美国博物馆教育特点简单版.ppt

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1、当代美国博物馆教育特点,主讲人：湖南省博物馆 吴 鏑,“中国博物馆与青少年儿童教育项目”,组织方：美中关系全国委员会资助方：美国国务院教育与文化局目的：为中美博物馆专业人员、相关专家及政府官员提供一个平台，就博物馆如何更好地吸引年轻观众、发挥教育资源功能等有关问题开展交流和沟通。,特点一 教育功能凸显化 教育使命明确化,博物馆是一个为社会及其发展服务的、向公众开放的非营利性常设机构，为教育、研究、欣赏的目的征集、保护、研究、传 播并展出人类及人类环境的物质及非物质 遗产。,美国博物馆协会,早在l 990年,美国博物馆协会在解释博物馆的定义时,就将“教育”与“为公众服务”并列视为博物馆的核心要素

2、。美国博物馆协会在要求其会员在使命的阐述方面具备以下特征：博物馆坚持其为服务的公众角色并以这一角色为中心安排教育工作。,美国大都会博物馆,教育使命:培养民众对艺术的理解力和欣赏力。教育的操作原则：1、杰出的。拟定计划培训人员分析结果 2、适合的。3、最大限度地运用资源。4、一体化。教育经费：每年投入1000万美元,Ruth&Harlod D.Uris 教育中心,2007年秋季重新开张,面积约2.6万平方英尺.该教育中心的目的:让专业的学者或是第一次参观博物馆的人都可以有所收获，同时也让许多带着学生来参观的老师有更多的工具，让学生获得深入的美术启发。设有：大厅、艺术学习教室、演讲厅、画室、NOL

3、EN 图书馆、教师资源中心等。,美国其他博物馆,美国邮政博物馆的教育使命：“运用学习理论和技术激发不同类型观众对于邮政历史、集邮和相关话题的思考。”美国国家艺术画廊的教育使命：“将学术的研究和公众的要求结合起来。”,明确博物馆的教育使命有什么意义？确定了博物馆和博物馆教育部门应承担的责任和义务，确立了博物馆在社会中的地位和生存价值，为其长远发展注入恒久。,“如同以往，当我们步入21世纪，博物馆教育将对博物馆生存至关重要，无论是从博物馆的基本理念还是从社会认识上来说都是如此。”布鲁斯阿尔什那教授 艺术博物馆、教育和公众,特点二 教育体系完善化 教育项目经典化,什么是博物馆教育体系？是由博物馆对公

4、众所提供的一种不同层次、不同形态和不同类型相互联系的教育服务的系统。如何构建博物馆的教育体系？对公众进行全面的了解和分析,把教育对象进行细化，将其分成了不同的层次和群体，了解他们不同的文化需求，针对不同人群设计不同的教育套餐，提供了类型丰富、形式多样、富有吸引力的教育项目。,美国大都会博物馆,青少年项目:学校项目、教师项目、家庭项目、学生项目、高中生实习项目 等成人教育项目:讲座、专题讨论会、成人课程、电影、艺廊交谈、团体导赏、大学生和研究生实习项目、社区和企业项目等 特殊人群教育项目：老年痴呆者及其家庭和看护者教育项目、智障人士教育项目、视障人士教育项目、听障人士教育项目等 学者项目音乐会和

5、讲座教育媒介,2007年2008年教育活动一览,据统计，2007年秋季2008年秋季大都会博物馆共组织开展了21，467场教育活动，约858，533人次参加。,表一,表二,表三,表四,为什么构建博物馆教育体系呢？使展览适应不同观众的需求，为观众提供多样化 的教育途径和更多的教育机会，增加观众对博物馆的 满意程度，更好的完成博物馆的教育使命。,经典教育项目介绍,芝加哥费尔德博物馆“教育资源出借”项目 对象：学校老师 1、根据馆内藏品、陈列和教育资源设计了9百多个的展 览箱、150多个体验箱。2、老师可以上网登记注册，免费借用于学校教学。3、该项目已有1百年的历史。目前，共有3千多名老师注册，每年

