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1、综合实践活动课程“常态化”实施的有效性,在基础教育课程体系中，综合实践活动作为必修课进入中小学，这在我国课程改革中前所未有，这是基础教育课程体系的结构性突破，作为独立形态的课程，其功能超越具有严密知识体系和技能体系的学科界限,体现三级课程管理制度的特征，体现学校的特色。综合实践活动作为一种开放性的课程，它所面对的不是系统化的学科知识体系，而是学生的生活情景中的问题，因而、联系生活，回归生活世界，是综合实践活动课程的核心理念之一。,一、我区“综合实践活动课程”的实施现状,我们区2002年进入省级课改实验区后，“综合实践活动实验课程”在区教育局的直接领导下，我们认真贯彻基础教育课程改革精神，积极开
2、展新一轮课程改革，充分发挥中小学课程的整体功能，努力按照“综合实践活动课程纲要”精神，根据本区实际，全区广大师生进行了积极的探索和实践，它给我区教育注入了新的活力。,1、“综合实践活动课程”存在的问题及误区。综观我区近几年来开展的综合实践活动课程，各学校之间开展的不均衡。应该要看到我区中小学实施综合实践活动课程还存在着薄弱环节，教育理念认识水平差异，对“常态化”没有真正形成共识，“讲起来重要、做起来不要”，挪课现象没人管。综合实践活动课程还存在着随意无序、零散、片面的状态，好在有几所学校还做出成绩。,、对课程认识神秘化和简单化。,神秘化则认为综合实践活动课程要求很高，很难开。综合实践活动课程具
3、有自己独特的功能和价值，它是一门注重培养学生的创新精神和实践能力而在课程结构上有着突破性变革的课程，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。,综合实践活动是教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性、交往性的实践。综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系。,综合实践活动超越了一种单一的知识观，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识的获得的唯一有效的途径。综合学习、实践学习、参与学习、生
4、活学习、探究学习是中小学生知识获得和能力发展的重要途径，不可偏废。把学生禁锢在”书本世界”中的教学，与世界基础教育发展的趋势是背道而驰的。,综合实践活动真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视了学生作为个体生活和社会生活的主体的价值需要。学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活的主体和社会生活的主体的必经途径。基础教育人才培养模式的建构，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。,综合实践活动根本的课程目标是培养学生的综合实践能力、探究与创新精神，以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。作为课程的综合实践活动具有本质特点包括：
5、探究性、生活性、交往性、参与性和实践性。,必须体现综合实践活动总体目标:使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习策略等方面得到发展。基础教育课程改革纲要（试行）解读）76页,综合实践活动课程的地位与作用要求设计的活动课程要面向21世纪的需要，既要把爱国主义教育、中华民族优秀传统文化教育和中国革命斗争传统教育以
6、及改革开放、社会主义现代化建设和现代科学技术、文化艺术不断发展等信息作为活动课程的重要内容，又要针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼。如寻找家乡的传统文化，包括“福州的历史文化”、“福州的民俗文化”、“福州的饮食文化”、三个主题系列内容。通过本主题很有趣味性的活动，在学生全员参与，提高其实践能力的同时，体会家乡传统文化的精神，感受龙的文化，龙的精神，培养民族自豪感，并落实到实际行动中去。,活动目标的综合：使学生在情感、态度、能力和认知诸方面得到全面的和谐发展；内容的综合：研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育四大领域的综合，与社会现实生活、社会
