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1、第二章 认识人格的途径,1人格理论是一种什么性质的理论。2哪些有争议的问题困扰着人格研究的进展。3人格理论与人格研究有什么关系。4什么是科学研究的基本程序。5人格领域中的特殊规律研究和共同规律研究的侧重点何在。6可以用哪些方法来研究人格，它们各具有哪些优缺点。7什么叫人格评鉴，为什么说人格评鉴是很困难的。8什么是测验的信度和效度，如何检验测验的信度和效度。9有哪些评鉴人格的方法。,第一节 人格理论,一、人格理论的性质二、人格理论的价值三、人格理论中有争议的问题四、如何评价人格理论,一、人格理论的性质,为什么人格可以用多种方式来描述?,二、人格理论的价值,1、人格理论有助于人们之间的沟通2、人格
2、理论为我们了解人类的行为提供了某种解释框架3、人格理论可为我们扩展知识,三、人格理论中有争议的问题,(一)如何看待人性(二)行为由内部决定还是由外部决定(三)人格的整体性和自我概念(四)如何看待潜意识(五)时间对行为的影响,四、如何评价人格理论,(一)人格理论与科学发展阶段库恩(Kuhn，1962)：早期发展阶段、规范科学(normacive science)阶段、科学进化时期(二)评价人格理论的标准1重要性2简洁性3可操作性 4激发性,第二节 人格研究,一、人格研究的重要性二、科学研究的基本程序三、特殊规律研究和共同规律研究四、人格研究方法,关于自觉控制力的实验研究(Langer&Rodin
3、，1976)用人格研究来检验理论假设：缺乏和丧失自觉控制力会影响心身健康,实验研究程序：1、被试是六十五岁至九十岁的居住在新英格兰某养老院中老年人，被分成两组：实验组的成员被详细告知他们对自己的日常生活要担当起相当大的责任，即他们可以决定布置自己的房间和会客的地方，安排自己的时间(阅读、看电视、访友等)，向管理员提出有关居住情况的各种要求，以便尽速加以改善，还可以选择某个晚上去看电影，并且每人负责照管一株盆景；对照组则是所有事情大多是工作人员应该做的事，他们只是由工作人员更好地照顾，包括照顾他们的那株盆景。2、实验使用两个问卷，每个问卷施测时间分别在进行上述沟通前一周和三周之后。第一个问卷问及
4、这些院民的个人控制感和他们的快乐、主动的情况。第二个问卷由养老院中的护士填写，题目内容是对每个院民的快乐、警觉、依赖、社交和主动性进行评鉴等，还询问院民每周的活动内容和时间用于评定被试的行为反应和情绪变化,二、科学研究的基本程序,三、特殊规律研究和共同规律研究,特殊规律研究(或个人记述研究)(idiographic research)共同规律研究(或建立法则研究)(nomothetic research）四个方面的不同：研究出发点研究方法预测方法人格心理学的性质,1、弗洛伊德对俄国小说家陀思妥也夫斯基(Dostoevskv，18211881)、意大利文艺复兴时期的艺术大师达芬奇CLeonard
5、o da VinCi,14521519)，以及古代希伯来人的先知摩西(Moses)等历史人物的研究(Freud，19091953，19281961，19391964)2、杨 波 司马迁人格特征及成因的心理传记学研究 浙江师范大学学报(社会科学版2002，27(1)3、郑剑虹，黄希庭 梁漱溟人格的初步研究 心理科学 2003年 第26（1）4、傅 安 国 人格与事业生涯的发展以金庸的心理传记学研究为例 湛江师范学院学报2006，27（5）,四、人格研究方法,观察法(observatiorlal method)个案研究法(case study method)相关法(correlational me
6、thod)实验法(experimental method)单个被试研究(或单受试者研究)(single-subject research),第三节 人格评鉴,一、人格评鉴概述二、信度和效度三、人格评鉴方法,一、人格评鉴概述,(一)何谓人格评鉴(二)人格评鉴的困难1怎样评量完整的个人2怎样让被试如实反应3能否评量各种人格特征,二、信度和效度,信度(reliability)测验信度的高低，通常用相关系数(correlatiorL coefficient)来表示1、重测信度(或复测信度)(test-retest，reliability)2、折半信度(或劈半信度)(split-half reliabi
