教学软件设计基础.ppt

《教学软件设计基础.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学软件设计基础.ppt（46页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、5.1 数字化教学资源开发基础,本节主要介绍数字化教学资源的基本概念及其设计开发基础。主要对教育教学软件的分类、教学软件的设计过程、教学软件的设计工具、教学软件的设计原则、教学软件的脚本设计和教学软件的评价等问题进行简单的阐述。,5.1数字化教学资源开发基础,教学资源包括与教育教学有关的教学设施、仪器设备、师资队伍、图书资料、环境、财务、规章制度、教学计划、人事学籍档案、教学材料等相当广泛的内容。数字化教学资源主要指以数字化的形式体现的教育教学软件资源。按其被使用的对象和应用的方式可以划分为教育管理软件和教学应用软件两大类。,5.1.1 数字化教学资源分类,5.1数字化教学资源开发基础,1.教

2、育管理软件（1）教学资源管理软件教学资源管理软件主要实现对各种教学资源数据进行采集、统计、检索、调用等管理功能。常见的教学资源管理软件有学校办公自动化系统、职工档案管理系统、仪器设备管理系统、财务管理系统等。教学资源管理软件是教育信息化的重要组成部分。（2）教务管理软件教务管理软件主要包括学生档案管理系统、教学计划、课表编排系统和考试评价系统等相关的教务管理软件。,5.1.1 数字化教学资源分类,5.1数字化教学资源开发基础,2.教学软件教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学

3、习做出评价的教学媒体。多媒体教学软件是数字化教学资源中主要资源之一。因为它以教学或学生自学为主，是以多媒体信息的形式、构成独立或辅助完成一定教学任务的教学软件，通常又称为多媒体教学软件。,5.1.1 数字化教学资源分类,5.1数字化教学资源开发基础,2.教学软件根据教学模式和教学策略的不同，可以将多媒体教学软件分为以下几类：（1）课堂演示型课堂演示型一般是由教师自行编制的，应用PowerPoint一类的演示文稿制作软件，教学程序基本属于直线式顺序教学，用于辅助各科的课堂教学。（2）操作与练习型操练与练习型教学软件给学生提供与所学到的例子相似的练习项目，通常是一次一个项目，对每个项目给予反馈。反

4、馈的内容取决于学生的输入，反馈形式包括简单的对错判定、提示继续尝试、动画演示、语言解释等。有的软件是当学生回答正确时，直接进入下一个练习项目。,5.1.1 数字化教学资源分类,5.1数字化教学资源开发基础,2.教学软件（3）指导型指导型教学软件体现了以教师指导为主的教学策略，可以向学生系统地传授关于某一课题的内容。教学程序分为直线式和分支式，能够用于从言语信息到复杂规则的应用，以及问题解决策略等各种学习结果的教学。（4）资源型资源型教学元件是一种适于学生自主学习的软件类型，正逐渐成为多媒体教学软件的一种普遍形式，尤其是大量用于网络教学中。它的基本特点是超媒体结构。资源型软件的结构与前面讨论过的

5、演示、操作与练习、指导型软件不同，各页之间没有预先确定了的线性顺序结构，而是有链接形成的非线性的网状结构，学习者通过选择链接来浏览信息。,5.1.1 数字化教学资源分类,5.1数字化教学资源开发基础,2.教学软件（5）模拟型模拟是用多媒体技术再现真实的或想象的系统，用于说明系统如何运作。根据模拟的教学目的和所模拟的内容，模拟型教学软件可以分为两大类：一类是物理模拟和过程模拟，主要用于事实、概念、命题等陈述性知识学习；另一类是程序模拟和情景模拟，主要用于智慧技能、认知策略等程序性知识的学习。（6）教学游戏型教学游戏的功能是通过给学习活动增加游戏规则来提高学习动机，主要有操练与练习游戏和模拟游戏两

6、种。目前在中小学教学中应用的游戏性教学软件大多是操练与练习游戏，例如：英语单词记忆、算术速算、语文组词、地理发现等，也有少量模拟游戏，如人体器官旅行，在高校和职业培训的商务、管理类课程教学中，比较多的应用是模拟游戏。,5.1.1 数字化教学资源分类,5.1数字化教学资源开发基础,3.其他教育软件测试类软件计算机辅助测试、测验类软件具有测试过程简单、高效、测试结果客观、准确、数据处理便捷等优点。完整计算机无纸化考试系统就是典型的一种测验类软件。其系统可以划分为五大功能模块：题库系统模块、试卷生成模块、联机测试模块、数据分析模块 和考生档案管理模块。网络课程和教学网站通过网络在线传递教学信息，在网

