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1、教育技术培训作品,前郭县红光学校 杨会英,教学设计方案,教学实施计划,我的作品最出色的地方,我的作品需要改进的地方,课题 三维目标,重难点 关键,教学资源应用,教学流程,学习者分析,学生活动评价表,教学设计方案,课题：倒数的认识知识与技能1、让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。过程与方法：培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。情感、态度与价值观：感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。,重点：倒数的求法。难点：带分数、小数的倒数求法。关键：理解倒数的意义。,
2、学习者分析本课的内容是九年义务教育数学第十一册第一单元中的“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。,教学流程图,情境导入,探究新知,应用提高,总结感受,板书设计,情境导入师：1、请说出结果是1的算式（微机显示），如：3/88/3=15-4=199=1等等。2、观察、分类：学生可能会以加、减、乘、除或和、差、积、商是1为标准进行分类。3、思考：结果是1的两个数有
3、何特点？你能根据它们的特点给它们取个名称吗？可能会有以下回答：加法中两个数的和是1，名称：补数减法中两个数相差1，名称：邻数除法中的两个数是同一个数，名称：镜数乘法中的两个数（微机只演示积为1的一组数，让学生再观察），名称非常好听，又很符合它们的特点：数学上把乘积是1的两个数叫做互为倒数。4、顺势揭题：我们今天就来研究倒数（出示课题），以上让学生自己提供教学材料，能迅速激发学生的探索兴趣，为探求新知作好心理上的准备。在取名称的过程中，学生需要观察两个数存在的特点，这样就有效地激发学生的观察兴趣。,探究新知1、认识倒数2、倒数的概念3、求一个数的倒数4、探究1的倒数及0有没有倒数5、求带分数及小
4、数点的倒数,应用提高 1、怎样求一个带分数的收倒数？2、怎样求一个小数的倒数？3、判断对错，并说明理由。4、思考题：5、创新题：,总结感受 通过本节课的学习，你有哪些收获？你有什么想说的吗？,板书设计,互为倒数：7/9 和 9/7 6/1和1/6？”特例：1的倒数还是1，0没有倒数 0.25的倒数是4,学生活动评价表,学生活动评价表,教学实施计划,教法与学法,学者分析,目标 重难点,教学实施,教学实施（2）,教学实施 1恰当把握教学目标。本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。教师要树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的具体
5、要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。这里特别需要注意的是课时教学目标的制订和实施，因为它直接指导和影响着具体的教学过程，特别是课堂教学的过程。尽管这一单元的内容比较少，课时也不多，学生已有了一定的基础，但教师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标，确定每一课时教学的重点和难点，并注意目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。2注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型”，儿童的生活经验是他们数学学习的重要基础。但数学毕竟是抽象的，也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。从严格意义上来说，数学中所说的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。正因为如此，学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习。有的生活经验不仅不能促进学生的数学学习，甚至产生负面影响。,我的作品最出色的地方,认真分析并完成培训作品作业,优化课堂 玩中学 新颖,我的作品需要改进的地方,希望领导教师多提宝贵意见,继续提高制作演示文稿技能,谢谢,