7、lity)3、复本信度(alternate-forms reliability)4、评分者信度(interjudge reliability)效度(Validity)1、内容效度(content validity)2、效标效度(或效度标准)(criterion validity)、实证效度(empirical validity)或统计效度(statistical validity)同时效度(concurrent validity)预测效度(predictive validity)3、构念效度(construct validity）或逻辑效度(logical validity),三、人格评鉴方法
8、,(一)晤 谈(interview)(二)自陈量表自陈测验(self-report inventory)(三)投射测验(projective test)(四)行为评鉴(behavioral assessment)(五)心理生理学技术(Psychophysiological technique)(六)隐测量(unobtrusive measure),观察法（自然观察法、结构观察）,自然观察法,例：比较托儿所中受父母虐待的和没有受虐待的儿童的社会行为,自然观察法,自然观察法的最大优点：在于它能揭示人们在日常生活中的真实行为。局限性：第一，一些行为不是经常发生的(如见义勇为)，或者有些行为是不被社会
9、赞许的(如性游戏或偷窃)，以至他们不愿意被一个陌生的观察者看到。第二，在自然的环境中，常常同时发生很多事件，其中的某一事件或几个事件会影响到人的行为。这使得研究者很难查明被观察者行为的原因，也难以弄清其行为的发展趋势。第三：观察者效应,个案研究法,例：德弗洛伊德对他的临床病人做了很多不错的个案研究缺点：因为所问问题不同、所用测验不同、被试的观察情境不同，所以很难对个案直接进行比较，个案研究也不具普遍推广性，即从少数个体那里得到的结论不能简单地应用到多数人身上。,相关法,例：理论青少年从电视中学会了很多东西，并且倾向于模仿电视中人物的行为假设，即儿童越频繁地观看电视中那些暴力和攻击性行为，就越倾
10、向于对自己的玩伴采取攻击性行为。,相关法,相关法,注意：经常观看电视暴力画面与儿童的攻击性行为之间有相关关系，但是对这种关系的因果方向却并不完全清楚。缺点：是不能真实地表明事件之间的因果关系,实验法,实验法,(LiebertBaron，1972)用实验室实验来检验：看电视暴力节目导致儿童变得更具攻击性程序：1、被试是59岁的儿童，被分成两组：一组被试观看从铁面无私(Untouchables)上剪辑出来的3分钟暴力片。片中有两次打架、两次枪击和一次用刀刺人的镜头；另一组被试观看3分钟非暴力片，片中描述的是小路上令人兴奋的约会。2、每个儿童依次被带入另一个房间，并让他坐在一个操纵台前面，这个操纵台
11、与相邻房间有连线。在这个操纵台上有一个标着“帮助”的绿色按钮，一个标着“伤害”的红色按钮，二者之间是一个白色灯泡。实验人员告诉被试，在相邻房间有一个儿童在玩摇柄游戏，这种游戏可能会使白色灯泡发亮，当灯亮的时候，如果按“帮助”按钮，可以使另一个房间儿童的手柄更易于摇动；如果按“伤害”按钮，会使手柄变得很热而伤及那个儿童。当确认被试已经完全理解指导语后，实验人员离开房间。在随后的几分钟内，白灯亮20次，因此每个被试都有20次机会去帮助或伤害另外一名儿童。,实验法,实验法,优点：是能真实地确认一件事是引起另一件事情的原因。不足：对于实验室实验法的批评也指出，严格控制的实验环境常常是人为的、虚假的，且在实验环境中的行为表现可能与自然环境中不同。布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner 1997)指出，过分依赖于实验室研究已经使发展心理学成为“儿童与陌生成人在陌生环境中的陌生行为的科学”,
