《小苗与大树的对话(标准).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小苗与大树的对话(标准).ppt（21页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、*小苗与大树的对话,教育家和梵文学者。山东清平(今临清)人。1934年毕业于清华大学西洋文学系。1941年获德国格廷根大学哲学博士学位。1946年回国。曾任北京大学副校长、中国社会科学院和北京大学下属的南亚、东南亚研究所所长。长期从事印度古代语言文学、印度佛教史、中印文化关系史及吐火罗语的研究。著有印度古代语言论集、中印文化关系史论文集，还有大唐西域记等。,教学目标：1在默读中理解内容，在朗读对话中得到启示。2能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。3认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。,彭,侠,嗯,新字学习,xi,g,初读课文，整体感知,png,闲书
2、 主张 通顺 可靠 培养 起码 三侠五义 水浒传 绿林好汉 滚瓜烂熟中西贯通古文观止,新词学习,近反义词：近：贯通(沟通)喜欢(喜爱)赶紧(赶快)起码(至少)鼓励(鼓舞)反：喜欢(讨厌)困难(容易)鼓励(打击)滚瓜烂熟(吞吞吐吐),绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指水浒传里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。注：用文字解释字句。文中指对古文观止中难以理解的词句加上注释。,再读课文，说说苗苗和季老交流了
3、哪些问题？,1.看闲书2.偏科3.学习外语4.积累古诗文,季老先生对于读书，提出了哪些见解？,1.把文章写好，要多看书。2.要中西贯通、古今贯通、文理贯通、不要偏科，要学好外语。3.进行古诗文积累。,2这篇文章与以往的文章有什么不同之处？,这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。,结合插图，说一说季老和苗苗分别有什么特点？,平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。,季老：,苗苗：,热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的充满着尊敬崇拜。,朗读、思考后，品味题目的寓意：,回归整体,表面上与二人的名字密切相关，“小苗”苗苗；“大树”季羡林
4、。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。,我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。,“闲书”指的是彭公案济公传等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临
5、其境。,课文分析,三贯通，这才是21世纪的青年。,“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。,我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。,“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”、“最起码”提出了量化的要求。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对
6、中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。,在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？,阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。阅读，是，。阅读，是，。阅读，是，。,积累,阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。,课外拓展：（任选一、两项）1选一本自己喜欢的书阅读，填写阅读记录卡。2采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。3写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。,板书设计：小苗与大树的对话 话题一：讨论看闲书-多读课外书小苗与大树的对话 话题二：谈学习偏科-提倡三贯通(苗苗)(季羡林)话题三：请教学好外语-鼓励早学习 话题四：背诵古诗文-加大积累量,想学好语文，,就先爱上阅读吧！,