7、发展紧密结合；知识的综合：强调跨学科、跨领域，强调学科间的渗透与整合；方法的综合：运用各种教学方法与形式，重视知识、经验、技能的综合运用。,创新精神和实践能力是素质教育的核心。综合实践活动课程是实践性很强的课程，重在创新精神和实践能力的培养。学生要在实践中动手动脑，取得对事物的亲身体验，掌握发现问题和解决问题的方法。在活动课程的主题设计中，要注意发挥学生的创造性，使他们勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，起到启发学生创新意识的作用。（如畅想21世纪）,在综合实践活动课程主题设计中，必须明确学生是主体，教师是组织者和指导者，综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着
8、学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性，因此，在确立活动课程的内容和形式上，要克服主观性、盲目性和随意性，在学生有计划、有步骤地开展活动时，能给予学生较多的选择活动和自己设计、组织、主持开展活动的机会，发挥他们的自主性，在活动中真正做到学有乐、学有所得、增长才干。,中国的改革开放变化，深刻地影响到我们的整个生活、强有力地改变着我们的生活环境、生活条件，改变着我们的生活习惯、生活方式和生活观念。引导学生从小认识生活、认识社会，少年儿童要在这变化的社会中“学会做人”、“学会生活”，要在新世纪积极地、建设地参与社会生活，担负起实现祖国富强和民族复兴的伟大历史责任，就必须加强对生活的认识。世界在发
9、展、社会在进步，为了增强学生的公民意识，让学生关注、认识、了解祖国的现状，从而激发他们振兴中华的雄心壮志，让学生在现实社会激烈的竞争中树立起振兴祖国的责任感，就必须从小加强他们对社会的认识。,简单化实际就是随意性，使课程失去了真谛。（异化为学科的活动课）按照综合实践活动课程纲要的总目标，针对学生不同的年龄特点、文化知识基础、兴趣爱好、社区背景，根据学生的需求，密切联系学生的生活实际、社会实际、科学系统地开发综合实践活动课程的内容，确定合理可行的实践活动主题，积极拓展综合实践活动课程的空间，开展丰富多彩的综合实践活动。,二、综合实践活动课程常态化实施的标准,综合实践活动课程常态实施的标准应该包括
10、以下几个方面：1.综合实践活动课程进入学校学期课程安排表，学校制定学期综合实践活动实施方案。2.成立学校综合实践活动教研组，确定综合实践活动课程指导教师，制定各年级、班级学期综合实践活动实施方案。3.按照综合实践活动课程的课时安排进入，并按制定的活动方案予以实施。每学期3-6年级学生至少完整地经历一、二个活动主题的全部过程；有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本。6.学期末指导教师对每个综合实践活动应有评语和等级评定的结果。,三、综合实践活动课程常态化实施应注意的问题,第一，学校应做好综合实践活动课程的实施规划工作。综合实践活动课程内在地要求学校提高课程意识。学校如果缺乏最基本的课程意
11、识和规划能力，综合实践活动课程是很难进入常态化实施的。其前提是学校领导必须进一步提高对综合实践活动课程的价值和意义的认识，切实转变办学思想。第二，统筹安排指导教师、课时，并初步形成各年级比较稳定的课程资源和综合实践活动的实践基地。第三，开展综合实践活动的校本教研。每一所学校都有自己特定的社会环境和传统，在实施过程中会遇到具体的问题。学校要组织教师针对这些具体问题开展专题性的研讨，以便提出解决的方案。,四、综合实践活动课程常态化实施的有效性问题,综合实践活动的有效性是当前综合实践活动课程实施的突出问题之一。所谓实施的有效性，是指综合实践活动的实施真正对学生的发展起到应有的作用，使学生在实践活动中
