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1、黄河路小学“国培计划”校本研修远程项目工作简报（课堂观察）主办单位：济源市黄河路小学数学组 2014年4月23日加强自主研修 促进个人成长课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段。在日常教学中，课堂观察有着显著的功能与作用，具体表现在：1课堂观察可以发展教师的实践性知识。2课堂观察可以增进专业反省意识。3.课堂观察可以有效提升教师的参与教育研究意识，促进授课教师自主改进教学。相信，在这次的课堂观察活动中大家一定有不少收获吧！下面是一部分本组成员的作业展示，你的更优秀！线下观评课活动记录模板省河南省区域、学校济源市黄河路小
2、学学科数学活动名称教研探讨活动时间2014年3月20日主题、问题评议侯艳花老师的圆柱的体积形式集中交流主持人李海燕参与人员黄河路小学全体数学老师活动过程一、讲课人侯艳花说自己的设计目标和课后感受知识技能：结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。过程方法：让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。情感态度价值观：通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。设计意图：从生活情景入手，初略感知
3、圆柱的体积与底面积和高有关。通过猜想，并在实验、交流中建立初步的圆柱体积与长方体和正方体体积的计算方法有关的直观感知。然后顺势提出“如何计算圆柱体的体积”这一全课的核心问题，从而引发学生的猜测、操作、交流等数学活动，为学生经历了“做数学”的过程做铺垫。本节课我分为以下几个层次进行教学：一、目标导学，猜想推理1.出示光盘，这是什么图形？2.在桌面上，在一张光盘上叠加一些光盘，发现，这些光盘形成了一个什么图形？继续叠加，提问：圆柱在变化吗？追问：什么没有变？猜想：圆柱的体积会和什么有关？3、出示和（内底相等）光盘的烧杯，倒入和圆柱光盘等高的水（1）提问：它们之间有什么关系？那么，烧杯里的水有多少呢
4、？你有什么好办法？（2）你觉得圆柱的体积和什么有关系？二、图柱转化，自主探究，验证猜想。1、教师出示一个烧杯，烧杯里的水有多少呢？体积你们会算吗？2、提示：（1）以前学过的长方体和正方体的体积，对我们研究圆柱体体积有帮助吗？（2）你觉得圆柱的体积和什么有关系？你能猜一猜圆柱的体积怎样计算吗？3、演示操作（1）请一名学生演示用切插拼的方法把圆柱体转化成长方体。其他学生模仿操作。（2）电脑演示圆柱体转化成长方体的过程：动画演示：把圆柱的底面平均分成32份、64份，切开后拼成的物体会有什么变化？4、组织讨论（1） 圆柱体转化成一个长方体后，什么变了，什么没有变？你有什么发现？（2）根据学生的观察、分
5、析、推想，老师完成板书：长方体的体积=底面积高圆柱的体积=底面积高5、小结：要想求出一个圆柱的体积，需要知道什么条件？6、学生自学第8页例4上面的一段话：用字母表示公式。学生反馈自学情况：v=sh三、运用公式，多重探究。四、巧用条件，解决问题。如果更换条件，你还能用其他方法得到体积吗？一张光盘的面积是100平方厘米，每张厚0.1厘米，共40张，求一叠光盘的体积。（一张光盘的面积乘光盘高。）二、教师分年级组进行评议。三、发表个人见解。主要结论与建议建议：本节课学生的主体性没有充分展示出来，例如：在体积公式的推导过程中，教师如能让学生自己去探讨长方体的底面积和高与圆柱的底面积和高的关系，从而推出圆
6、柱体的体积公式，这样学生在课堂中的主体性就能充分发挥出来。活动反思与改进这样的活动开展的非常好，先让授课教师谈谈自己的教学设计，然后说说上课后的感受，比较好，能够让授课老师反思一下自己，也能够促进的下一步教学；然后再让其他教师谈自己的想法，使得这节课更一步完善。改进:老师们在一起应该把这节课再深入研究一下，变成一节精品课，让以后的老师再讲这节课时可以避免出现更多的问题。审核意见学校(区域学科管理员):： 姓名： 日期:课堂因你而精彩-平行四边形和梯形的认识案例分析新课标中指出：学生是课堂中的主体。那我们教师在课堂教学中应怎样发挥学生的主体作用才能使课堂更精彩？在平行四边形和梯形的认识第二课时中
7、，我是这样设计的。课堂上，我先出示了长方形模型。师：请同学们快速说出这是什么图形？生（齐答）：长方形。师：现在我沿着长方形的对角线一拉，同学们仔细观察，变成了什么图形？生：平行四边形。师：再观察：长方形变成了平行四边形后，什么没有变化？生1：两组对边的长度没有变。生2：这两个图形的周长没有变。师：同学们的观察真是仔细！再看，什么发生了变化？生：四个角发生了变化，原来有四个直角，现在变成了两个锐角和两个钝角。（这时，我正要归纳，一个男同学赵非凡站了起来）生：老师，我还发现，它们的面积发生了变化。师：那它们的面积发生了怎样的变化？（我怀着意外的心情紧跟着追问）生：我观察到长方形的面积比变化后的平行
8、四边形的面积大。师：同学们，赵非凡的眼睛太厉害了，连这点小小的变化就能看见，真的很棒！是的，长方形的面积是比变化后的平行四边形的面积大，要想知道为什么，你们可以下去查资料，也可以等以后我们学习了平行四边形的面积后就可以知道这点小知识了。师：刚才我把长方形拉成了平行四边形，又把平行四边形变成了长方形。大家动脑筋思考一下，能得出什么结论？生：长方形是特殊的平行四边形。生：我发现平行四边形容易变形。师：对！同学们说的非常好，平行四边形有个特性：容易变形，具有不稳定性。那么，请同学们回想一下，在我们的日常生活中，哪些地方利用了平行四边形的特性？生：学校门口的电动大门。生：伸缩防盗门。生：撑衣服架。生：
