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1、成长的天空学生实践活动,开心农场，体验自然，挑战自我,然慧培训咨询公司介绍,南海然慧培训咨询公司业务重整后，现主营心理素质教育方面业务。新的一年，然慧公司从心出发，依然慧你！重点建设项目：成长的天空之青少年社会实践活动（服务对象：学校、青少年活动中心、社区等关于开展青少年活动的群体）然慧公司将旗下业务总收入3%拨款给一个我们自己成立的慈善基金会明慧新教育慈善基金会。该基金面向佛山五区内优秀的学生和有卓越贡献的教育工作者进行奖励。基金宗旨是让教育事业变得更有意义！为托起这份希望，让我们每个人都来出一分力！,成长的天空系列活动介绍,成长的天空系列活动是由然慧培训咨询公司特别打造的青少年实践拓展活动
2、。以专业心理学元素为主导，针对不同年龄段设计心理游戏、拓展活动等等；成长的天空系列活动以多元游戏、拓展活动等等；作用：在游戏中以多元智能为理论基础，专注于培养青少年的心理素质，为解决学校教育难题、减少社会问题、培养优质人才出一分力。让孩子在愉快中成长！成长的天空系列活动致力于让优秀变卓越，提升青少年的综合能力，实现个性解放，发挥各人所长，让每个人最后都能充分实现自我价值。,活动背景,林间最后的小孩一书中讲到一个术语“自然缺失症”，它不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今社会的一种危险现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。症状表现在注意力不集中
3、、容易烦躁、环境适应能力差，对自然不友好、缺乏好奇心等方面。造成自然缺失症的原因主要有：父母阻碍儿童在户外玩耍，可供玩耍场地的减少，以及电子产品的日益盛行。,活动背景,有活动数据表示，100%的人每天都会接触电子产品，每天看电视；70%的人每天接触电子产品的时间超过1小时；每天户外自由活动的时间少于1小时；60%的孩子作业量超过2小时。随着电视、手机、电脑游戏的普及，儿童把越来越多的时间花在电子产品上，主动选择留在室内。他们对于自然界缺乏起码的接触、认识及尊重，不了解食物的来源，不认识大自然的动植物。,活动背景,应该尝试多开展自然教育活动，带领着孩子一起走进农场，走近大自然，感受春天，感受生命
4、，学会感恩。在大自然中，孩子会找到自由、幻想以及自己的私密空间。孩子需要和大自然亲密接触的体验，才能了解自己、了解世界。,理论背景,1916年，德国心理学家施太伦提出了“智商”的概念：智商即智力商数，它是用数值来表示智力水平的重要概念。1935年，亚历山大第一次提出“非智力因素”这个概念。所谓“非智力因素”是指记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力等智力因素之外一切心理因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，这些非智力因素都是直接影响和制约智力因素发展的意向性因素。,理论背景,传统学校教育一直只强调学生在逻辑数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同
5、的智能组合。多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。,理论背景,加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础;他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。,理论背景,加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人
6、的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标。根据这个定义，他在心智的架构(Frames of Mind,Gardner,1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)：1.语言智能(Verbal/Linguistic)2.数理逻辑 智能(Logical/Mathematical)3.空间智能(Visual/Spatial)4.身体-运动智能(Bodily/Kinesthetic)5.音乐智能(Musical/Rhythmic)6.人际智能(Inter-personal/Social)7.内省智能(