7、络环境下完成教学的教学过程称为网络教学，提供通过网络进行教学的课程教材简称为网络课程。一个网络课程是具有较完整的、系统的一门课程知识体系，以及合理的达到该课程教学目标教学信息呈现与学生交互反馈的教学过程控制的机制。教学网站是具有系统的网络教学平台、提供丰富的网络课程、较完善的学生学籍管理和教学过程控制的系统软件。网络课件和积件网络课件和积件是比较小的、反映某个知识点或限定知识信息的教学软件。其特点是文件小、便于网络传递、有利于用户二次开发和整合应用。,5.1.1 数字化教学资源分类,5.1数字化教学资源开发基础,教学软件的开发方法和过程与一般的计算机软件开发有着许多相似的地方。但是，教学软件是

8、为学生提供学习环境，通过与学生的交互，使学生学到特定的知识和技能，达到预期的教学目标，因而教学软件的教学功能、教学内容和教学过程的设计是教学软件设计的核心。由于多媒体教学软件是面向学生进行的，并且教学软件又具有素材种类多、信息量大和交互性强的特点，从而决定了多媒体教学软件的开发有其独特的方法。,5.1.2 教学软件设计过程,5.1数字化教学资源开发基础,根据计算机辅助教学理论，多媒体教学软件的开发过程包括需求分析、教学设计、系统设计、脚本编写、多媒体素材准备、教学软件制作、评价修改和综合测试等步骤。多媒体教学软件的开发过程如图5.1所示。,5.1.2 教学软件设计过程,需求分析,教学设计,系统

9、设计,脚本设计,素材准备,课件制作,综合测试,评 价 修 改,图5.1 多媒体教学软件开发步骤示意图,5.1数字化教学资源开发基础,1.需求分析需求分析是指教学需求分析，是多媒体教学软件的第一个环节，通常选择那些适合用多媒体技术来表现的学科内容，或是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题，论证教学软件开发的必要性和可能性。课题选择主要包含以下几项任务：（1）选定学科课程。确定多媒体教学软件是对哪个学科的课程进行计算机辅助教学。（2）确定教学目标。在选定的学科中，确定教学内容和教学范围，明确多媒体教学软件所要实现的目的和达到的目标。（3）确定教学对象。明确所制作的教学软件适合于哪类学习者使用。要

10、着重考虑学生的文化程度（大学、高中、初中、小学或职业培训）、年龄（儿童或成人），对计算机操作的能力和先置条件（学生应具备的预备知识）等。（4）教学软件运行环境。确定教学软件所需要的运行环境。包括计算机的硬件环境、计算机的软件环境和教学软件播放环境。,5.1.2 教学软件设计过程,5.1数字化教学资源开发基础,2.教学设计多媒体教学软件是根据教学目标设计的计算机程序。与一般的多媒体计算机软件相比较，教学软件的教学设计显得更加重要，是整个教学软件设计的关键环节。教学软件的教学设计的主要任务有以下几个方面。（1）教学单元的划分。将教学内容表达为知识单元或细分为组成知识单元的知识点。（2）选择教学模式

11、。选择适当的教学模式（如指导、练习、模拟等）。（3）确定媒体信息的形式。确定不同的教学内容所使用的多媒体信息形式（是文本、图形、动画、还是声音等）。（4）建立知识结构。确定各个教学单元或知识点之间的转移方式。,5.1.2 教学软件设计过程,5.1数字化教学资源开发基础,3.软件的系统设计多媒体教学软件具有存储信息量大和交互性好的特征，因此必须认真设计多媒体教学软件的系统结构，构建教学软件的总体结构、主要模块和各个子模块之间的相互联系，这样才能保证多媒体教学软件达到最佳的教学效果。软件的系统设计通常包括以下内容：（1）确定开发环境。根据教学软件的教学设计选顶的内容要求和教学软件教学模式，确定制作

12、教学软件所需要软硬件环境。（2）封面的设计。（3）建立教学单元间的层次结构。（4）确定教学单元的超链接。超链接是多媒体教学软件实现超文本和超媒体的基础。,5.1.2 教学软件设计过程,5.1数字化教学资源开发基础,4.脚本编写教学软件脚本是由学科教师按照教学的思路和要求对教学软件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发教学软件的直接依据。编写脚本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息后又如何判断和反馈，以及学生如何控制和选择学习内容等详细的描述。,5.1.2 教学软件设计过程,5.1数字化教学资源开发基础,5.素材的准备在教学软件的脚本完成之后，接下来的