9、火车厢与厢之间的伸缩网。师：同学们说的真精彩！说明我们大家都能够在日常生活中用数学的眼光去观察生活，老师非常的高兴。同时可以看出，生活中处处有数学，我们可以用所学的数学知识去解决生活中的问题。同学们，数学知识真是太有价值了，我们同学们一定努力学习它、研究它！反思：在这节课上完之后，我非常的高兴，课堂上学生能够这样出色的回答，实在出乎我的意外。我自我感觉这节课非常精彩，这个精彩的落脚点应归功于学生。在这节课里，惊喜之处有两点：一是学生的超常的回答：发现长方形的面积比变化后的平行四边形的面积大。也许这个学生是猜的，也许其他学生说完周长之后，他能够马上意识到该说面积了。但不管怎样说，他能够大胆的说出
10、自己的想法，说明他是真正的思考了，虽然他说不出为什么，但是这个问题已经引起了其他同学的思考和探讨。这确实是一个很好的课堂再生资源。二是学生敏锐的观察生活的能力,有些学生的敏锐的观察能力确实超乎教师的想象，所以我们教师在备课时应该提前想到。对于学生们的积极思考，我们教师应作为班里的榜样，激发其他学生也应该积极思考问题，培养学生动脑思考的习惯。以前上课，我让学生说生活中的数学时，学生就观察不到，说明学生的动脑思考比较缺乏。而这节课里，我让学生举例生活中的平行四边形的例子，学生能把生活中的“伸缩防盗门”、“撑衣服架”以及“火车厢之间的伸缩网”说出来，说明学生真的留心观察生活，能够把数学与生活联在了一
11、起。其实，在平常的教学中，我们教师平时应带着学生多参加实践活动，让学生了解数学与生活的紧密联系，从而激发学生学习数学的欲望，并能够有兴趣的去研究和探讨。新课标中指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以，我们教师应从多方面多层次设计教学活动，激起学生的求知欲，打开他们思维的大门，让他们知道数学并不是枯燥乏味的，它是与我们的生活紧密联系的。我的研修总结济源市黄河路小学 杨静 在这一段时间的培训中，我比较认真地看了各位专家对于小学数学新课标的解读，尤其对他们讲
12、解的小学数学教学中各个方面的问题、今后改进的措施、办法进行了深刻的理解和领悟。确实收获不小，感觉自己在日常工作中还存在很多不足。我们仅仅在自己的一个狭小范围内计划着自己的工作。通过这次培训，我有如下感想：一、这次培训让我重新认识了自己： 我们要在今后的教学中继续彻底改变自己。这次学习使我的思想有了更深层次的转变。作为一名小学数学教师，必须具有渊博的知识，良好的思维品质，这些还远远不够。我们要在数学学习探究过程中，不再把数学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是要成为学习集体中的成员，在问题面前教师和学生们一起寻找答案，在探究数学的道路上教
13、师成为学生的伙伴和朋友。二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。面向全体学生我们应做到：1、创设各种情景，鼓励学生大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间；3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力；4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 三、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对学科及其文化有积极的情态，才能保持学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响学习的效果，还会影响其它发展，因此我们要努力创造宽松民主、和谐
14、的教学空间。关注学生我们应做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；2、把教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会；4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。四、在数学教学中体现情感态度： 新课程强调“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展”、“转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展”。在此，特别需要指出的是：数学教育中学生“情感、态
15、度、价值观”的发展应是与其数学知识与技能方面的学习直接相联系的，也即在两者之间存在内存的、必然的联系，而不是某种外在的、牵强附会的、偶然的成分。因此，我们无疑应当强调通过数学教学帮助学生树立在数学学习上的自信心，但是这绝不是指数学学习应当成为一种毫不费劲的“愉快学习”，我们应当努力增强学生对于数学学习过程中艰苦困难的承受能力，从而也就能够通过刻苦学习真切地体会到更高层次上的快乐。这也是中国数学教育优良传统的一个重要组成成分。五、加强对学生学习策略的指导。对学生学习策略进行指导，即让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习。那么，指导学生学习策略我们应做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学
16、习目标，以及实现目标的方法；2、引导学生采用推测、查阅和协调的方法进行学习；3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 新课程改革不是说说而已，必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课堂实践教学中不断摸索，不断学习，不断实践，不断反思。我乐于参与远程研修，我也乐于与广大同仁们共同成长，我也更乐于实践课堂教学。六、我也从班级成员的提问、评论、作业中汲取了丰富的营养： “三人行，必有我师焉”，在培训中，各位老师都能积极提出自己遇见的问题，也能毫不保留地讲出自己对某一问题的看法认识。对班里成员提出的问题能认真讨论，各抒己见，有利于改进我们的教学，提高我们的业务水平。 时代要求我们必须进步，相信在以后的工作中，我会更努力地在先进理论的指引下大力改进我的工作。