7、Intra-personal/Introspective)8.自然探索智能(Naturalist，加德纳在1995年补充)9.存在智能（Existentialist Intelligence，加德纳后补充）,理论背景,根据加德纳的理论，在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。,理论背景,过去的多元智能发展主要集中在幼儿园，因为教育专家认为，培养学生的多元智能发展应该由小做起，并慢慢推广至其它层面。广义来说，多元智能理论的框架不单能在小学及幼儿园的层面推广，在中学、大学、甚至研究院或在职培训也是合
8、适。近年不少国际MBA的课程都加入了创意思维的课程，以加强学生在新时代的适应力和创意方面的开发。这正正就是成长的天空系列活动强大的理论指导及支撑。,活动目的,帮助转变教学心态：多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。“天生我才必有用”。学生的差异性不应该成为教育上的负担，相反，是一种宝贵的资源。通过此系列活动活动，帮助我们改变以往的学生观，用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个天才，只要我们正确的引导和挖掘他们，每个学生都能成才。帮助完善教学方法：多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生
9、个体的方法。我们要关注学生差异，善待学生的差异，在教学中，根据学生的差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，最终促进每个学生都成为自己的优秀。帮助设立合理教学目标：多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路。通俗来讲，多元智能理论不是让学生千军万马过独木桥，也不是简单的要求给学生多架几座桥，而是主张给每条学生都铺一座桥，让“各得其所”成为现实。这也就是成长的天空系列活动所提倡的“让每个学生都来有所学，学有所得，得有所长”。人是手段，更是目的。教育的价值除了为社会培养有用之才，更在于发展和解放人本身。,活动意义,竞争的重压，学业的挫
10、折，使许多孩子过早地告别了童年的欢乐时光，经常处于紧张、困惑与迷茫之中。成长的天空系列拓展活动，让孩子们放下紧张与压力，丰富多彩的主题活动中将全面提升孩子们的个人品牌竞争力，使孩子们成为综合素质过硬的新时代人才。,活动特色设计,每个环节都加入游戏性设计，从一个被动接受的活动安排变成孩子们主要策划、参与、负责的游戏人物，活动存在竞争合作。活动结束进行评比，每一环节结束后优胜者能获得金币奖励，金币可作为游戏过程中流通所使用。结束后将颁发荣誉徽章进行表彰。,特色设计,以上附上特色设计参考效果图片，例如挑战书、邀请函、任务卡、徽章、臂贴、宝物箱、金币、吉祥物、留影区或拍照道具等。,特色设计之主题包装,
11、例如挑战书、邀请函、任务卡、徽章、宝物箱、金币、吉祥物、留影区等。,特色设计之亲子设计,每班邀请5个荣誉家长成立活动家委会每10人为一个小分组，由一个家长带领家长和学生一起参加活动，成为队伍中的一员维持纪律及维护安全,荣誉家长邀请函,邀请函内容包括以下：真正的成长谁也不知道遇到什么。这一次行程将为孩子成长提供最有用的人生经历。作为家长，给一个孩子最好的礼物莫过于爱和陪伴。而最有质量的陪伴，则是陪伴孩子一起去经历去体验。在此，以孩子之名，向您发出最诚挚的邀请，邀请来和我们一起来展开一场未知的成长之旅吧.,向学生下挑战书,挑战书内容包括：这是一次对你智商、情商、财商的考验，你的勇气、智慧、抗压性以
12、及团队的契合力能支持你完成这些挑战吗？这次旅程将要实现与陌生人沟通、与队友协作、与其他队伍竞争这些挑战，你准备好了吗？不得带任何通讯工具、银行卡、现金，展开这特别的成长之旅，通过完成任务，获取金币，决出胜负，兑换奖品。,任务卡,任务卡内容包括：安全提醒及集合时间、地点；当天需要完成的游戏项目及时长；每个游戏项目的规则和注意事项；每个游戏的温馨提示；,特色设计之小礼品,每个学生参加本次实践活动，都能够获得对应的小礼品。小礼品是学生通过成功执行任务而获得，是荣誉的象征。,活动的游戏性设计积分计分,整个活动的游戏性体验：把每个活动都设计成游戏，将更具竞争及趣味性。金币将作为积分计分的工具。导游则根据
13、游戏，给完成任务的队伍奖励金币，令孩子们有一个即时的得分体验。游戏过程中孩子也可以用金币进行各种交易，充分锻炼孩子们的财商。最后以清点金币的形式结算。简单方便快捷直观公正。,低年级特色活动,活动流程：9:00 到达三水宝苞农场9:009:30 派发任务卡：区别于春游的开始方式9:3010:30 捡鸡护蛋：与母鸡智斗勇的新奇体验10:3011:30 农耕体验：感受生命之喜11:3013:00 家长厨艺大比拼：家长厨房，食佐先讲13:0014:00 DIY花草画：就地取材，废物利用14:0015:00 煨番薯：积分兑换番薯15:0015:30 颁奖典礼16:00 集中回程,派发任务卡,以8-10人