13、工作就是准备素材。恰当地选择多媒体教学软件的素材，能使教学软件的表现力更加丰富、生动活泼，有利于激发学生的学习动机，有助于学生由感性认识到理性认识的升华。素材包括文本（文字、数字）、图形、图像（图画、照片）、动画（二维、三维）、声音（解说、配乐）、视频（电视、录像）等。制作素材需要花费大量的时间和精力，素材的准备工作主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。素材要根据教学需要和教学内容来准备，以理想的形式呈现教学内容，满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求，不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。,5.1.2 教学软件设计过程,5.1数字化教学资源开发基础,6

14、.教学软件的集成当教学软件的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体素材准备好以后，就要根据实际情况选定多媒体创作工具。利用某一创作平台或种高级语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的教学软件结构和脚本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体教学软件。,5.1.2 教学软件设计过程,5.1数字化教学资源开发基础,7.修改与评价在教学软件完成后，需要组织人员对教学软件是否达到设计要求进行全面的分析和测试。对教学软件的评价是多方面的，不仅要从教学对象角度考虑，而且还应考虑到美学效果，也要兼顾教学软件的实用性、有效性和其他因素。,5.1.2

15、教学软件设计过程,5.1数字化教学资源开发基础,8.教学软件产品的成型通过评价调试后的教学软件还需要经受一个时期的试用考验，教学软件在计算机辅助教学中大量的使用和对教学效果测试可以暴露其内在的不足，以便进一步完善修改。在试用中对教学软件所做的变更多半是完善功能和细节调整。教学软件设计人员应广泛征求用户的意见，经过反复的修改完善，最后形成产品推广使用。,5.1.2 教学软件设计过程,5.1数字化教学资源开发基础,1.操作系统供开发多媒体教学软件的操作系统主要有Windows 98及其以上版本、Windows NT、Unix 和Novell等。目前Windows XP操作系统功能很强，而且性能稳定

16、，是人们所喜爱的操作系统，当然，Windows XP及其以上版本要求的硬件条件也较高，只有具备配置较高的硬件系统与功能强大的软件系统的结合，才能体现出良好的、优越的开发环境。,5.1.3 教学软件开发环境,5.1数字化教学资源开发基础,2.开发工具 这里所说的开发工具是指专门用于开发多媒体教学软件的软件系统，它具有一套完备的能构成多媒体教学软件结构和教学内容素材集成的工具软件。目前世界上被应用的开发平台有很多种，各有其优势和不足。Powerpoint制作演示型课件，亦称电子幻灯片，是一种简单易学的多媒体演示文稿的集成平台。不足之处 模式单调，交互性差。Macromedia公司的Authorwa

17、re基于流线式的专门用于开发多媒体教学软件或多媒体展示作品的软件。简单易学，不具有高级语言编程能力的人也可以利用它开发出令人满意的多媒体作品。,5.1.3 教学软件开发环境,5.1数字化教学资源开发基础,2.开发工具 方正奥思(Founder Author)是我国方正集团开发的可视化、交互式多媒体集成创作工具，具有直观、简便、友好的全中文界面。Macromedia公司的Flash基于时间轴的平面动画编辑软件，也是多媒体教学软件的一个很好的开发平台。Flash平台的问世及功能不断的增强，不仅给多媒体制作领域带来了新的活力，而且还给网页制作创造了几乎无限的创意空间，作品文件小，易于网上发布和浏览，

18、缺点是交互性较差，需要函数的运用和编程。,5.1.3 教学软件开发环境,5.1数字化教学资源开发基础,2.开发工具 微软公司的Visual Basic是面向对象的程序设计语言，通用的多媒体应用程序开发平台。特点是通用、灵活；需要一定的程序设计基础，设计难度较大，并且调试不直观，使很多教学软件开发者望而却步。Macromedia公司的Dreamweaver是网页制作软件，是网络课程或网络课件开发的一个很好的平台。其他诸如几何画板、Mathstool、ToolBook、Director等多媒体开发平台都具有各自的特点。总而言之，掌握熟练任何一个开发平台，都能奠定多媒体教育软件开发的技术基础。,5.