12、真正做到学有所知、学有所得、学有所获。,综合实践活动课程常态化实施的有效性，首先与综合实践活动课程各主题方案实施过程中的目的性、目标设计有关。学校的指导教师在活动实施之前应有比较具体、可观测、可评价的具体目标。如果只有“普遍性取向”的课程目标，综合实践活动课程常态化实施的实效性就会打折扣。因此，学校和指导教师因针对具体的活动主题，提出或设计清晰的活动目标。,综合实践活动课程常态化实施的有效性与教师指导的有效性直接相关。教师对学生的指导要落到实处，突出对学生的实践活动进行过程指导和方法指导，真正使学生在实践活动实施过程中体验和完整经历问题解决的基本方法。因而，在实施过程中，有必要对学生进行一些方
13、法指导。教师指导要做到适时、适当、适应、适度。,综合实践活动课程常态化实施的有效性还取决于对实施过程管理的有效性。加强实施过程管理的根本目标是克服综合实践活动课程常态化实施中的形式主义倾向，注重过程与结果的联系、内容与形式的结合。,五、综合实践活动课程“常态化”实施策略。,领导重视、健全机制是前提。教师参与、课程落实是关键。校本研究、资源开发是核心。课程必修、普遍实施，教师能教、易于操作，学生爱学、身心投入，效果实在、和谐发展。,1、以学生的兴趣和直接经验为基础。综合实践活动课程的开发和实施就是强调学生乐于去探索，勤于动手和勇于实践，在实践中去感受和体验，这就需要每个学生真正愿意主动地参与到活
14、动当中，从小学生的心理特点来讲，他们没有较明确的学习目的，要发挥他们的主动性，都必须以学生的兴趣、爱好为出发点，选择他们感兴趣的、力所能及的活动内容。兴趣、爱好是成功的原动力，只有尊重学生的兴趣、爱好，才能充分发挥学生的自主性，激励学生的良性发展。,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容。人与自我：认识与完善自我，从小养成健康的个性心理品质，养成自信、自理、自律的良好习惯以及良好的学习生活技能。,1、有关人与自我的案例偏食对身体健康的影响 营养早餐与身体健康 小学生近视发病率的调查 体育锻炼与身体健康 涂改液危害性的研究 我们的生日如何过 真正的勇敢是什么 校友、校史激励我们成长“
15、安全、自护”我能行 诚信伴我行（诚实与守信）规范言行举止做个文明人 小学生与交通安全 我为爸妈过生日 寻找快乐 话说校服 遇到危险怎么办 安全自护我能行 小习惯 大作为（自护、自立、自理、自信、自爱、）,人与自然：,自然是人类赖以生存的环境，引导学生从小认识自然、走向自然、探索自然，旨在使小学生了解人与自然相互依存的关系，懂得与自然和谐相处，养成对自然负责任的态度和行为。,2、有关“人与自然”的案例：校园社区树木种类的调查 探索“叶子的奥秘花美的使者 保护鸟类、爱护动物的研究“蜗牛”的研究 珍惜“生命之水”“美丽的昆虫”人类的好朋友树 我与绿树共成长 它是朋友吗 海洋的恶梦 资源与生存大冲撞
16、当自然灾害来临时 心中有他人、处处充满爱,人与社会：,了解社会现象，懂得自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，从小养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。,3、人与社会：民俗文化、历史文化福州桥文化的调查 福州榕树文化的调查福州马尾船政文化的调查 福州名胜古迹的调查拒绝毒品，我们在行动 消除社区的“牛皮癣”活化石“中华鲟”的调查 民间剪纸文化的调查民间节文化的调查 民间饮食文化的调查小小广告设计师 流行歌曲你我他交往的学问 我与手机亲密接触“盲道”你路在何方 生活中废弃物的调查寻找家乡伟人的足迹 社会万花筒,4、有关科学探究、劳技制作的案例,0.618的奥秘“神六”
17、伴我行机器人和小朋友 神奇的车我是小小发明家 有趣的折纸世界剪纸 奇妙的石头叶脉书签的制作 模型制作,综合实践活动课程不受时间、空间的限制，它可以突破课堂时空的局限，向社会生活领域和自然环境延伸，学生可以在教师的指导下，改变了学习方式，拓展了学习的空间，发展了实践的能力，获得了直接的经验，培养了良好的习惯，健康和谐的发展。,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。综合实践活动课程中劳动与技术教育是我区中小学教育的最薄弱环节，“综合实践活动课程”教育所确定的基础知识和基本技能都是学生终身发展必备的。在普通教育中，加强劳动技术教育已成为当今世界各国教育改革的一大趋势，越来越
