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2、,培养学生的综合 语言运用能力,关注学生的情感 提高人文素养,优化学生的 语文学习方法,培养学生的综合 语言运用能力,优化学生的 语文学习方法,培养学生的综合 语言运用能力,优化学生的 语文学习方法,优化学生的 语文学习方法,优化学生的 语文学习方法,人教版,新课程标准对本册书的要求,编写意图,编排特点,评价,教学建议,课程资源的开发与利用,四年级语文下册,第一学段（低）,第二学段（中）,识字与写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,与第一学段比较，第二学段提出了更高的教学目标。,编 排特点,教材结构,情感的相关性 能力的递进性,单元内部 自成系统,按照专题 组织单元,教材结构,走遍千山万水,
3、八个单元,导语,词语盘点,附录,以诚待人,大自然的启示,战争与和平,热爱生命,田园生活,故事长廊,语文园地,宽带网,日积月累,我的发现,习作,口语交际,课外阅读,生字表（一）,生字表（二）,执著的追求,编排特点,教材结构,情感的相关性 能力的递进性,单元内部 自成系统,按照专题 组织单元,保护自然,大自然的启示,利用自然,黄河是怎样变化的,语文园地,蝙蝠和雷达,大自然的启示,自然之道,顺其自然,趋利避害,副词的作用,展示台,编排特点,教材结构,情感的相关性 能力的递进性,单元内部 自成系统,按照专题 组织单元,单元结构,导语导向性,课例的系统性,写作、口语交际,科学文艺作品的文体特点,通过对比
4、阅读,关注人与自然的关系,补充、总结、提升,编排特点,教材结构,情感的相关性 能力的递进性,单元内部 自成系统,按照专题 组织单元,情感相关性,美,善,真,人与自然,人与自我,人与社会,热爱自然,关注社会问题,关注生态问题,关注环境问题,欣赏自然美景,科学理性 人文关怀,和谐,从主题或情感方面,从文章体裁方面,人与自我(对人生的思考和感悟),不同阶段 不同侧重点,能力的递进性,衔接 深化,人教版,新课程标准对本册书的要求,编写意图,编排特点,评价,教学建议,课程资源的开发与利用,四年级语文下册,评价,现代文阅读,诗词,语文园地,写作,基础积累,病句,字词（200/200）,标点符号,诗句默写,
5、关键词句的理解,概括、提炼信息,理解作者的感情,自己的启示,解词,译句,理解诗的内容,启示或认识,筛选概括信息,问题探究,非命题作文,人教版,新课程标准对本册书的要求,编写意图,编排特点,评价,教学建议,课程资源的开发与利用,四年级语文下册,八次口语交际1“走，我们去春游”2“以诚待人的事情”3“大自然的启示”4“小小新闻发布会”5热爱生命的故事 6乡村生活7我敬佩的一个人 8向你推荐一本书 八次习作教学写人、记事、写景、写感想、写体会（所见、所闻、所感、所想）1写校园的景、物、事 2写自己的心里话3写大自然中的观察和发现 4看图写想象5写热爱生命的人和事 6写乡村生活的感受7写敬佩的一个人
6、8自由表达 三次小练笔（1）想象人物的表现（2）读课文后的感受（3）想象周围人的议论 两次综合性学习1“大自然的启示“2“乡村生活”,创设情境 随笔化写作（方法指导）,写,听,教学建议,学会聆听,说,准确理解他人 表达的意思,对他人的观点 提出自己的看法,演讲,朗读,读,能准确、流利表述 自己的看法,讨论交流,记叙文类文章,散文,科学文艺作品,古代诗词,非命题作文,周记、随笔,人教版,新课程标准对本册书的要求,编写意图,编排特点,评价,教学建议,课程资源的开发与利用,四年级语文下册,课程资源的开发与利用,演讲观察广告关注国内外重要事件风俗民情,要提高课堂教学效率,教师必须提高自身业务素质：1.深入研究教材,提高独立备课能力。2.牢固树立教书育人的观念,选准最佳教育点。3.备课要瞻前顾后,致意新旧知识的联系。4.要从实际出发考虑教学方法。,考试题型分析,积累 1.看拼音写词语（8分）；2.查字典（6分）；3.组词（6分）；4.补充词语（6分）；5.写歇后语、谚语（6分）；6.课文填空（6分）；7.古诗填空（7分）。理解 1.听读短文（5分）；2.阅读短文（15分）表达 1.口语交际写话（5分）；2.选词填空（4分）；3.判断句子（6分）；4.习作（20分）,人教版,四年级下册,新课程标准对本册书的要求,编写意图,编排特点,评价,教学建议,谢,谢,！,课程资源的开发与利用,