19、1.3 教学软件开发环境,5.1数字化教学资源开发基础,教学软件设计开发应遵循基本原则主要包括教育性原则、科学性原则、艺术性原则和使用的方便性和交互性等原则。（1）教育性原则教育性原则是指教学软件开发的选题对学习者要具有教育意义，要有明确的使用对象、有明确的教学目标；结构要符合教育对象的认识规律；应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。（2）科学性原则科学性是指多媒体教学软件中所要表达的知识要具有科学性，措辞要准确，行文要流畅，符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。教学软件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，语言配音也

20、要准确。,5.1.4 教学软件设计原则,5.1数字化教学资源开发基础,（3）艺术性原则一个好的教学软件的展示不但能取得良好的教学效果，而且还可使人赏心悦目，获得美的享受，激发学生的兴趣。优质的教学软件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，具有审美性。但是，也应避免与教学目标无关的图形或动画信息的存在而干扰或转移学生的注意力，影响教学效果和效率。（4）科学性原则所谓技术性原则是指教学软件在制作过程和编制技巧上要符合计算机软件的设计标准。例如，运行要流畅、跳转要灵活、导航链接有效及界面友好、简单易操作、有及时的操作提示或帮助系统、有用户使用说名或readme文档，使用户

21、易学好用以及安全性等。（5）交互性原则教学软件要有良好的交互性，及时对学生的学习活动做出相应的反馈。表现的知识应该是可操作的，而不是教材的电子搬家。教学软件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，可以在教学软件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作和层次太多的交互操作。,5.1.4 教学软件设计原则,5.1数字化教学资源开发基础,教学软件的脚本是开发教学软件的直接依据。由教学设计人员根据学科教师的教学经验，通过周密的教学设计，按照教学软件开发的要求编写而成的。教学软件的脚本为软件的制作提供直接的依据；体现教师的教学设计思想；沟通学科教师与计算

22、机程序设计人员之间的桥梁。规范的多媒体教学软件脚本，对保证软件的质量水平，提高软件开发效率，具有积极的作用。,5.1.5 教学软件脚本设计,5.1数字化教学资源开发基础,多媒体教学软件脚本的主要内容由教学软件脚本的基本信息、具体教学内容信息和教学软件运行显示效果说明三项构成。（1）教学软件脚本的基本信息：课程名、教学目标、使用对象、教学模式、脚本撰写人姓名、教学软件脚本编号、编写日期等。（2）教学软件具体教学内容信息：根据教学设计实现教学目标所使用的信息及媒体类型，如课程的文字内容、公式、使用的图形（包括草图）、符号，需要的动画内容，必要的数字视频信息，以及是否需要配音解说或旁白等。（3）运行

23、显示效果说明：例如，同一屏幕内容呈现顺序、动态字母、显示和擦除的淡入、淡出效果等；教学内容单元之间的链接、控制转向和超级链接等内容的说明。,5.1.5 教学软件脚本设计,1.脚本的主要内容,5.1数字化教学资源开发基础,目前比较流行的脚本类型有表格式脚本格式和卡片式脚本格式。二者从形式上看差别很大，但是在内容上基本相同。表格式脚本的格式如表5.1所示。除了表头的基本信息外，主要有序号、屏幕显示内容和效果与控制说明。,5.1.5 教学软件脚本设计,2.脚本的类型与格式,（1）表格式脚本：表格式脚本一般包括以下几方面的内容1）序号：序号又称屏幕号或屏幕序号。由于计算机大多是一屏一屏地显示教学内容，

24、脚本中对每一屏幕都进行了编号，通过屏幕编号，可以指定各个教学单元之间进行链接和转向，即序号提供了课程控制转向和链接的地址。序号之间可以是连续的，也可以是断续的，断续的有利于修改和插入新内容。2）屏幕显示内容：屏幕显示内容是实现教学目标所使用的视觉信息，需要的动画内容，必要的数字视频信息，是否需要配音解说或旁白，以及前进、后退和导航连接控制按钮等。,5.1数字化教学资源开发基础,5.1.5 教学软件脚本设计,2.脚本的类型与格式,3）效果与控制说明：此项是对运行时的显示效果说明、控制转向及超级链接的说明。显示效果包括图文信息显示的先后顺序、颜色、文字风格、显示和擦除等效果；控制转向是指从哪个屏幕

