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1、中学生物教学论(Biology teaching theory),樊庆德,呼伦贝尔学院生命科学与化学学院,第四章,中学生物课程教学设计,第一讲 生物学教师的备课,Prepare lessons,何为备课,广义：教师在教学前所做的一切准备工作。如各种教学计划的制定、单元工作计划、课时工作计划、都属于备课的范畴。狭义：制定课时计划,生物教学工作的备课,生物教学工作的一般准备,（一）钻研课程标准和教材分析（二）阅读、搜集教学有关资料（三）搜集实验材料、制作直观教具（四）熟悉自然界（五）了解学生实际情况,生物教学工作的一般准备,制定生物教学计划,学年（期）计划,单元计划,生物教学的备课,备目标,备内容
2、,备学生,设 计 教 学 过 程,备方法,作业,结束,返回首页,生物学教师的备课,备目标,课程目标的三个层次,课程目标的三个维度,教学目标的陈述方法,备目标,备目标的基本要求,课程目标的三个层次 aims、goals、objectives,1 课程的总体目标,2 学科课程目标,3 教学目标,（aims）,（goals）,单元教学目标、章节教学目标、课时教学目标,初中学段目标、高中学段目标（课程标准）,教育目的、教育目标、教育宗旨、教育方针,（objectives）,课程目标三个层次,教育方针或教育目标,生物学课程目标（或学段目标）,单元目标或模块目标,章、节教学目标,课时计划教学目标,宏观目标
3、,中观目标,具体目标,国家制定第一层次,学科课程（专家制定）第二层次,教师制定第三层次,小资料,我国的教育方针,“要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主和法制的意识；遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学及人文素养及环境意识；具有终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”基础教育课程纲要,返回,课程目标的三个维度,知识目标,动作技能目标,情感
4、目标,教育方针,课程目标,教学目标,垂 直 方向(三个层次),水 平 方向(三个维度),课程目标的三个层次与三个维度,认知目标,技能目标,情感目标,认知目标,技能目标,技能目标,认知目标,情感目标,情感目标,怎样设计教学目标？,专 家 荐 言,教学目标设计的内容与层次要求,优 秀 教 案,教学目标的陈述方法,1 要在充分理解一、二层次宏观目标的基础上，依据高层次目标创造性的拟订可操作、可实现的具体目标。2 拟订中观目标和具体目标还要依据生物课程标准中相应的内容标准，并充分考虑到具体教学任务和内容的特点。根据学生特点和可利用的课程资源，制定具体的、切合实际的教学目标。在处于不利地区、生活和资源条
5、件薄弱的学校，教师制定的教学目标达到课程目标的基本要求即可。对于条件好的学校，教师应考虑达到更高的教学目标。,专家荐言,刘恩山,树立“生物与环境是不可分割的整体”的观点，增强环抱意识,知识目标：,1 描述生物对环境的适应和影响2 尝试收集和处理数据的多种方法,技能目标：,1 提高分析资料和交流合作的能力2 进一步尝试科学探究的科学方法,情感目标：,生物对环境的适应和影响教学目标,1 教学目标设计的主要内容有哪些？2 教学目标有没有作层次上的要求？3 怎样陈述教学目标？,新课标知识教育方面的层次要求,返回,新课标能力培养方面的层次要求,返回,新课标情感教育方面的层次要求,返回,总例,1 确定行为
6、主体（学生）,2 确定行为内容（行为动词+行为对象）,3 规定学生行为产生的条件,4 规定符合要求的行为标准,以前：通过本节课的教学，让学生了解（或理解、掌握）XX等现在：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得XX知识、学会XX方法等,以前:了解了，理解了，掌握了现在:描述、识别、列举、说出、说明、区别，解释、处理、阐明 分析、设计、评价、撰写等等,通过本节课的学习，学生能；依据植物分类检索表，学生能,至少说出3点*与*的区别；设计一份合理的菜谱,通过学习碱基互补配对规则（行为条件），学生（行为主体）能从已知DNA双链中腺嘌呤所占比例正确（行为标准）推算出鸟嘌呤所占比例（行为内容）。,教学目标的
