才智得以充分展现,叶澜的“五实”1.有意义的课扎实2.有效率的课充实3.生成性的课丰实4.常态性的课平实5.待完善的课真实,孙元清的“五有”有效师生互动、生生互动有质回归学生有度活动量、思维量、节奏、负担等调节适度有变预设性、生成性、机智应变有神敢质疑、敢批判、敢创新,朱永新的“六度”参与度：全员参与、全程参与、有效参与。亲和度：主客体之间、教学环节之间。自由度：时空上、学习面貌、训练中。整合度：三维目标整合，教学方法、手段与目
29、标整合、现代信息技术与教学整合。练习度：有动口、动手、动脑的全方位训练、体现学以致用意识、练习题。延展度：时间上、内容上、教学生成上、学生发展上。,盛群力的“六项”A、80%的学生达到80%的具体目标；B、任务定位准、目标具体完整并向生有所交待；C、目标、策略（方法）、练习与测试对应匹配；D、了解学生情况，利用学生已有经验；E、学生参与度大，师生/生生交往力度强，学生在课堂里有心理安全感及心理自由感；F、课的结构合理完整，进程有序。,白智才的观点,学生敢置疑、会质疑，课后有问题学生自己有想法，能表达思想学生充满自信，敢说话，不怕说错教师对教材敢于调整、置疑教师充满活力师生关系和谐课堂非常开放，教师不包办代替课堂能让学生活动起来，高参与度在小组合作中，能很好调控,给学生独立思考的时间与机会教学内容能与生活结合起来关注每位学生，不同学生不同要求学生学得轻松，压力不大学生敢于对教师说不学生之间经常有问题争论学生敢和教师开玩笑下课了，学生围着教师，不想走开,