25、号转到此屏的，通过该屏的某个菜单、命令按钮或导航图标可以转到哪些屏幕号；超级链接指屏幕中有关的超文本、超媒体链接导航到的屏幕号。表格式脚本图例请参看后面的“表格式脚本编写示例”。,5.1 数字化教学资源开发基础,5.1.5 教学软件脚本设计,2.脚本的类型与格式,表5.1 表格式脚本,5.1数字化教学资源开发基础,（2）卡片式脚本卡片式脚本的原理也是基于多媒体教学软件的内容是一屏一屏地呈现给学习者并让学习者阅读、理解和记忆的，所以可以用一张卡片描述的内容对应一屏的教学软件教学内容，卡片脚本是计算机屏幕的翻版。一串有序的卡片内容构成一个教学单元的内容，所以一个教学软件的脚本由一定数量的卡片构成。

26、由于多媒体教学软件大部分包含有分支结构、超文本、超媒体结构，由多个模块构成，所以一张卡片上除了包含对应的一屏教学内容外，还要包含屏幕之间的控制转向的信息。,5.1.5 教学软件脚本设计,5.1数字化教学资源开发基础,（2）卡片式脚本卡片式脚本一般包括以下几方面的内容：1）文件名：文件名是对这一屏幕内容所属的计算机文件名，也可以是模块名。2）卡片号：由于多媒体教学软件一般属于超文本、超媒体的模块化结构，教学内容是非线性的，没有先后之分。为了便于管理和制作，一般按主模块或子模块将相关的脚本卡片分类，同一模块按一定的顺序排列编号。卡片号之间可以是连续的，也可以是断续的，断续的有利于修改和插入新内容。

27、3）屏幕画面：屏幕画面是学习活动区域，是教学内容呈现的舞台。这一区域的设计体现了教学软件设计者的设计思路和设计风格。关于屏幕画面的设计，稍后再做详细的讨论。,5.1.5 教学软件脚本设计,4）跳转关系：多媒体教学软件的超文本结构是通过跳转关系来实现的，可以从“进入方式”和“键出方式”两方面来描述节点与节点之间的联系。可以采用如下语句分别来描述：a由_卡片，通过_按钮；b通过_按钮，可进入_卡片。5）呈现说明：主要说明各种媒体信息呈现的先后顺序和显示/擦除的显示效果。6）解说：说明需要配音的解说词、背景音乐或音效等内容。,文件名：卡片号：,脚本卡片的一般格式,图5.2 卡片式脚本的一般格式,从上

28、述两类脚本格式可以明显看出，表格式脚本中的“屏幕内容”和卡片式脚本中的“屏幕画面”相对应，在这里我们把它统称为“屏幕画面”。多媒体教学软件的屏幕中包含有各种教学内容信息、帮助提示信息和可以进行交互控制或导航信息。对屏幕版面进行规划就是设置这些信息的位置和大小。一般的学习型软件的屏幕画面规划如图5.3所示。,5.1数字化教学资源开发基础,5.1.5 教学软件脚本设计,3.屏幕版面设计,图5.3 一般屏幕画面规划,屏幕版面包含区域（1）教学内容呈现区教学内容呈现区主要呈现知识内容、演示说明、举例验证、提问问题和反馈评价等，它们是以多媒体信息形式来呈现的。设置这些媒体信息的呈现区域时，重点是对各种可

29、视信息，如文本、图形、图像、动画和数字电影等进行大小和定位设计。整个教学内容呈现区域，在屏幕版面上应处于醒目的位置，并占有较大的面积。（2）交互作用区工具资料类软件通常包含有菜单和工具，学习类软件通常无菜单而使用导航按钮对象。一般习惯是把菜单和工具置于屏幕顶部，导航与翻页的对象置于右边、下边或右下角。（3）帮助提示区多媒体作品中包含着重要的导航策略，用来指导学习者沿着正确的路径进行学习，避免走弯路和误入歧途，因此应有相应的提示帮助信息在版面上。,5.1数字化教学资源开发基础,5.1.5 教学软件脚本设计,3.屏幕版面设计,（1）屏幕画面设计原则1）一致性。一个软件的屏幕应该让人看了之后有整体一

30、致的感觉。包括界面风格、相同内容的布局、交互操作等。2）适应性。教学软件设计应尽量让不同的学习者得到他们所需要的学习方式，交互的图符信息尽量人性化。3）灵活性。交互方式多样，信息形式呈现灵活，可照顾学习者的认知水平和能力。如提示信息显示与隐藏、默认设置等等。（2）字体形象字体形象设计包括字体和字号大小的设计。一般要求字体标准、规范，对于小学生最好使用楷体字，字的大小要适中、清楚，一般为四号字或四号以上。,5.1数字化教学资源开发基础,5.1.5 教学软件脚本设计,3.屏幕版面设计,（3）颜色搭配颜色搭配设计包括背景色、文字颜色及全屏幕色调的设计。一般要求主体内容醒目自然、色调谐和。（4）修饰美