7、陈述方法,“人体的营养”的教学目标,1 比较课标增加了哪些内容？2 课标删除了哪些内容？3 在目标陈述上，课标与大纲有什么不同？,备内容,备内容,1 从整体上领会教材的设计思路,2 从结构上分析教材的教学主线,3 从内容上分析教材的逻辑系统,4 从学生的学习需要上分析教学的重点和难点,5 分析教材联系实际的因素,新教材的设计思路1 初中以“人与生物圈”和谐发展为重点，构建起以“人与生物圈”为主线的课程体系。2 高中以模块为基础，精选和突出若干内容，确立“生物科学素养”为主线的课程体系。,重点与难点1 教学的重点是指最主要、最本质、带有主导作用的关键性知识和学习活动2 教学难点是根据学生对知识理
8、解的便利与否以及学习活动的难易程度而确定的。确定难点一般从知识的深度、学生的接受能力和学生的活动能力三方面考虑。,课时备课时，我们仅备一节课的内容，是否可以备好课呢？,第一节细胞的化学成分,第二节细胞的结构与功能,第三节细胞的分裂,元 素,化合物,原生质,细胞,细胞膜,细胞核,细胞质,细胞新陈代谢,细胞分裂,组织、器官、系统,生物体,生命起源的原料,生命的物质基础,生命的结构基础,生命的维持与延续,生命的基本特征,能说出生物提区别于非生物提的七点基本特征,能说出细胞分裂的意义及有丝分裂各期特点,会描述细胞膜、细胞器、细胞核的结构与功能,简述细胞化学成分的种类及作用,知道生物与非生物的统一性和物
9、质性,一 标题,二知识主线,三目标主线,四规定目标的深度,分子和细胞,光合作用,水分代谢,呼吸作用,矿质代谢,根对矿质元素的吸收,交换吸附,主动运输,N、P、K、Mg等,H2O,6H2O,C6H12O6,6O2,植物吸水,渗透吸水,吸胀吸水,（失水过多，异化作用占优势）,（吸水，同化作用占优势）,（用于合成蛋白质和脂肪等）,贮能,释能,植物新陈代谢,备学生,备学生,1 了解学生接受新学习任务前的准备状态,2 了解学生对新学习任务是否有所涉猎,3 了解学生对学习新任务的情感态度,4 了解学生对学习新任务的的自我监控能力,备方法,选择教学方法的基本依据,1 依据教学的具体目标与任务,2 依据教学内
10、容特点,3 依据学生的身心发展状况,4 依据教师的自身素质,5 依据教学环境条件,备教学过程,备教学过程,设计课堂教学的操作程序,确定具体的教学措施,安排教学时间,导入,中心授课,重点、难点的处理,非重点的处理,结课,练习与反馈,板书设计,1互动性,2 动态性,3 生成性,4 具体性,确定具体的教学措施,安排教学时间,1 整体时间分配,2 课时分配,3 保证学生实际学习时间,4 增加学生专注学习的时间,5 防止教学时间的遗失,教 学 措 施 的 具 体 性,编写教案,编写教案,教案的内容要点,教案的编写格式,1班级、课题和教学日期2教材分析3教学目标4教学方法与课型5实验用品和教学媒体的选择6
11、重点和难点7板书提纲8教学过程9主要参考资料10教学后记,教案的内容要点,教案的编写格式,1 文字式,3 程序式,2 表格式,详案,简案,表 格 式 教 案,程 序 式 教 案,任选一节课，进行课时备课并编写一份教案。,作业,作业,作业,作业,作业,作业,结束,第二讲 生物学教师的上课,Prepare lessons,课 前 准 备,（一）熟悉教材和教案。（二）检查教具。（三）准备好演示实验。（四）其它。,生物教学的课前准备准备,上课的基本要求,（一）目的明确。（二）内容正确。（三）方法得当。（四）运用生动的教学语音。（五）积极性高组织的好。,生 物 教 学 的 基 本 要 求,上课的组织形式
12、,（一）空间上：室内（教室和实验室）和室外。（二）时间上：课时时间表和活动时间表。（三）组织上：个别教学、班级教学、能力教学。,生 物 课 前 组 织 形 式,优点：1、使教学成为更有组织有计划的活动。2、学生间可彼此帮助提高教学效率同时发展学生的社交、适应力和社会活动力。3、所学科目增多和各学科相互配合有利于扩大学生的知识面，提高学习兴趣。,班级上课制和历史上的个别教学比较,缺点：对学生在发展过程中的个别差异照顾不够，较多适应中等以上的学生。,班级上课制和历史上个别教学的比较,上课的类型和结构,按课的具体教学任务划分:单一课和综合课。根据中学生物学科的特点和所采用的基本教学方法为划分依据：绪论课、形态课、解剖课、分类课、生理课、生态课、实验课、现场课、复习课和检查课，共十类。,中学生物学课堂的类型,组织教学,导入新课,讲授新知识,巩固新知识,绪论课,结束,
