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1、洗尽铅华见质朴，固本强基是本真“把脉”课堂教学节点，保证第一学段书写时空【摘要】提高小学语文低年级教学质量的10条建议第三条：“课内完成作业。每节课书面练习时间累计不少于8分钟。书面作业形式要多样化。书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。”如何保证第一学段的书写时空？笔者以课堂教学的“节点”为切口，结合人教版二上从现在开始的教学实践进行论述。【关键词】第一学段 书写时空 教学节点【案例反思】前两次执教人教社第三册从现在开始第一课时，均出现这样的现象：出示“现、轮、第、期、之”5个生字，其中“现、轮、之”已随文书写，课末，指导“期、之”2个生字,当我分析完字形，师生书空，正准备学生自主书写
2、时，下课的音乐声就响了起来。我只能宣布下课，将精心设计的书写练习放到课外去完成。两次执教产生的共性问题，引起我的反思：一是人教版第一学段的课文容量大，篇幅长，如何保证学生充分阅读的基础上腾出书写时空？二是课文识字量大，如何保证学生在充分识字的基础上腾出书写时空？三是课文文质优美，如何恰如其分的感悟人文内涵，保证书写时空？要充分保证学生课堂内的书写时空，把握课堂教学的“节点”是关键。教学节点是指课堂教学的内容依据目标、教材、学生和教师进行取舍。课堂教学的节点在哪里？就是找到文本的逻辑关联点，把它恰当地掐断。笔者将从重读课时目标、控制内涵挖掘、提高识字效率、调控课堂纪律、提高书写质量五个方面“把脉
3、”课堂教学的节点。一、重读课时目标，明确课堂教学节点【专家观点】教学目标要符合课程标准规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，学生经过努力可以达成。【课堂改进】要充分保证学生课堂内的书写时空，首先要重读课时目标，明确课堂的教学“节点”。重新审读自己的课时目标，发现因只重视参照了“教参”，忘记了当下自己课堂教学的实际，故而人云亦云，表述空泛，缺少针对性。于是，我对课时目标进行了调整：1、 读准字音，认清字形，在情境中理解词义，能用“第一个上任”、“第二个星期”、“第三个星期”三个词组说完整的话；2、 正确、流利、有感情地朗读课文。学习第1、2、3自然段，渗透“抓重点词语体会情感”的读书方法
4、，通过感情朗读，体会文章蕴含的情趣和道理；3、 正确书写“第、任、之、现、期”五个生字，并在具体的语境中运用。随着课时目标的清晰，几个教学板块也清楚地呈现在我的脑海。正如全国著名特级教师张化万老师时常强调的：“目标是刻在钢板上的，方法是写在沙滩上的。减轻学生负担的第一战场在课堂。教师把课时目标变纯净了，我们的课堂就会更有效。”的确，当教学目标达到恰当、全面、明确，达到三个维度相互渗透，融为一体的时候，我们就能明确课堂教学的节点在哪里，课堂内的书写时空也就得到了保证。二、控制内涵挖掘，把握课堂教学节点【专家观点】教什么比怎么教更重要。低年级文本对人文内涵的挖掘要适可而止，教师要做到“目中有人”。
5、【课堂呈现】从现在开始渗透了以人为本的理念，应当教育学生懂得相互尊重是和谐相处的重要条件。但是假如脱离学生和本节课的课堂教学实际，使用过多的教学时间，沉浸于人文内涵的挖掘，学生课堂书写时间就难以保证。其一，从文本角度考虑。第一课时选什么内容来教？第4自然段“教还是不教”？经过两次对比执教，我决定教学完“猫头鹰”、“袋鼠”上任就不往下教了，否则书写时间就无法保证。把识字和学习词语、理解课文结合起来。在“整体感知，走进童话世界”环节，我设计了三张词组卡片，包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生识记生字，并用词组说完整的句子，最后把三句话联起来，了解课文内容，达到“一举多得”的目的。其二，从学生
6、角度考虑。教学中应发挥教材潜在优势，引导学生在情境中体验，在体验中感悟，提升人文素养。课前，我精心打印了彩色的动物图片，分给每个学生。整堂课，始终以“动物王国”一种情境组织教学，以“狮子大王”自称，以“小动物”称呼学生。将课文朗读和感悟人文内涵熔于一炉，让学生通过朗读理解词句、课文内容，从而体会文中蕴涵的情趣，减少纯粹的内涵挖掘，节省时间，增强课堂教学的有效性。三、正确判断教学节点，提高识字效率。 【专家观点】识字是低段教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。【课堂呈现】从现在开始第一课时认识7个生字，会写5个生字，理解8个词语。如何提