18、多的国家把劳动技术教育作为一门课程纳入教学计划，使之成为整个教育体系的重要环节。中国教育改革和发展纲要指出：“加强劳动观点和劳动技能教育”，是实现学校培养目标的重要途径和内容。”,用作品引导学生的劳动与技术教育的综合实践活动。小学3-6年级学生的思维活动以形象思维为主，顺应这一年龄阶段学生的心理和生理特点，提倡用可感而形象的技术作品来引导、来组织学生的实践活动，可以是做一个模型、一件小制作或一件工艺品，也可以是炒一盘菜，种一盆生长的植物等。逐步增加劳动与技术教育中的技术含量，对学生进行技术启蒙，具有现代的教育意义。,我们说劳动创造了光辉灿烂的人类文化，劳动乃是社会存在和发展的基本条件。在中小学
19、开展劳动与技术教育，旨在使学生认识劳动在改造自然、变革社会中的伟大意义，从而培养学生的劳动观点、习惯和热爱劳动人民的思想感情，从小养成艰苦朴素、遵守纪律、关心集体、爱护劳动工具、珍惜劳动成果的优良品质。学生在劳动中既动脑又动手，不仅学到了劳动、生活知识，并初步掌握一些劳动的基本技能，同时开发了智能，才能变的越来越聪明。,信息技术教育不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。我区近几年投入巨资积极创设信息技术教育硬件设施，各中小学都有相对的硬件设施，但是，“综合实践活动课程”的信息技术教育，不是单纯的计算机课，是应用信息技术带动课程体系、教育内容和教育手段的全面变革
20、。因此、必须努力实现信息技术与学科整合，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。应用信息技术教育应努力提高教师教学和学生学习的效果，并帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。,综合实践活动课程是提高学生综合素质、培养世纪人才的课程。,发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。中国教育改革和发展纲要,发展学生潜能、促进全面发展,教育的目的，在于发挥个人的潜能，发挥学生的主体性，使之朝向社会目标不断
21、发展，教育不仅促进社会发展，也促进个人的发展。,人的发展是在与环境相互作用的活动过程实现的。因而主张让学生主体在从事各种形式的活动中与外部环境客体发生积极的作用，通过同化与顺应，不断丰富主体认识结构，发展智能，实现与外界的平衡。,心理学家皮亚杰,办规范加特色的学校，育合格加特长的学生。国家教育部总督学 柳 斌,为使我区中、小学综合实践活动课程规范、有效地实施，逐步创设富有台江特色的综合实践活动课程，推动我区基础教育课程改革向深层次发展，为了促进全区各中小学综合实践活动课程逐步走向“规范化”、“常态化”，区教育局于2004年又下发了台江区九年义务教育新课程综合实践活动课程实施指导意见、关于进一步
22、做好综合实践活动课程实施和管理工作的意见等一系列文件，这是在总结我区二年多来实施综合实践活动课程工作基础上提出的，并经过专家指导修订的指导性、可操作性很强的文件。要求全区各中小学都要成立“综合实践活动课程教研组”，要求全区各中、小学按照规定的课时数设置综合实践活动课程，纳入学校教学常规管理之中。,因此，国家基础教育课程改革纲要明确规定设置“综合实践活动课”为九年义务教育阶段的必修课程，这一新型课程的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。我们要借此契机逐步规范各中小学的综合实践活动课程，不断提高我区综合实践活动课程的教学水平。系统有序地把综合实践活动课程的教学，按照教育总目标以及学生不同的学习年级，进行规定和选择，初步形成稳定有序、规范化的综合实践活动课程体系，充分发挥综合实践活动课程促进全面发展的功能，提高学生的整体素质,促进学生全面和谐的发展。,当前新一轮基础教育课程改革，全面实施“综合实践活动课程”是课程改革的重中之重，我们一定要在探索中起步，实践中发展，走出一条自己的实践之路，积极创设富有台江特色的综合实践活动课程。,