6、有20多万学生使用。,美国国家艺术画廊,“美术中的故事”项目对象：4-7岁的儿童和家长目的：提高了儿童对艺术的兴趣和感受力，激发其想象力和创造力 该项目已开展10多年。,特点三、教育人员专业化 教育理念先进化,教育人员专业素质较高 分为讲解员和教育员（或者公共项目主管），对其不同的职 责、应具备的教育程度、工作经验、知识、能力和技巧等都 有明确的要求。教育人员专业分工明细 根据服务对象和工作性质进行项目分工,讲解员和教育员的区别,一、职责二、教育程度三、经验 四、知识、能力和技巧,美国国家艺术画廊教育部（专职40人、导赏员、实习生、志愿者）,主任1名 助手2名教师、学生和家庭项目组 主管1人

7、1、学校项目 专职3人、导赏员 2、教师项目 专职2人 3、高中项目 专职2人 4、家庭、青少年教育项目 专职4人 5、拐角艺术项目 专职2人、实习生学术项目组 主管1人、专职2人、实习生 成人项目组 主管1人、专职9人、导赏员、志愿者 教育出版物组 主管1人、专职9人,教育理论,体验式学习 注重为学习者提供真实或模拟的情境和活动，让学习者在活动中充分参与来获得个人的经验、感受并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践中。,芝加哥历史博物馆之“感受芝加哥”,芝加哥历史博物馆,美国自然历史博物馆之“发现小屋”,探索式教学法,又称发现法、研究法，是指学生在学

8、习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。探究过程：设问质疑实验探究思考作答分享矫正,美国国家艺术画廊,9年级欧洲历史学习课程1、分组发放写有提示和问题的卡片2、根据提示观察寻找展品3、一位读出提示，一位解释作答4、分享交流、矫正错误,多元智能理论,人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。教师可以围绕某一主题或核心知识，运用多种智能，把语文、数学、音乐

9、、艺术、表演等学科相关内容进行整合和贯通，使之形成体系，让学生进行研究与学习，从而达到开发多元智能与对主题深刻理解的目的。,美国国家艺术画廊,“拐角艺术”项目对象：华盛顿公立学校4-5年级的学生1、设计课程、教师资料和学生资料2、总体介绍，提出两个问题让学生在全年的学习中思考：“艺术品对于我们有什么意义？”“艺术家们思考和做什么？”3、在学校上课3次，赴博物馆参观6次，每隔一周参观一次，每次2小时。4、年底时，要求学生将以上两个问题再次回答，同时，举办一次学生艺术展，邀请家长 参加,美国自然历史博物馆之“化石与DNA”课程,特点四、教育手段现代化，网络教育普及化,美国自然历史博物馆 http:

10、/www.amnh.org/建立本馆网站、在馆内可参与体验各种视听娱乐活动 古根汉姆博物馆 http:/www.guggenheim.org/new-york/about-us 建立本馆网站、利用交互式网站费尔德博物馆 http:/www.fieldmuseum.org/education/online_learn.htm 建立本馆网站、与其他科研机构、公司合作建立网站,特点四 合作对象多元化 合作程度深入化,馆内合作,与其他部门 美国自然历史博物馆：与策展人、展览部共同策划、设计展览内容和相关教育活动 大都会博物馆：1、成立了一些跨部门工作团队 2、指定专门的人员作为联络员和典藏研究部不同研

11、究领域的专家经常进行联系沟通,与志愿者 邀请他们参与到对观众进行导赏和咨询、为学校团体服务、进行儿童活动指导等多项教育工作中。华盛顿史密森尼学会 1、人数众多 2、挑选严格 3、重视培训 4、考核全面,馆外合作,以“美国自然历史博物馆”为例与学校：1、精心制定有针对性的、广泛的、详细的学校计划，包括网站和教科书，以有效地补充和说明各个层次学校的课程。2、针对学校老师，教育部人员与研究员（科学家）、老师共同讨论、设计、编写了内容详尽的各展厅教师指南,美国自然历史博物馆之教师指南,3、对于学校团体参观，美国自然历史博物馆实行免费政策，并提供相关服务。1）学生团队专用停车区域、进出通道、等候区 2）