14、为一个小组，并选出小组长（学生或家长），家长为小组一员；以派发任务卡形式取代传统的游戏解说，组长拿到任务卡后向小组队员解说游戏规则及注意事项；主动游戏取代被动接受安排,爱的初体验捡蛋护蛋,活动意义：孩子们可以用自己的方法来保护这颗蛋，在这一天的过程中孩子作为一个保护者，开动脑筋用尽对策来呵护这颗蛋，不仅促使他们开动智慧，而且在这个过程中了解妈妈爱护宝宝的各种方法，感受妈妈对自己浓厚的爱。体会到父母对他们的爱护是多么的用心和竭尽全力，令学生学会感恩父母、体谅父母。游戏规则：与母鸡斗智斗勇，捡到有标志的鸡蛋才能带走。保护好鸡蛋，直至整天游戏结束，清点打破鸡蛋，打破蛋最少的队伍加10币，次少 的加8
15、币，第三名加6币，其余的则得3金币。孩子需保护这颗鸡蛋在一天之内不受到伤害。,田间体验,活动意义：田间体验，让城市里的孩子体验田间劳作，和自然亲密接触；校园农耕体验，是为了让孩子们接触自然，了解农作物自然生长的规律，提高孩子对自然的整体感受力和情感。让同学们近距离体验农耕的快乐与辛劳，体会谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的道理提供种苗5棵，水桶及铲各1个。由指导员讲解、示范农耕技法后，便开展活动。小组互相帮助把菜苗种好，邀请指导员评点。评点不合格则要重新栽种，最快被指导员评为合格小组加10币，次之则加8币，第三名加6币，其余的则得3金币。,文明餐桌评比,文明餐桌：让我们每一位学生都行动起来，从我做起，从
16、现在做起，做到“合理饮食、文明用餐、避免浪费”。让我们身体力行，与文明握手、与陋习告别，将环保进行到底，吃出文明的修养，吃出安全、理性、健康的生活方式！在同学们就餐期间，由家长组成的活动家委会担任评委，到处巡场，凡见到不符合文明餐桌的行为家长则会提醒、教导、示范，且会扣取金币。文明餐桌将会在任务卡上予以说明。就餐区会有标语提示。,DIY花草画,活动意义：通过引导学生利用树叶拼贴出各种贴画，培养学生的动手操作能力及合作能力，开发学生丰富的想象与创造力。就地取材，或利用花草枝叶等，发挥你想象，拼出各式生动图案作画40min。完毕后由组长一分钟展示该画作名字、设计过程及设计理念展示完毕，组员则站到所
17、支持的队长身后进行投票，每人仅限一次投票机会且不能自投。优胜小组奖励10金币，次之奖励8金币，第三名则奖励6金币，其余奖励3金币。,烤番薯,根据前面环节所得的金币，进行兑换。一金币兑换一番薯。优胜者将获得更多的番薯资源让同学们在现有的条件下，和队员们一起想办法克服困难烤出香喷喷的番薯。这将培养学生自理能力、锻炼孩子的动手能力，还可以提高孩子野外生存能力，锻炼孩子的意志力。煨番薯是一种比较有意义的团体活动，更加强调团体之间的团结协作，需要个人与团队进行协调，以及对个人动手能力的煅练，既是一种游乐，更是一种团队精神拓训活动。,中年级特色活动,活动流程：9:00 到达三水宝苞农场9:009:30 分
18、组及领取任务卡；9:3011:00 油菜花田，拼图寻宝；11:0011:30 拼图与交易11:3013:00 家长厨艺大比拼或者文明餐桌评比；13:0014:00 DIY风筝14:0015:00 烤番薯：用金币兑换番薯15:0015:30 颁奖典礼16:00 集中回程,派发任务卡,以8-10人为一个小组，家长为小组其中一员，学生或家长可担任小组队长；以派发任务卡形式取代传统的游戏解说，家长拿到任务卡后向小组队员解说游戏规则及注意事项；主动策划取代被动接受安排,花田寻宝,活动意义：这是一项调动整个团队体力以及智力的互动活动，它互动性强，参与度广，既能培养每一支队伍的团队合作精神，又需要队伍的每一
19、个成员脑体结合，智取获胜。游戏规则：在神秘的花田迷宫进行，最后找到九张拼图，拼图成功，则为赢。若找到其他队伍的拼图，则可留待与其他队伍交换，交换条件可自定或以金币交换。,文明餐桌评比,文明餐桌：让我们每一位学生都行动起来，从我做起，从现在做起，做到“合理饮食、文明用餐、避免浪费”。让我们身体力行，与文明握手、与陋习告别，将环保进行到底，吃出文明的修养，吃出安全、理性、健康的生活方式！在同学们就餐期间，由家长组成的活动家委会担任评委，到处巡场，凡见到不符合文明餐桌的行为家长则会提醒、教导、示范，且会扣取金币。文明餐桌将会在任务卡上予以说明。就餐区会有标语提示。,DIY风筝大赛,活动意义：DIY风