7、高识字效率，促成课堂教学的节点？其一，鼓励学生采用多种方法识记生字。如：学习“笑眯眯”,通过情境识字、拼读识字、运用部首识字等途径加深学生对“眯”的认识。教师：嗨，小动物们，你们好！学生：你好，狮子大王！教师：刚才问好的时候，我脸上的表情是怎样的呢？老师举词语卡片：笑眯眯。教师：大家看，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以，“眯”什么偏旁？其二，用多种形式复习巩固和记忆生字，在教学的不同环节增加生字的复现机会以达到巩固的目标。如“轮流”的教学。教师：三个小动物一个接着一个来当“万兽之王”，课文用了哪个词儿？教师：看到“轮”，你能想到什么？（根据偏旁了解字意）。教师：跟我来写写“轮”。当教学“
8、袋鼠”一段时，再次复现“轮”字。这样不断加深学生的印象，力求达到“当堂认记，及时巩固”的识字要求。四、调控课堂纪律，保证教学目标完成【专家观点】低段学生集中注意力时间短，活泼好动是天性。假如满足前三个条件，而缺少课堂纪律的调控，那么再怎么研究教学节点，调整课堂教学的内容，学生没有进入自主主动的学习，同样也无法保证课堂教学目标的完成，课前美好的预设就可能是“纸上谈兵”。【课堂呈现】有序的课堂是保证落实课堂书写时空，提高生字词学习质量的重要前提。其一，课堂口令调控有序课堂。我在课堂教学中自编简短而押韵的“课堂口令”。如：人坐正，背挺直。除此之外，还有师生对答式的口令“小手小手停一停”“我的小手停下
9、来”等。其二，耐心等待调控有序课堂。因为课堂上辅助的学具、动作相对多些，会干扰学生的注意力。因此，我在课堂上总会耐心等待每个孩子坐端正方才开始下个环节的教学。学生朗读课文，念不准的时候，我没有因为这个“不足”而焦虑，以“他在努力把这句话念正确呢！”耐心地辅导，帮助孩子克服学习中的困难。在有效的调控下，课堂上的师生关系更和谐了，教学效率也提高了。五、腾出课堂教学时空，提高书写质量。【专家观点】写字指导和反馈应在课内进行，防止对只要求认的字提出写的要求，减轻学生的写字负担。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。【课堂呈现】我在桐乡市领雁工程培训活动中执教从现
10、在开始，因为把握了课堂教学的“节点”，充分保证了学生的书写时空，安排了2分钟开火车巩固生字词，6分钟学生书写，最后2分钟对学生的书写情况进行评价反馈。一堂课上，保证每个学生书写1014个生字，尽管这样，教师还要特别关注书写的质量，否则这些“时空”将会如同虚设。其一，巡回指导，进行有效反馈。在落实写字任务时，教师要引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确，难写的字要示范，学生写完字要有讲评和反馈。怎样使写字教学的“展示”更有效？沈大安老师在评课中提到：巡视中，教师应善于发现典型问题，如“第”字，学生写得放不开，老师及时发现共同点，进行有效反馈，书写指导就更具实际意义。其二，分层练习，保证
11、差异选择。学生的学习程度有差异，课堂上不可以有整齐划一的要求，那样违背学生认知规律的发展。教师要想方设法调动学生的学习自主性，充分借助学生已有的写字经验，提高学生写好字的愿望。因此我在练习纸上不仅安排了抄写练习，还安排了把生字放到句子里去写一写，变单项写字练习为在具有语境中运用，同时又保证学生层次性的发展。“课要上实用的课，不要上只是好看，而对学生没有实际用处的课。”第一学段是学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯的关键期。只有我们充分保证第一学段的书写时空，减轻学生的课业负担才不会成为一句空话。【参考文献】1、 全国小学作文教学研究会副会长张化万老师的评课讲话；2、 浙江省小语会会长沈大安老师的讲座小学语文课堂教学有效性研究；3、 浙江省特级教师魏丽君老师的讲座低年级语文识字写字教学建议；4
