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1、中学地理教育的 道德诉求,扬州市教育局教研室朱雪梅,道生之，德畜之，物形之，势成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。老子道德经“道”指自然运行的真理、规律；“德”指人世向善的品行、素养。“教”，上所施下所效也；“育”，养子使作善也。说文解字,道德与教育,道即规律：道之途径指教育教学规律、学生的认知规律和成长规律。德即素养：德之目标指围绕实现师生共同发展，实现国家培养目标而建构的公民素养。教育即道德：合乎道，至于德；以合乎道的途径，至于德之目标。道德的教育：让学生在获得知识与技能的过程中，同时获得向善、向上的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长。,道德与教育
2、,教师职业道德,师德理想是：“应以人类个性的全面发展，以集体精神的、道德的、社会的、文化的和经济的进步，以及以对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫为目标，将最主要的注意力集中于教育对于和平以及对于各民族、种族或宗教集团间的了解、宽容和友谊所作的贡献上。”联合国教科文组织关于教师地位的建议书,教师职业道德的本质特点是：遵循教育规律去塑造学生的灵魂！,教师职业道德,教师教育道德的思考,教师教育道德坐标,静悄悄的课堂,合道德的教育不是给予！亚道德,合道德的教育不是命令！非道德,课堂组织的雷人语录：下面给我讨论一下你们给我绘制示意图到黑板上给我画图示意一下大家一起给我说说水循环的环节,一堂地理公开课上，
3、老师把中国地图拿出来问学生，你们看中国地图像什么？有的同学说像公鸡，有的同学说像山羊。那位地理老师再问那些说像山羊的同学:“你们再看看像什么？”同学们依然回答说像山羊。想必那位老师认为在他的公开课上竟然出现这种荒谬的答案是丢他的脸，他恶狠狠地再问:“你们再看看真的像山羊吗？”他把“再”字说得震天响。那些同学胆怯地说:“像公鸡。”老师提高嗓门再问全班一次:“中国地图像什么？”全班齐声回答:“像公鸡！”老师满意地笑了。摘自2005年10月19日报刊文摘,合道德的教育不是规训！反道德,The moral implications of teaching geography 地理教学的道德含义（摘自D
4、avid Lambert报告）Questions 问题:What are the children learning(anyhow)孩子们学习内容是什么？2.What are the children learning through my teaching?孩子们通过我们的教学学到了什么？3.In what ways is this learning an educational achievement?达到一个有教育意义的目标需要用什么教学方式？4.Has it enabled students to travel with a different view?这有助于学生采用一个不同的角度
5、去看待问题和做事吗？,构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系,构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系,构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系,构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系,构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系,构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系,我心中理想的地理课堂,我梦想所有的地理课堂美好而和谐！美好和谐的地理课堂彰显着学科的魅力、散发着田园的气息、关心着全球的发展、蕴含着包容的智慧、洋溢着成功的快乐！理想的地理课堂活力四射、诗意盎然，其终极目标乃是为了让生活更美好、让世界更和谐！,谢谢！,地址：扬州市史可法路199号电话：051487629535E-mail：,案例：“月球
6、”一课的新课引入 课前播放同学们通过望远镜拍的月球照片和和王菲的歌“明月几时有”做成的幻灯片，营造气氛。正式上课后，教师请同学谈谈学于旷野中站在月光下的感受，同学们感触多多，会说出诸于静谧、清凉、纯洁等美好而诗意的感觉。,在几个学生谈了感受后，教师追问：真是如此的诗意吗？如果真让嫦娥站到月球上，她的境遇将如何？她将面临几种死法？,随后，教师将学生的答案写在黑板上，如：热死、冷死、渴死、寂寞、相思、老死、被砸死、掉到环形山里摔死，等等；然后，请同学就“死法”分类，分析直接或间接的死因，继而概括地球上形成生命的物质条件，思考“只有一个地球”的主题。,这样的情境创设，问题本身似乎比问“月球自然环境有什么特征”要有新意，但是这样的新意和创意情境熏陶出来的学生，他还会有感受月色诗意的心境、登月的渴望和冲动吗？按照“嫦娥将面临几种死法”的思维，假如请他为我们国家的探月工程命名，他会把探月工程命名为“嫦娥”么？,