12、学生团队专用登记台 3）流动咨询台 4）参观工作纸 5)互动活动小推车 6）学生专用餐厅,美国自然历史博物馆之学生团队参观,美国自然历史博物馆之学生团队参观,美国自然历史博物馆之“教师志愿者”,4、注重对老师提供专业深造教育项目，通过服务老师更好地服务学生，提高学生对博物馆的认识和利用。例如：1、“教育者之夜”2、教育者研讨会 3、在线资源,“教育者之夜”,与政府：“移动博物馆”教育项目 1）进入校园前，对老师进行培训。2）在教室里进行知识导入和活动铺垫。3）参观时，让学生触摸物品，观看展品和图象资料，完成工作纸。,美国自然博物馆之移动博物馆,美国自然博物馆之移动博物馆,与其他文化机构、教育主

13、管部门：“城市优势”科学教育项目 对象：八年级的中学生 合作单位：7个文化机构与纽约州教育部 内容：1、提供教师专业深造课程。2、提供书籍、课 程、实验设备等资源。3、为学生、教师和家庭提供免费参观券 4、每年开展一次“家庭科学之夜”活动，展示学生的成果和感受等。,美国自然历史博物馆之“城市优势”项目,与科学教科书的出版商与大学 提供以博物馆为基础的研究生教育课程，并已获准为学生颁发比较生物学的博士学位。,与其他非营利性组织：“YouthCan”教育项目 合作方：国际教育资源网 国际环境管理组织美国分部,美国自然历史博物馆之YouthCan,与媒体“博物馆之夜”项目 借助好莱坞电影博物馆奇妙夜

14、在全球的热播，推出此项目。邀请812岁的孩童及其家长在博物馆内度上一夜，感受博物馆的夜间氛围。,美国自然历史博物馆之“博物馆之夜”,感 受,当今美国博物馆已经真正实现了从“以物为本“到”以人为本“的重大转变，真正作到了将藏品视为博物馆的“心脏”，而将教育工作称为博物馆的“灵魂”。,中美博物馆教育之间的差距,绝大多数博物馆仍未能将公共服务和教育功能视为自己的核心工作，更谈不上明确陈述自己的教育使命。还处于一种粗放式的发展阶段,还没有形成一个科学完善的教育体系，更缺乏常年的经典的教育项目。社教队伍的素质偏低和人才结构不合理 1、入职门槛低 2、对专业无要求 3、培训内容片面 岗位分工不够专业化、精

15、细化分工,教育模式比较单一在馆内，没有真正形成”博物馆教育人人有责“这种“大教育“的理念。志愿者组织管理不完善、利用不够与外部进行的合作比较少，即使有合作，合作的多元性、持久性、深入性和有效性都很不够。教育手段科技化程度不高，网络教育尚未普及,中国博物馆教育的未来,进入免费时代后，中国博物馆教育正迎来了一个难得的发展契机。如何更进一步凸显教育功能，明确教育使命，重视教育工作，以适应广大民众日益增长的文化需求，从而迈向真正的公众性，成为了中国博物馆目前首先需要考虑和面对的问题。作为博物馆教育工作者，我们应该怎么做？,博物馆工作者，特别是博物馆领导，应当积极顺应发展趋势、转变观念，在博物馆的定位、办馆宗旨和经营管理中，给予博物馆教育以足够的重视。在馆内，大力提倡“大教育“理念。,应提供政策保障和开展专业培训以加快教育人员队伍的转型。选择重点项目和集中现有优势以寻求教育工作瓶颈的突破。,中国博物馆的教育由粗放式向精细化转变,最终建立一个完善的、多层次的、具有互动性的博物馆教育体系，吸引更多的公众特别是青少年走进博物馆并爱上博物馆。,