31、化除了上述的设计要求外，为使屏幕形象更加美观，还需进行必要的点缀和修饰，一般要求整洁、美观、大方，应避免与教学内容无关却又花哨的趣味性内容转移学生的注意力，影响教学效果。,中学物理多媒体课件“平抛运动”一个单元教学软件的部分脚本,5.1数字化教学资源开发基础,5.1.5 教学软件脚本设计,5.表格式脚本编写示例,教学软件的评价属于教育评价的范畴。所谓教育评价，是指采用教育测量工具和方法对语句现象和过程进行数量化的描述，并依据教育目标对量化的数据结果给予价值上的判断。不难看出，教育评价是在教育测量的基础上，对测量的结果依照一定价值标准（如教学目标）给予价值上的判断。在教学软件设计过程中，随时都可

32、对前面的工作的每个环节进行评价和修改。在教学软件完成后，需组织人员对教学软件是否达到设计要求进行全面分析和测试。首先检查这个已经形成的教学单元设计、教学设计、教学目标等是否都已达到了要求，对信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在线帮助进行评估，经过反复多次调试、修改、完善才能趋于成熟。在作品完成之后，要对其进行客观、公正的评价。,5.1数字化教学资源开发基础,5.1.6 教学软件的评价,1.评价的概念,评价的目的保证教学软件开发的质量，促进教学软件开发的规范性。开发的教学软件既要符合教育教学的规律，又要达到软件开发的标准和要求。评价的意义：（1）诊断作用。通过评价的审查和测试，可以发现

33、教学软件存在的问题，能够找出不足和缺点，有利于改进和提高。（2）激励作用。对教学软件进行评价，对师生的活动具有激励作用。一般地说，好的评价（如对教学软件的表扬、奖励、肯定等）可以鼓励教学软件开发者继续努力工作，以便开发出水平更高、质量更好的教学软件。激励学生积极使用优秀的高质量的教学软件，提高教育教学的效果。（3）提高质量。对教学软件的评价一方面便于发现问题，有助于改进；另一方面，开展教学软件评价，在开发者之间引入了竞争机制，有利于产生更多质量更高的作品。,5.1数字化教学资源开发基础,5.1.6 教学软件的评价,2.评价的目的和意义,评价的形式一般情况下有形成性评价和总结性评价。1）形成性评

34、价形成性评价也称诊断性评价，主要是在教学软件开发制作的过程中实施的评价。在教学软件开发的过程中，随着开发的进程，开发设计人员或课题组应对开发的各个环节和步骤进行及时的诊断和评价，及时发现问题并及时纠正。这项工作主要由课题组和开发人员来完成。2）总结性评价总结性评价也称终结性评价，总结性评价一般是在作品完成之后经过一定时期的试运行后进行的评价。它的目的在于检查和评价作品是否能够达到预期的教学目标，对学习者的学习是否有促进的作用。这种评价要通过权威部门组织的专家组严格按照评价的指标体系逐条地对教学软件进行测评，肯定优点，发现问题或不足。,5.1数字化教学资源开发基础,5.1.6 教学软件的评价,3

35、.评价的形式,教学软件的评价必须依照一定的标准进行。评价的标准要依据一定评价原则拟订合理的评价指标体系。由于教学软件的种类繁多，并且教学目标和教学任务的不同，加之不同的教学思想和观点，不可能拟订一个完美的统一的评价标准。因此，对教学软件的评价一般根据特定的需要制定相应的标准。目前也有不少学者在进一步加强和完善各类教育教学资源的评价体系。教育教学类软件评价指标体系的拟订一般遵循教育教学性、科学性、艺术性、交互性和使用的方便性等教学软件设计的基本原则（参看）。,5.1数字化教学资源开发基础,5.1.6 教学软件的评价,4.评价的指标体系,为了推动教育软件的研制、开发和推广应用，1987年11月在北京，教育部中教司、原电子工业部计算机信息局、中国科协青少年部联合聘请专家，制定了中华学习机教育软件评审标准及其说明，这个标准曾一度被流行使用。1993年原国家教委成立了中小学教材审定委员会计算机学科审查委员会。该委员会制定了中小学教学软件审查标准及其说明，这是一个原则性和指导性的标准，对于具体的教学软件评价来说，还需要做补充说明，方能实施。,5.1数字化教学资源开发基础,5.1.6 教学软件的评价,4.评价的指标体系,第5.1章课程讲授结束,