20、筝意义：培养学生浓厚的学习兴趣和高雅的审美情趣，激发热爱艺术的情感；学会创作生活、美化生活，体验创作中的乐趣。提供空白风筝1只、彩色画笔1支，自由绘出童年梦。制作40min。完毕后由组长一分钟展示该画作名字、设计过程及设计理念展示完毕，组员则站到所支持的队长身后进行投票，每人仅限一次投票机会且不能自投。优胜小组奖励10金币，次之奖励8金币，第三名则奖励6金币，其余奖励3金币。,烤番薯,根据前面环节所得的金币，进行兑换。一金币兑换一番薯。优胜者将获得更多的番薯资源让同学们在现有的条件下，和队员们一起想办法克服困难烤出香喷喷的番薯。这将培养学生自理能力、锻炼孩子的动手能力，还可以提高孩子野外生存能
21、力，锻炼孩子的意志力。煨番薯是一种比较有意义的团体活动，更加强调团体之间的团结协作，需要个人与团队进行协调，以及对个人动手能力的煅练，既是一种游乐，更是一种团队精神拓训活动。,高年级特色活动,活动流程：9:00 到达三水宝苞农场9:009:30 分组及领取任务卡；9:3011:00 定向越野寻宝大行动；11:0011:30 宝藏清点；11:3013:00 家长厨艺大比拼或者文明餐桌评比；13:0014:00 以物换物14:0015:00 撕名牌15:0015:30 颁奖典礼16:00 集中回程,定向越野寻宝大行动,活动意义：可以使参加者认识自身潜能，增强自信心；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力
22、；启发想象力与创造性，提高解决问题的能力。在特定的环境中去思考、去发现、去感悟，对自己、对同仁、对团队重新认识、重新定位。参加者在训练过程中的体验及感受，为他们日后的学习带来很大的促进。拉近彼此的关系，增强彼此间的信任。每一组都会得到一份寻宝地图及任务卡，队长先分析寻宝地图及提示，做好寻宝团队策略；,队长带队在指定范围内寻找带有活动标志的物品，在指定时间内到出发处集中，找到最多宝藏的队伍为胜，超过集中时间每五分钟扣减一件宝藏。队长必须保障队员的安全，集中时间到必须全队回归。,宝藏清点,找回带有活动标志的物品则为宝藏，期间会遇到稍微大件的物品，团队必须做好取舍，在体力及分工上都要做好策略，并且想
23、办法把尽其量的宝藏搬到出发点。清点宝藏：寻回多少件宝藏，就兑换多少价值的物品，进行下午的以物换物游戏。,文明餐桌评比,文明餐桌：让我们每一位学生都行动起来，从我做起，从现在做起，做到“合理饮食、文明用餐、避免浪费”。让我们身体力行，与文明握手、与陋习告别，将环保进行到底，吃出文明的修养，吃出安全、理性、健康的生活方式！在同学们就餐期间，由家长组成的活动家委会担任评委，到处巡场，凡见到不符合文明餐桌的行为家长则会提醒、教导、示范，且会扣取金币。文明餐桌将会在任务卡上予以说明。就餐区会有标语提示。,以物换物,给每个小组派发一个简易的物品，通过不断“以物易物”最后换来更加大价值的物品，相信不少人都看
24、过这个一个加拿大小伙用“别针换别墅”的故事。虽然这样的事情已有人实现，然而在生活中，要靠以物易物来不断换回价值更大的商品却是一件十分困难的事情。本次的活动，我们有相似的任务：在人生地不熟的地方，靠我们提供的物品：在景区勇敢地与人交流，表达自己的想法和要求，以物易物，或通过自己劳动，才艺表演等博取别人愿意以更加值钱的物品予以交换，最后换得的东西价值最高的队伍获胜。,亲子撕名牌,活动意义：这是一个极度容易增强亲子紧密度的游戏。撕名牌环节锻炼参与者的心理、智慧、体能与应变能力，培养与他人分工合作能力。中高年级第一二三名队伍各派出一对亲子代表参与。其余队伍有秩序围观并加油打气。由家长背着学生进行撕名牌
25、。学生家长之间可以相互掩护配合，亲子都胜出则为终极赢家。,颁奖仪式及导师发言,终极赢家：最具默契亲子组合高中低年级第一二三名队伍 共9组最具贡献家长10名最具影响力班主任10名导师总结发言及集中回程,活动可行性分析,关于活动规则方面：在去往学校途中，我们则会对导游进行相关讲解及培训，并派发任务卡、游戏道具到导游手上；在去往景区途中，导游则会向学生讲明相关安全注意事项并组织同学们分组，并派发、解读任务卡，提前讲该任务的游戏规则；去到景区相关游戏场地附近，我们将会在每个游戏场地入口处再次张贴规则再次强化，导游在该游戏开始时可以再讲一次规则；去到景区，则由景陪带着进行游戏，导游负责监督。已选择可容纳人数较多的游戏，每个班级需等待时间不长。等待时间可在农场旁边喂羊牛。,活动可行性分析,每票包含四个项目，经过设计之后，四个项目都变成任务游戏。每个游戏之间虽然都相关性，但并不完全环环相扣，届时景陪可灵活根据实际情况调整游戏顺序。景陪是该景区的工作人员，对景区项目熟悉，培训成本不高。导游只需要根据游戏规则担当一个裁判的角色，负责计时、积分、发金币，计算金币。特色设计只针对高年级学生进行，缩小目标对象同时，保留本系列活动特色及吸引力。,
